“

艺术教育是美育的中心

内容，同时也是德育< /p>

的中心内 容。

”

它是应试教育向素质教育转轨的重

要途径之一。音乐欣赏课是艺术教育重要组成部分，

它是以审美为核心，

培养学生健康的审美情趣和感受、

体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美 观念。按

照这一教育思想，我运用目标教学，设计了《黄河船

夫 曲》的施教方案。

说教材

教材分析

《黄河船夫曲》是《黄河大合唱》的第一乐章。

《黄河大合唱》光未然作词、冼星 海作曲，创作

于

1939

年

月的延安。

1941

年作曲家在苏联又进行了加 工整理。

全曲包

括序曲和八个乐章，以朗诵和乐队演奏为背景， 将各

乐章串连起来成为一整体；而各个乐章又有相对独立

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性，在形象和内容上，相互之间具有鲜明的对比性。

《黄河船夫曲》音乐采用劳动歌曲 体裁形式，通

过船夫奋力拼搏的生动形象，象征着中国人民吃苦耐

劳和勇于胜利的品质。开始的船夫号子和领唱、合唱

的形式，具有强烈的生活感染力。 全曲分三个部分。

教学重点

掌握《黄河船夫曲》所表现的情绪及歌曲所反映

的时代精神。< /p>

教学难点

了解《黄河船夫曲》具有我国民歌中劳动号子的

特征；根据《黄 河船夫曲》中旋律、节奏、力度、速

度等对比划分歌曲段落。

教学目标

（

1

）知道《黄河船夫曲》具有我国民歌中劳动号

子的特征

（

< br>2

）能根据歌曲旋律、节奏、速度、力度等对比

划分乐段

（

3

）掌握歌曲每段所表现的情绪

（

4

）

知道人民音乐家冼星海的生平事迹及

《黄 河

船夫曲》这

部作品的伟大意义。

说导学达标

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本节课的课型是欣赏课，在欣赏音乐中，主要是

按整体欣赏

→

部分欣赏

→

整体欣赏

→

达标测评的教学程序进行导学达

标。

整体欣赏

（

1

）

前提测评后，

通过音像，

让学生整体欣赏

《黄

河船夫曲》

,

体会歌曲的情绪

,

然后介绍作者及 歌曲产生

的时代背景

,

为学生更好地理 解歌曲反映的时代作铺

垫。

（

2

）

在学生对歌曲有了初步的认识之后，

引导学

生从音乐的四个要素（旋律、节奏、力度、速度）去

感受歌曲并根据以上四个要素划分乐 段。

分段欣赏

在分段欣赏中，让学生参与，通过听、唱、奏、

视、动、忆、创 等多种

手段体会各段音乐所表现的情绪，

获得音乐知识、

概念与技能。

整体欣赏认定目标。

达标测评。

根据学生好胜心强的特点，

采用趣味抢答的形式，

检测学生对目标掌握

的情况。同时紧扣教学内容，将作 者的其它音乐

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作品作为给学生的奖励进行欣赏。

说教法

《黄河船夫曲》创作的年代距今已相隔半个多世

纪

,

如何让学生感受这

部名作的宏伟气势，

歌曲中显示的中华民族勇敢、

坚强和不屈不挠的顽强斗志，从而激发学生的民 族自

豪感呢？根据教材的特点，

我选用了如下的教学方法：

1

、由表及里，由浅入深的进行欣赏教学

学生在欣赏《黄河船夫曲》时，我先引导学生从

认识我国的三大河流引

出黄河是中华民族的摇篮，随后让学生看黄河上

著名的壶口瀑布 的图片，感受黄河的波涛。然后整体

欣赏音乐，使学生逐步展开想象，通过介绍音乐家的

生平事迹和作品创作的时代背景，引发学生的情感共

鸣，达到理 解作品的思想意境，这样在欣赏的整个教

学中，经过了一个感知

→

想象

→

情感

→

理解的心理过

程，

使学生由低层次的 直觉欣赏向高层次的情感欣赏，

理智欣赏发展。

2

、对比法

《黄河船夫曲》

在音乐的表现手法上 是很丰富的，

根据这一特点，

欣赏时抓住歌曲在旋律、

节奏、

力度、

速度等方面进行对比，

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并通过分段欣赏，比较每段表现的情绪。这样，给学

生留下深刻的印象。

在教学中我还运用了讨论法、器乐及打击乐辅助

教学法、音乐律动法、

实物投影仪，多媒体辅助教学法。音乐家修海林

认为：