小学英语写作教学策略初探
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小学英语写作教学策略初探
河南小学
黄水秀
[
摘要
]
本
文针对当前小学生英语口头作文能力和书面表达能力差，
学生的写作水平难以提高，
学生因此害怕写作等一系列问题提出了
一些能有效激发学生的写作兴
趣和欲望、
增强学生写作信心的方法，
目的在于提高学生运用英
语思维和表达的能力。
[
关键词
]
小学英语写作
教学策略
新颁布的英语课程标准对基
础教育阶段的听、
说、
读、
写四种
技能提出了九个级别的目标要求，
其中小学阶段要求达到二级目标<
/p>
要求，而二级目标中关于写方面的目标描述是：
1
、能模仿范例写
句子；
2
、能
写出简单的问候语；
3
、能根据要求为图片、实物等写
出简短的标题或描述；
4
、能基本正确地使用大
小写字母和标点符
号。
综观当前的小学英语写作教学，
许多教师在授课的过程中因过
分重视语法和词汇知识的传授而忽视了语言
学习的实践性，
许多学
生不能口头描述图片或实物，
更谈不上在写作上拓展延伸。
加上目
前大部分的英
语教师都要担任
3-4
个班的英语教学工作，
< br>学生人数
多，
工作量大，
很多英
语教师无法在预定的时间内完成学生作文的
批改，
学生作文中的
错误得不到及时的纠正，
写作方法、
技巧得不
< br>到及时的指导，
导致学生的写作水平低下，
很多学生因此
失去信心，
害怕写作。
如何有效地进行小学英语写作教学也就成
了目前我们小
学英语教师要探讨的一个重要问题。
多年来，
我在英语写作教学方
面做了很多有益的尝试，
也找到了一些能有效激发学生写作兴趣和
欲望，
增强学生写作
信心，
提高学生写作能力的好方法。
现把它归
< br>纳总结如下：
一、
让学生从由
易到难、
循序渐进的过程中逐步体会写作的乐
趣
写作是通过文字传递信息和表达感情的方式。
写作的
目的不是
帮助学生熟悉某些语法项目或词汇，
而是提高学生创造
性地使用语
言进行思维和表达情感的能力，
而创造性地运用语言
的活动对于刚
接触英语不久的小学生来说确有一定的难度，
所以
在写作教学中要
合理运用各种教学手段，
根据小学生的年龄特点
和语言水平，
设计
难度适中的写作任务，
才能有效地激发学生的写作兴趣。
例如，
在
< br>教学了
PEP
小学英语六年级下册
Unit4
的过去式短语以及过去时的
句子表达后，
我们先别急着让学生进行写作活动。
我们可以先从词
组入手，训练学生看图快速说词组的能力。如出示“
learned
Chinese
，
sang and
danced, ate good food, took pictures,
climbed
a
mountai
n
„”等过去式短语图片，让学生快速说出这些
短语。
当学生能熟练说出这些短语后，
接着我们可以让学生用这些
动词过去式短语说一些简单的句子，如：
On Monday, I
learned
Chinese. On
Tuesday
，
I sand and danced.
On Wednesday, I ate
good food. On
Wednesday, I
„
.
。从
而训练学生的组句能力。当
学生能熟练说一些简单句之后，
我再
要求他们扩句为段，
使文段看
起来意思比较完整，
内容更加丰富，
更加充实。
下面是经过学生扩
展后的文段：
I was so happy last
week. On Monday, I stayed
at home. I
learned Chinese. On Tuesday, I went to a park, I
sang
and
danced.
On
Wednesday,
I
went
to
a
restaurant,
I
ate
good food. On Thursday, I climbed a
mountain, I took many
pictures. What
did you do last week? Can you tell me?
文章
看起来是不是比原来的内容丰富与充实了一些？由于教学内容由
浅至深，教学方式由易到难，学生比较容易接受。在此基础上，我
又要求学生运用所
学语言制作一张明信片，
把自己上一周的活动情
况告诉一位朋友
，
由于之前经过了大量的口头训练，
学生早已胸有
成竹，
而且制作明信片又是孩子们喜欢做的活动，
所
以同学们都跃
跃欲试，
都积极投入到学习任务中，
制作出很多精美的明信片，
从
而达到了拓展延伸的目
的。
二、
开展阅读活动，激发学生的写作欲望
写作与阅读密不可分。
阅读是学生获取知识和信息最常用的方
法
和最基本的途径。
阅读有助于巩固和扩大词汇量、
丰富语言知识
和提高运用语言的能力。
优秀的文章还能为学生提供写作范例，
以
下是六年级一位学生阅读
PEP
小学英语六年级下册
Unit2 B
Let
’
s
read
的文章后所仿写小短文：
It
’
s Friday
afternoon, the weather is warm. There is a
basketball
match
between
Class1
and
students
are
watching. They are very
excited.
Now Ken has the
ball. He passes it to Sam. Sam catches
the
ball.
He
throws
it
into
the
basket
ring.
Class2
gets
two
points.
Now Tang
has the ball. He throws it to Ken. Ken catches
the ball. He throws the ball into the
basket ring of Class
!
That
’
s not their basket
ring. All the students of
Class 2 are
very anxiety(
焦虑
),and the
students of Class 1
are
excited.
Oh!
It
’
s
lucky,
Ken
can
’
t
throw
the
ball
into
the basket
ring.
Class2 won the game.
But Class 1 is not sad. They are
laughing at Ken
’
s
funny and careless.
课本的精彩文章为
学生的创作提供了一个很好的写作范例。
在
学生学习仿写这篇文
章之时，
适逢学校正举行校际篮球赛，
同学们
< br>都充满了创作热情，
都想把发生在身边的真实情况写出来，
这次仿
写，
很多同学的文章都写得既生动，
< br>又有趣。
这大大激发了学生的
创作欲望。
三、
通过绘画活动，激发学生的写作热情
传统的作文模式往往形式单一，
内容枯燥，
导致学生写作态度<
/p>
消极，
不能很好地运用所学知识。
为了激
发学生的写作热情，
提高
学生在完成作文过程中的主体参与性，
使课堂教学的知识点得以巩
固和延伸，
我特将绘画活动融入学生的写作活动中。
小学生大多喜
欢画画。
让他们画身边的人、
物以及向边所发生的事，
< br>并让他们用