班主任对小学生打架问题的处理技巧
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班主任对小学生打架问题的处理技巧
小学生打
架是很恶劣的行为，
但往往不可避免的发生。
每当班里有人打架
时，
我有时很
不理解，
也很气愤，
怎么会为了一点小事就大打出手呢？在处理打架事件时，
学生也很容
易
接受教育，
感觉基本没留下什么后遗症。
但过一阵又会有人跳出来打架，实在费解，于是在
网上拜读了一篇相关的文章，感受
颇深。
当已经发生或正在发生打架
这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（
1
）首先要让学生冷静
< br>
当学生发生打架事件时若你正好在现场，
要及时喝止动武者，
如认识动武学生，
可直呼
其姓名及喝其停手。
要让学生冷静，
老师先
保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两
方学生分开。这时候学生处于情绪异常激
动的状态，表现为面红耳赤，
大口大口地喘气。如
果教师此时采
用严厉批评的方式来教育学生的话，
无疑于给这些学生火上浇油。
因此，
作为
班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们
坐坐“冷板凳”
。过一段时间，等打架的
同学的情绪稳定下来之
后，教师再来处理也为时不晚。
（
2
）及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，
我们必须先了
解学生为何打架，
才能及时的对症下药。
一般说来，
以下两种类型容易诱发打架事件：
一是嬉戏作弄型：
青少年常模仿怪异行为、
恶作剧、
无知、
好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、
欺负同学等动作。攻击行为较轻微，<
/p>
但发生的
几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在
心，或仍心存不满、不平，认为需
讨回公道才得以扳回面子，
消
除愤怒，
故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，
这种情最为<
/p>
可怕：
所以等学生的情绪安全下来之后，
就要着手调查打架事件的原委。
此时学生已冷静了，
可以较平和
地说出整个事情的经过了。但是，
尽管如此，
学生在解释自己打
架的原因时，往
往会推卸自己的责任，
千方百计所说事实不一致
，
不再找目睹整个事件的同学来了解事实的
真相，得出较一致的
说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。
（
3
）疏导情绪，重建互信
在了解了整个事情经过后，
分别
针对双方所犯的错误及认错态度，
力求让学生真正意识
到自己打
架的不良后果。
因此该批评时就批评，绝不心软。当然，
教师要
善于批评教育架的
学生，
更要直面指出并批评纠正学生的缺点错
误。
同时，
我想教师应尊重学生，和颜悦色地
< br>指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，
”对照《中学生日常行为
规范》
，分
析学生的错误，
让学生真正
认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，
并
提醒学生以此为戒，不要再犯。
（
4
）分清责任，适当惩戒
在了解了整个事情经过后，
邀请双方
家长到校沟通，
共同处理学生过错行为。
处理结果
分成两大部份，
首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花
钱治伤，
并给
予一定的补偿；
其次处理
打架事件的引起原因，
错的一方对自己做的事情负责任！
由学校
或
者年级组继续做相应处罚！
（
5
）进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，
如不给其它学生以警示，
或许这一坏习惯会在班中蔓延
< br>开来，
这极不利于良好的班风的形成。因此，
班主任必须
及时以此为例，利用晨会课或者班
会课对全班学生进行深刻的思想教育，
引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，
告诫
学
生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。
当然，
管理带有一定的艺术色彩，<
/p>
面对不同年龄段、
不同性格的学生需要我们班主任因
人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良
好的班集体！
对于性
质比较恶劣打架事件我认为班主任对于这样的学生一定要“狠”
，不能害怕暴露
班级问题。
另外要加强与家长的沟通掌握其基本表现情况。
这些学生大多为留守儿童或单亲
家庭，有着特殊的家庭背景，班主任只有切实
了解这些学生抓问题才能切中要害一针见血。
另外要长期关注，不能害怕“问题
学生，畏惧家长，处理问题瞻前顾后优柔寡断，这样往
< br>往会错失良机，
不能彻底解决问题。
在处理问题时最好还
能借助学校的力量形成合力，
给学
生形成高压态势让其有所畏惧
。事后也不忘穷“追猛打，不依不饶”让学生害怕再犯错误。
案例分析
——
班主任处理小学生打架问
题
在班级里总会发现几个孩子，他们常常为一点小事打、骂、
欺负同学，甚至无缘无故的
就去打同学。
以前我总是苦口婆心地
给他们讲道理，
进行说服教育，
但是没有取得良好的效
果，
孩子没有太大的改变。
通过观察了解才明白
孩子具有这样的行为不仅是品德问题，
还有
其心理问题。如何对
这些孩子的打人行为改进呢？通过一、二年的思考、实践，找到了一些
有效的方法。
一、案例介绍；班中有一个学生，是刚转进来的，第一天就有人频
频来报告：
“
老师某
某人打我。
”
问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教
育了一番，
可是接下来天天都是这样，
难道是他就是有这个爱好
？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了
他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告
诉我：
“
老师，孩子不乖，你打好了，他
就是这样，我们没有办法，只能打。
”
看着他们，我想孩子喜
好打人的毛病要改掉，还要连
同他的父母的这种错误的想法一起改掉，
< br>其实这个孩子一点也不笨，
脑子还挺聪明的，
就是
喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。
二、
案例分析：
从上述案例介绍可以看出，
这位同学有喜好打人的坏习惯，
只要他有空，
他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：或许他有一点攻击性
的行为。所谓攻
击
****
就是指因为
欲望得不到满足，
采取有害于他人、
毁坏物品的行为。
儿童攻击
****
常表
现为：
（一）好胜心强，喜欢与
人争执。这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，
一旦同学在某个方面超过自
己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满．
(
二
)
爱惹事，
自控力差。
这类孩子平时管不
住自己的手脚，
言行举止不分时间、
场合，
课堂上坐不住，
爱惹是生非，影响其他同学，
课间常因自控
力差而与同学发生摩擦，导致出
现攻击
****
。
(
三
)
情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿
他
没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。综上所述，可以
判断
此生还不具有攻击
****
，而
是一般的打闹行为，他随儿童的发展和有效的心理咨询教育是
可以逐步改变的，能够改好
的。
三、教育方式：针对此生的行为特点，需要老师和家长对
他进行共同矫治，方法如下：
1
．我作为班主任，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗
暴地
训斥、
打骂、
处罚，
从而引起他的自卑
心理，
造成精神压力或情绪波动，
引起反抗心理，
甚至产生攻击
****
，而要多关心，多理解，使其
感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打
下基础。
2.
通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应
该是家庭不良的教育因素
影响。父母经常在外，没有尽教育的责任，父母偶尔回家听到班
主任
“
告状
”
，不是辱骂就是
棍棒相加。
针对他的情况，我实施了一些干预措
施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母
进行了一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，
孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他
的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错
时，
应耐心开导，
而不应辱骂、踢
打的
教育方式。
另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，
或
者帮他分析，
提高他辨
别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的
积极行为，批评攻击行为。接下来的日子里，我多
次进行家访，汇报孩子在校的表现，了
解孩子在家的活动情况。
3
．利用集
体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了
一节班队课，
告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友
好的相处，
同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，
一有
进步就表扬，使
他对自己有自信心，
使他在大家的善意帮助下，
在众多的榜样示范下，
逐步向好的方面发展。
< br>;
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，
用长短不一的木板
箍成一个木桶，
当你倒进水后，
水会
从
最短的木板处流出来。中国也有一句话：
“
人生十指有长短，一
母同胞有愚贤。
”
是呀，一
个班级中总
有这样那样的人，
只有我们认真对待每一个学生，
认真关心每一
个孩子，
相信任
何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子
，
经过我的努力，
以及他父母的帮助，
终于
从一个问题孩子变成了我老师的小帮手，
学生的学习榜样，
虽然他偶尔还要
“
手痒
”
，
但是他
真的变了，变好了。
小学六年级下学期如何对学生思想教育
作为一名班主任，
对学生的教育是方方面面的，
其中对学生进
行思想教育显得尤为重要，
如何对学生进行思想教育，总结这几年的班主任工作经验，谈
谈我的一些个人看法。
一、
以身作则
，
用榜样的力量去影响学生
孩子是天
真浪漫的，
在他们心灵深处可说是一片净土，
因此他们极具可塑
性。俗话说
“
身教重于言教
”
，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一
言一行，无不被学生模仿着
。特别是一名班主任，
你总是时不时地对学生进行思想教育，在
你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到
:
凡是要求学生
不能说的，你自己不要说，
凡是要求学生不能做的，你自己不要做
;
同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例
如，当你
教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能
在教育
孩子的同时，
俯下身子拾起地上的纸屑，
此时的教育效果是最好
的，
这时候全班同学
都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，
然后把它拾起来。
久而久之，
你会发现
教室总是
干净的。
二、
用真诚打动学生的心灵
一个班级有五六十个学生，
每个学生都有各自的特点，
< br>在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面
< br>的，
可能是家庭原因也可能是社会原因。
教师不一定是思
想教育工作方面的专家，
但当遇上
这些孩子时应该怎么办呢
?
我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行<
/p>
个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一
种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐
，
一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自
然而
然，
他就不愿让老师对他感到失望，
会尽最大的努力去改变自己的不良行为。
曾经我在大桥
任教，
就遇到过这样一个学生，六年级的，什么坏习惯都有
:
打架，玩
游戏，逃课
……
，造
成一个小学生有这
些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。后来我了解了他的家庭情况，
这孩子没人管，
母亲出国搛钱，父亲酗酒，经常不着家，如果该生有什么事，通知其父亲，
他父亲会不问
青红皂白狠打他一顿，
这样只会造成该生的记恨心里，
所以一般
没什么大事老
师都不愿通知其家长来学校。
当我了解了这些之后
，
找该生进行谈话，
而且指出他父亲教育
方法的不当，说老师愿意与其家长进行一次交流，
叫他改变教育方式，
我说了，同时我也那
么做了。
而且在其他事情上，
我也帮助了他几次，
他感动了，
他觉得我跟
其他的老师不一样，
就走近了我，遇到事情总是来找我。后来我选他当劳动委员，他很负
责任地完成这一任务，
那年
“
六
·
一
”
节校长给他发
一个
“
特殊奖
”
。
三、
用自己的成长经历来教育学生
我觉得用自己