浅谈如何教小学生掌握标点
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浅谈如何教小学生掌握标点
小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，
而标点符号的掌握又是其中的一个难点。
因为
一个个看
似平常的标点符号，却可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，
不同的
标点符号用在相同的一句话中能表达出不同的意思。
这就让学生们常常觉得标点符号
难以理解和运用。
在我所教的学生中就有这些情况：
朗读文章时，
读不出文章的语气和意思。
写文章时，<
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有的通篇只有一、
两个标点符号；
有的却
想在哪里打标点符号就在哪里打标点符
号，以致一段话就有很多个标点符号。
为了让学生们掌握标点符号，我想了很多办法：
一、强调标点符号的重要性
学生只有体会到了标点符号的重要性后，才能主动地学习并掌
握标点符号。
1
、从故事入手
小学生都喜欢听故事。
让他们从自己
喜欢听的故事中学习知识，
就比教师空洞的说教的吸引
力大得多
。
于是，我找了一些有关标点符号的故事讲给学生们听：
在抗日
战争期间，日本人
占领了我国的东北三省。
他们想让当地的老百
姓有粮食都不卖给八路军吃，
从而让八路军饿
死。于是，
他们在大街的墙上写了这样一条标语：
“有粮食不卖给八路军吃”
，
但标语没有加
标点符号。第二天一早，这
条标语就被人加了一个逗号，变成了：
“有粮食不卖，给八路军
吃！
”这可把日本人气坏了。
2
、从比较入手
出示句子：
“弟弟找不到爸爸妈妈很
着急。
”
让学生们讨论如何加标点符号。经过讨论，学生
找出了以下几种加标点符号的方法：
（
1
）弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——
弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。
（
2
）弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是
妈妈。
（
3
）弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。
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学生经过比较之后就会认识到标点符号加在不同的地
方，
句子的意思就会不同，
应根据不同
的意思加标点符号。
3
、从朗读入手
出示相同的句子，打不同的标点符号，让学生朗读后体会标点
符号的不同用法。如：
（
1
）他回来了。——表示陈述语气，告诉别人他回来了，读时语气要平缓
些。
（
2
）他回来了？——表示疑问语气，问别人他是否回来了，读时句末声调上扬。
（
3
）他回来了！——表示感叹语气，可能是说话人高兴或气愤。如高兴，读时要读得轻快；
如气愤，读时要读得重而快。
二、讲解标点符号的用法
1
、分类讲解
按标点符号的不同用法来讲解。
（
1
）表示
停顿
说
话有长有短，而写在纸上就用标点符号来表示这种停顿，如：句号、逗号、顿号、分号
等
。在讲句号的用法时，要先讲什么是完整的一句话，否则学生会把句号和逗号搞混淆。
（
2
）表示语气
我们说话的语气大概分为这几种：陈述语气，
告诉别人一件事情
，
句末用句号。疑问语气，
向别人提出问题，句末用问号。感叹
语气，表示表扬称赞，句末用叹号。祈使语气，要别人
做一件事情：当语气重时句末用叹
号，语气轻时句末用句号。
讲解这一部分时，配合学生的
朗读效
果会更好。
（
3
）表示词语的性质
某些词语加上某种标点符号（如引号、书名号）时，词语的性质就会发生变化：如单说“北
京”指的是我国的首都，写成“
《北京》
”就
表示一首歌、电影、书籍或文章的名字。如单说
“小明真聪明”
，
表示小明头脑反应快。
如果在
“聪明
”
二字上加上引号说
“小明真
‘聪明’
”
，
就表示小明笨、蠢。
2
、比较讲解
把一句话的标点符号换了，
或在句子
不同的地方打标点符号，
让学生比较，
从而体会标点符
号的用法。
3
、以书为本讲解
我们教学时用的语文书中，有我们学习的所有知识。因此，在
学习标点符号时，语文书就成
了我们重要的工具。
我们可以读书
中的文章，
体会标点符号的用法；可以抄书中的段落，体
会标点
符号的写法。
哪种标点符号掌握差，就读、
抄文中带哪种标点符
号的段落，
不光规范
了标点符号的写法，同时在读、写中领悟标
点符号的用法。
三、儿歌总结记忆
在进行了深入的讲解后，
学生不一定能记住标点符号的用法。
< br>这就需要教师进行系统地总结，
最好用朗朗上口的儿歌，以便学生尽快记住。如记
以下儿歌：
标点符号歌
一句话说完，用句号。
中间要停顿，用逗号。
并列词语间，用顿号。
并列分句间，用分号。
总结导语间，用冒号。
问了别人话，用问号。
命令和称赞，用叹号。
引用和特殊，用引号。
转折或注解，用破折号。
意思说不完，用省略号。
书名和文名，用书名号。
四、反复练习巩固
俗话说：
“好记性不如烂笔头。
”因此，光讲了、记了
还不行，还有要反复练习才能使知识得
到巩固，
特别是标点符号
中的难点——引号的运用。
引号主要表示直接引用和特殊意思两种，
光是直接引用中的引用人物的对话就有四种形式：
1
、说话人在前的；
2
、说话人在中间；
3
、说话人在后边；
4
、省略了说话人。
学生对于这几种情况下引号的运用是很难掌握的。教师只有让
学生反复地练习才能掌握。
当然，
标点符号的学习，
最重要的是要根据学生的年龄特点，
循序渐进地进行，不能急功求