点上床睡觉而不是

8

点半

?

如果有，一旦你的孩子有了不好的行为，你也可以剥夺

这个 特权。但是，父母一定要慎重，不要一次剥夺太多，时间

过长。对于那些

6

岁以下的孩子，使用这种处罚方式仅限于

1

天，而不是一个星期，甚至更长时间。

1

天的处 罚是让孩子每

天都约束自己，知道该

如何选择，是选择和同伴打架呢，还

是选择和睦相处。处罚时间不宜过长的另一个原因是 ，通常父

母在几天过后就心慈手软了，这就会危害到处罚方式的有效性

< br>了。

3

、事不过三

如果想让孩子事先认识到一个重大的必须承担的后果，比

如得不到他最喜欢的 玩具，失去他的最爱，那么“事不过三”

处罚方式的效果就更好。每次孩子调皮捣蛋了， 不必说教，只

要告诉他：“我们都不该打人。这是第一次!”，然后明确警

告孩子重大的后果是什么。当他下一次又打人的时候，就告诉

他：“这是第二 次!”，第三次打人的时候，告诉他：“这是

第三次!”，然后马上实施预先警告的那个 处罚。也有人尝试

过对于

3

到

6

岁的孩子有效方式是：在一张纸上画

3

个笑脸，

然后把它贴在墙上显眼的地方或者其他孩子能够经常看见的地

方。

当孩子有了一次不好的行为，就 在一个笑脸上画个‘X’，

并且在下面写明他的不良行为是什么。如果所有的笑脸上都画

了叉，那么孩子就会失去他的一个最爱。一些父母尝试这种做

法 后，惊奇地发现在笑脸上画叉，对孩子来说效果太强大了。

4

、对于好的行为有所奖励

也有的父母把奖励方法和画

3

个笑脸的 方法结合起来了：

他们先把一些奖励品放在盒子里，如果一天下来三个笑脸全都

被画了叉，就

拿走一个奖励品。目的是让孩子 有一种渴望，

期望自己一天的行为使所有奖励品都完整无缺。总而言之，无

论父母选择哪种奖励方法，都必须确保奖励的物品适宜孩

< br>子

的年龄，而且能够足够吸引孩子从而约束自己的行为。最重要

< br>的一点是，在给孩子奖品的时候，不要忘记表扬他的好的行为。

5

、对于不好的行为开罚单

如果孩子的年龄足以使他明白好的行为会有奖励的含义 ，

那么他也就会懂得自己要为不好的行为支付罚金。通常

5

岁以

上的孩子就可以接受金钱的奖惩方法了。著名教育专家蒙谨认< /p>

为，孩子们非常渴望能够用自己的钱去买玩具，所以这种方法

也很 有效果。父母可以张贴一张表格，说明各种不良行为的罚

金各有多少。比如，不收拾玩具 罚金为一枚一角硬币，和同伴

打架罚金为两枚一角硬币。如果孩子打架了，或者说脏话了 ，

就让他上缴罚金，放在一个预先准备的罚金储存罐里。

6

、追加一些家务活

有的孩子会为了躲避他不喜欢的家务活，就选择服从于 父

母的规矩，表现得很合作。当然，给孩子加的家务活要与他造

成的后果相联系比较好，别让孩子认为家务本身是一种惩罚。

也可以让孩子做一些他以前 没有做过的家

务，当作对他不良

行为 的一种惩罚。例如事先准备好一列家务清单，罗列出

3~4

个孩 子最不喜欢的家务活

--

扫地或者把玩具分类收拾好等等，

那么孩子就能预先

知道自己的不良行为将会招致哪种后果。

7

、引导孩子把注意力转换到其他事情上

有时候，父母把孩子带走，离开当时的处境，反而能够 使

他冷静下来，认识到自己的错误。一旦孩子犯错，有些父母就

喜欢针对问题喋喋不休地说教。与其这样，还不如带他出去走

走，换个环境。走一段时间 过后，再告诉他：“我很爱你，但

是我决不允许你打人。”有的人或许会产生疑问：这就 是对孩

子打人的惩罚

?

这明明没有任何 惩罚呀

?

确实没有任何惩罚，因

为父母 用各种方式管教孩子的最终目的

是给孩子的过激行为

降降温，使他不要再有这些不好的行为了，所以，一些低调的

缓和方式有 时也可以试用，也许就足以达到你们期望的效果呢。

相关内容延伸：

中学常用的惩罚大概有以下几种：

1.

剥夺型惩罚

这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但

这种剥夺是暂时 的。

(1)

取消发言权

譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言机会，教师可以

暂时禁止他发言 ，让别人来说。但是这种禁止不宜任意延长到

下一节课，除非他连续犯同类错误。

(2)

不准进教室

学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。但是第一，

一定要先询问迟 到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，

就可以不惩罚，但要向全班同学说明，以 避偏向之嫌。第二，

时间一般不要超过

10

分钟，并以不影响听课为底线。

(3)

请出教室