语文课前预习习惯的培养案例
很扯的雨天-自我总结范文
语文课前预习习惯的培养案例
王艳梅
从教语文将近二十年，
我深切感受到：
预习是课堂的
“前奏曲”
，
它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良<
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好的预习习惯是非常必要的，也是学生终身发展的需要。顾名思义，
预习是一种课前自学，
学生没有课前认真的预习就会牺牲的是时间和
< br>精力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么，不懂的地方
在哪里，做到
心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，
配合默契，
积极主动地学习并达到一定的效果。
中高年级学生已经掌
握了
大量的汉字，
有了一定的识字量和理解能力，
也学会使用了工具
书，预习已经能达到一定的效果了。
案例一
：李泽琪是我们班的后进生，以前学习马马虎虎的，作业
更是一拖再拖，
非要老师或家长在一旁看着写，
否则一下课就看不到
人
影了，成绩怎么也不长进，特别是语文阅读能力很差。追究其问题
所在，
原因很多，
但其中有一点问题就是该生长期形成一个很差的习
< br>惯：不喜欢也没习惯课前预习，上课稀里糊涂的，没有重难点之分，
囫囵吞枣。对
课文内容不熟悉，没有明确的学习目的，也没有制定合
理的学习方法，课文的很多问题都
不在课前解决。长此以往，越积越
多造成知识不消化，产生厌学情绪。鉴于此，每学一篇
课文之前，我
给他设置预习单，这样有计划、有层次、有目的的预习，课堂上再进
行检查，让他感受到了其中的乐趣，学习成绩稳步上升。
案例二：申子欣是我们班的语文课代表，成绩年年名列前茅，从
平时
观察得知，
该同学在平时的学习中很重视课前的预习，
常常做到
有备无患，课前的问题课前解决，解决不了的问题勾勒出来，课上认
真听课，及时与教师学生讨论沟通，绝不会把问题带到下一节课。因
为她的这种好习
惯，
才使她的成绩一直名列前茅。
尤其看到孩子精心
制作的预习单，更是对孩子的成绩的检验。她的父母都不在身边，由
爷爷奶
奶照顾，她的自学能力绝非一般。俗话说：付出才会有收获。
她在预习时善于圈、
批、
画、
质疑，
然后
和同学讨论，
养成了爱动脑、
勤动笔的好习惯，相信好习惯会让
孩子一生受益的。
案例三：李玉茜是一个非常乖巧、
听话的孩子，学习非常主动，
有较浓的学习兴趣。
通过上一个学
期的课前预习指导，
她养成了课前
预习的好习惯，能够自主预习
，按时按量完成老师布置的预习任务。
在还没有开始进行课前预习指导的时候，
孩子的预习是盲目的，
浅层
的，不知道如何下手
，更不知道如何深入地预习。往往只简单地停留
在圈出生字，读生字，把课文读一两遍，
便算是完成了老师布置的任
务。目标不明确，努力也就没有方向，预习效果就不佳。
在后来对
孩子们进行了课前预习的指导和
督促以后，
孩子不仅能够在课文中圈
出生字并且还能够找到自己
觉得好记的识字方法，
在课堂上勇于与其
他同学交流，大胆发表
自己的见解，由原先的胆小、腼腆的中等生变
成了活泼、开朗、大方的尖子生。
案例分析：
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首
先要
学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注