《自己去吧》教学设计
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“
基于标准的教学
和评价“课堂教学设计
科
目
语文
设
计
者
刘聪利
学校
黄水路小学
授课班级
一五班
学生人数
70
人
课
题
______
《自己去吧》
________________
_________________
课
型
识字
授课日期
2013-12-3
一、教材分析
本文是小学语文第一册
中以对话形式出现的第一篇简单童话、
，语言富有童趣。课
文有
两段对话
,
有段落结构相似的特点。
小
鸭想请妈妈带自己去游泳
,
小鹰想请妈妈带自
< br>己去山那边看风景。
可是
,
它们
的妈妈拒绝了它们
,
让它们自己去。
过
了几天
,
小鸭学会了
游泳
,
小鹰学会了飞翔。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中手抖啊启
发和
教育。
学习重点是识字、写字、练习朗读。
学习难点是从读书中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学习生活
的本领。
二、单元（章节）目标
1
、认识
60
个生字，会
写
18
个字。
2
、能正确、流利地朗读课文并背诵两篇课文。
3
、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
4
、能够准确认读字和词语，并能根据字
的偏旁进行归类。
5
、会比较字的音
、形、义，并能正确书写。
6
、了解
“
吗、呢、吧
”
的用法，会用它们说疑问句。
三、学情分析
学生已具备一定的识字
能力，掌握了一些常用的识字方法。用已有的识字方法，
让学生自主识字，继续提高识字
能力。通过前面汉语拼音部分的学习，学生已能正确
地拼读音节。借助汉语拼音，把课文
读正确、通顺、有感情，从中受到思想教育。
四、学习目标：
1
、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“您、带”
等
12
个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简
单句。
2
、能按笔顺规则，在田字格
中正确、端正、整洁地书写“自、己”
2
个生字，并通过
观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿
势，养成认真书写的良好习惯。
3
、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。通过填空的形
< br>式整体感知课文内容。
五、
评价方案设计
1.
对于目标
1
，可以在检查学生
的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢
读、同桌互读、男女生赛读等手段，通
过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，
目标达成度应在
95%
以上。
2.
< br>对于目标
2
，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯，展
示学生在课本上书写的
生字，然后同桌互相评价改进的方式来评价写字目标落实情况，目
标达成度应在
95%
以
上。
3.
对于目标
3
，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由
朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标，能
落实朗读目标的应达
95%
以上。
六、教学重点和难点
项
目
内
容
解决措施
1
、采取指名认读、开火车读、游戏
1
、能从整体字形上正确认
抢读、
同桌互
读、
男女生赛读等手段，
观察来评估学生的识字目
读“自、己”等
12
个生字。
通过倾听、
标落实情况。
2
、能按笔顺规则，在田字
2
、
观察学生的写字姿势和书写习惯，
教学重点
然后
格中正确、
端正
、
整洁地书写
展示学生在课本上书写的生字，
< br>同桌互相评价改进。
“自、己”
2
个生字。
3
、
采取指名朗读、
自由朗读的手段，
3
、能用普通话读准字音，
通过倾听、
观察来评价读准字音、
读
读通句子
通句子。
1
、采取指名认读、开火车读、游戏
1
、能从整体字形上正确认<
/p>
抢读、
同桌互读、
男女生赛读等手段，<
/p>
观察来评估学生的识字目
读“自、己”等
12
个生字。
通过倾听、
标落实情况。
2
、能按笔顺规则，在田字
2
、
观察学生的写字姿势和书写习惯，
教学难点
然后
格中正确、
端正、<
/p>
整洁地书写
展示学生在课本上书写的生字，
同桌互相评价改进。
“自、己”
2
个生字。
3
、
采取指名朗读、
自由朗读的手段，
3
、能用普通话读准字音，
通过倾听、
观
察来评价读准字音、
读
读通句子
通句子。
七、教学流程设计