小学语文如何做到有效预习
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小学语文如何做到有效预习
摘
要:预习是上好语文课的重要环节
之一,也是提
高学生自学能力的必要途径,作为小学语文教师,要从学生
的可持续发展出发,根据教材内容,有意识地培养学生的预
习习惯,提高学生的
自学能力。
关键词:语文;预习;有效
古人云:
凡事预则立,
不预则废。
叶圣陶先生也曾说过,
要“养成学生阅读书籍的习惯”
,就“非教他们预习不可”
,
“上课以前,学生要切实预习”
,
“预习一向规定为必须使学
生实做的工作”
。预习是学生自己
摸索、自己动脑、自己理
解的过程,是对文本的整体感知,也是一个自学的过程,学
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生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。然而,我
们看到越
来越多的学生对预习流于形式,为预习而预习,效
果不尽人意。预习是上好语文课的重要
环节之一,也是提高
学生自学能力的必要途径,作为小学语文教师,要从学生的
可持续发展出发,根据教材内容,有意识地培养学生的预习
习惯,提高学
生的自学能力,接下来我就结合自己的教学实
践谈谈我对预习有效性的理解。
一、对预习有效性的理解
1.
预习
应对教和学起到真正的铺垫作用。是把学生引导
到一个新的水平线之上,提高他们学习课
文的起点,从而改
变学生学习的被动局面,为高质量的教和学打好基础。要使
预习真正起到“铺垫”作用,教师的预习指导必须具有针对
性。教师要针对
学生知识基础、学习能力、教材的训练重点
设计要求明确、操作具体的预习练习,有自学
生字新词的,
有理解词语的,有了解课文主要内容的、有质疑提问的,有
对课文进行感悟理解的,这样既降低了学生自学课文的难
度,又为课堂教学做了
铺垫。
2.
预习是对教学内容的预测。对于教师来说,预习具有
“伏笔”
作用,
应把它看作是备课过程中不可
缺少的一部分。
应该十分重视预习过程中的信息反馈,及时调整教学方案。
例如:
在指导学生质疑提问时,
原先是放手让学生随
意提问,
结果学生提出的问题多而杂乱突不出重点,教师难于把握。
这是教师应引导学生抓住课题、关键词语、重点句子、教材
中自相矛盾处进行质疑,
这样既有利于指导学生多角度提出
问题,又有利于培养学生的质疑能力。对于学生来说,
预习
可以帮助学生准确把握新的学习内容,明确自己学习过程中
的薄弱环节,确定课堂学习的重点。
3.
预习
要为学生提供阅读和独立思维的机会。预习是学
生根据一定的预习要求进行自己练习的过
程。预习之前教师
要给学生设计科学合理的预习题,要达到这一点,教师必须
要有解读教材、
驾驭教材的能力。
这种自练,
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从近期目的看,