三、本课题的研究目标、研究容、研究假设：

（一）研究目标

:

本课题研究的目标 主要是如何指导学生高效预习，

切实提高学生

自主学习的能力， 在预习方法、预习容、预习作业的设计等方面要有

所突破。

旨在 引导学生学掌握一定的预习方法，

培养自主学习的能力，

养成自 主学习的习惯。

（二）研究容：

< /p>

1.

制定“课前预习”的引导措施，并能付诸实践。一是预习习< /p>

惯的培养。

让学生了解这一习惯的重要性与意义。

二是明确预习目标。

教会学生明确每堂课的重难点，为课堂学习提供向导。

2.

根据引导措施的实施效果制定学生课 前预习的个案研究。对

引导措施进行追逐调查与改进，

最后确定 可行的课前预习个案在学生

1

中进行推广。

3.

< br>结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的正确方法。

（三）研究假设：

通过本课题的研究 ，

可以培养学生良好的预习习惯，

掌握一定的

< br>预习方法，提高课堂学习的效率，让学生真正成为学习的主人。

四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：

（一）本课题的研究思路：

观念决定 行动，首先课题组成员要认真学习相关理论知识，充

分认识到本课题的研究意义，

然后逐项分解落实研究任务，

严谨过程，

注重 实效，

力求在实践中发现问题并在不断地总结中摸索出一条高效

可行的预习指导方案，为构建高效课堂、提升教学效益服务。

（二）研究方法：

1

．问卷调查法：在所任班里进行相关学习习惯的调查分析。

< br>2

．文献法：查阅文献资料，学习领会本课题的理论依据，借鉴

< br>别人的成功经验。

3

．行动研 究法：针对不同学生的情况，多角度进行预习方法的

指导。

< /p>

4

．经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的< /p>

记录，

及时总结各阶段的成果与不足，

撰 写阶段性小结和有关学生教

学案例。

（三）实施步骤

:

本课题研究计划约用时半年，主要分为三个阶段完成。

1

1.

第一阶段：准备筹划阶段（

2015

年

2

月—

3

月）

学习相关理论，

收集文献资料；完 成课题的申报工作；确定研究

方案初稿

2.

第二阶段：具体实施阶段（

2015

年

4

月—

2016

年

7

月）

对课题研究的必要性进行全面的论证，

学习现阶段国外相关研究

成果；开展各种具体的研讨活动，收集实验资料，进行必要的调查分

析；对学生 进行实践性指导，及时地进行总结与改进。

3.

第三阶段：课题总结阶段（

2016

年

9

月）

课题组成员上成果展示课；选拔整理出一定数量，质量较高的

教学经验总结和教 育教学论文；对课题研究情况进行分析、归纳、总

结、提炼，得出研究结论，形成课题结 题报告。申请上级部门验收，

结题，并在教学中进行推广应用。

五、主要参考文献。

1.

《小学语文新课程标准》

2.

良华《自学成材还是听讲成材》

3.

春生《作业的革命》

4.

《书生谈语文教学》

河海大学

书生著

备注：

在课题的实施过程中，

将会根据 具体情况进行相应的调整。

1

小学语文课前预习情况调查报告

一、前言

身在一线的老师都知道，学生课前 预习的深入与否，效果好坏，

直接影响着学习课文的效率。

而且 ，

学生一旦有了预习的习惯则事半

功倍。同时，指导预习又是学 法指导的一个重要环节，通过预习中的

学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自 能通解，执笔而自

能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。

新课标提出要改变学生的学习 方式，

努力培养学生主动学习的能

力，

提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过

程。

基 于以上两点，

我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。

为了课题《小学高段语文课前预习 的有效性研究》，就本校五年

级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与容

1.

调查目的

为了了解学生目前预习情况，

因此设计了本问卷。

分别从学生的

预习意识 、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步

骤、预习容几个方面来设计。

2.

调查容

本次调查涉及到如下一些问题：

（

1

）学生对预习的认识和态度

（

2

）学生 预习的主动性

1

（

3

）学生预习的有效性方法等状况

三、调查对象与过程

1.

调查对象

从本校五年级选了

60

名学生进行问卷调查，收回有效问卷

60

，收回率

100

％。

2.

调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查 法，自编了《小学语文课前预

习情况调查问卷》。

四、调查结果与分析

1.

学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，< /p>

便会产生较为持久的动机。

学生

对课前有 没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

①有必要

１

.

你认为课前预习

②没必要

有必要吗？

③说不清

分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约

5

％的孩子对

预习重视不够。

①总会预习

２

.

上新课之前，你

②有时会

会预习课文吗？

③不会预习

分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约

8

％的孩子对预

习重视不够，还没有养成主动预习习惯。

1

３

.

你认为预习对

①有

学习新容有帮助

吗？

②没有

③不清楚

分析：大部分孩子认为预习对学习新容有用；

6

％的孩子认为

预习对学习新容没有用。

2.

预习的主动性

①老师布置的任务，

我必须完

成。

４< /p>

.

你之所

②为了课堂更好的学习，

我必

以预习是因

须完成。

为

?

③为了培养自己的自学能力。

④不知道

分析：有

70

％孩子预习意识、预习 目的是积极的，为了课堂更

好的学习，培养自学的能力；有

30

％的孩子预习是为了完成老师

布置的作业。

3.

预习的独立性