小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研结题报告(精选)
钢材介绍-恶魔猎手加点
《小学高段语文课前预习的有效性指导策略实践研究》结题报告
一、问题提出
新课标提出要改变学生
的学习方式，
努力培养学生主动学习的
能力。预习过程是教育培
养学生自觉主动进行学习的过程。
在教学实践中我们发现课前
预习并未为教学很好的服务，
农村
学生因为多种原因课前预习做
得更差。在调查和教学实践中了解到，
老师布置课前预习后，
学
生对此并不重视，
认为反正老师上课还要讲，
预习不预习关系不
大，
有的甚至认为课前预习是在浪费时间。
有的学
生则无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；
或者教师
提出一个要求，
学生就读一遍课文，
不提要求就不知道读的
目标，更没有读的方法，学得被动，读得无力、无味。有的则虽说课
文读了四、五遍，
可在课堂上读课文仍读不通顺，抄写生字时仍错误
百出。预习效果不佳，还会养成做事草率的坏习惯。可以说不会预习
的人就是不会学
习的人，
而随着科学技术的不断发展，
不会学习的人，
将会成为新一代的文盲。
那么教师的正确引导，
对学生的有效预习就
显得非常重要。
因此，
作为教师，
应该从学生学习的可持续发展出发，
培养学生良
好的预习习惯，
提高学生的自学能力，
以适应时代的需求。
培养学生良好的预习习惯，学生会受益终身。
多年来，
语文课堂教学效率低下一直困扰着本校的许多语文老
师，常见到语文老师上课文第一课时时，要么大发雷霆，要么无奈摇
头，
只因为我们的学生课前预习不充分，
没办法进入下一环节的教学，
只能停下来，
用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。
而这样
一来，能用两课时上完的课，我们就要花上三课时甚至更多时间。有<
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的教师为了能够两课时上完一课，
上第一课时时，
不管学生预习如何，
硬是硬着头皮上，
结果课堂上出现
了许多夹生现象，
要么学生课文读
得结结巴巴，要么云里雾里不
知所云，这样的课堂效率怎么能高。针
—
2
—
对这一现象，我们课题小组便有了《长小
.
小学高段语文课前预习的
有效性指导策略实践研究
》的提出。
二、研究目标
1
、让学生养成良好的预习习惯，激发学生主动预习的动机，提
高自主学习、
主动预习的能力，
养成良好的学习
习惯，
提高课堂效率，
为学生的终身学习打下基础。
2
、形成有效的预习方法，力求构建不同课型课
前预习的可行性
强的操作样式。
3
、学案的设计科学合理。
三、研究思路
（一）研究对象
我校五、六年级的学生。
（二）研究步骤
１、课题准备阶段（
2011.04
）
1
）成立课题研究领导小组，制定实
验方案、计划。
2
）实验教师收集相关资料，理论学习。
3
）确定
实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水
平。
4
）调查
了解教师目前对学生预习指导情况。
２、实施阶段（
2011.05
――
2011.11
）
1
）预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同
课文的预习方法，
如精读课文应该怎样预习，
语文园地应该怎样预习