小学生的生理和心理特点
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小学生的生理和心理特点
08
初教
赵潇潇
028
、李胜男
018
、安然
027
小学生
的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我
们常说的小学
低年级段
(
一、二年级
)
，小学中年级段
(
三、四年级
)
．小学高年级段
(
五、
六年级
)
。虽然，在这每两年的—个时间段里，小
学生的生理和心理仍然在发展变化着，
但总体上表现出一些共同的特点。
一．小学低年级学生（一
.
二年级）的生理
.
心理特点。
（一）生理特点
小学低年级的学生最
大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。
作为教师要格外注意
他
们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离
笔尖
一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到
10
分
钟，很快就又把身
子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。<
/p>
还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。
因此，
教师要教给孩子们正确的执笔方法：
大拇指的指肚和食
指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，
中指的第一关节的左侧
从笔杆的下方抵住笔杆，
无名指、
小指依次紧贴中指，
自然弯曲，
拇指指尖朝着正前方，
和食指尖
应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖
2
～
2.5
厘
米（如果使用铅笔，应
在削笔削成斜面的上方）
，不要握得太紧。笔杆的角度大约是
4
5
度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。
?
正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩
膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾
；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯
曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然
弯曲（
90
度）
；双脚分开，脚尖朝前
，与肩同
宽，平放在地上；写字本放正。
（二）心理特点
1
这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五
个方
面。
（
1
）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。
例如，老师
讲数学课时使用幻
灯片，小学生只对整体的画面感兴趣，而教师主要是想通过幻灯片的
放映来让学生发现数
学问题，但学生的思维往往只停留在整体的画面上。这就要求教师
了
解
这
一
特
点
进
而
不
断<
/p>
地
反
思
改
进
教
学
，
提
高
学
生
的
学
习
效
率
。
（
2
）情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和暗示，进
而产生不自觉的模仿
行为。
他们的情
绪不定多变，例如，一年级学生正在作数学恻题，忽然，从走廊里传来了
响亮的脚步声，
某个人哈哈大笑的跑了过去，
这时学生的注意力即刻从习题上飞
了出去，
他们的思维被打乱了，甚至再也听不进老师的话了，因此我们大家在学校一定要
保持校
园的安静。
这一阶段儿童善于
观察和模仿成人的行为。当人们走在繁华的街道上，有人随手扔
掉刚吃的果皮，可能不会
引起其他成人的注意，但却很可能被正在附近玩耍或行走的小
朋友注意；当人们坐在公交
车上，有人主动起身为一位刚上车的老人让座的行为，可能
不会对其他成人有很大影响，
但可能给在旁边的小朋友的幼小心灵中留下深刻的影响。
小学低年级儿童出于对班主任的
崇拜和依赖，更是对班主任的一举一动模仿有加。可以
说，从孩子学会了模仿的那天起，
成人的一言一行都在无意识当中给儿童埋下积极地或
消极的种子，对儿童的影响是潜移默
化的。这就要求我们在孩子面前一定要注意自己的
言谈举止，为他们建立良好的榜样。<
/p>
（
3
）他们的
兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。
他们往往喜欢凭自己的好恶兴趣去做事，而这种兴趣又大多是一些直接的低
级的本能的兴趣，容易变化且不持久。如母亲带着孩子在奶奶家玩，玩到一定时间孩子
玩够了哭闹着要走，似乎一刻也不能停留。母亲急忙给孩子整理衣服并提醒孩子同爷爷
奶奶说声再见，
儿子回家心切根本不顾，
一个劲的闹着要走。<
/p>
母亲急了
“如果不说再见，
我们就不走了
”
，母亲索性坐回座位。儿子急了，哭哭咧咧的到爷爷奶奶面前说了声再
见就往外跑。
许多小孩在老师和父母的教导下懂得和
别人告别时应该说再见。
可是到一些具体的
情况下，受偶然因素
的影响孩子的兴趣，或者说大脑的兴奋中心会发生转移。所以在有
些时候。孩子与人分别
时能说再见有些时候为了实现另外的愿望而顾不上说再见。他们
的行为带有很大的情景性
，自发性和随意性，这就尤其需要班主任唤醒儿童的习惯养成
意识，逐渐将随意的行为转
化为自觉的习惯。
（
4
）朋友关系很不稳定
对于一二年级的孩子来说，<
/p>
“住在隔壁”
“和我一起玩”的人可以成为朋友，慢慢开
始理解友谊，这一阶段可以理解为单向帮助
阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自
己的愿望。如果服从就是朋友否则就不是朋友
。同伴交往尤其是亲密友谊关系的建立，
使儿童之间的相互影响日益增强，这种影响通过
同伴的强化和榜样作用而实现，同伴的
行为往往是儿童模仿和学习的榜样。
作为家长和教师一方面要积极鼓励小学生进行广泛
的同伴交往，培养和锻炼他
们的交往技能；另一方面，正是由于同伴对儿童社会化的重
大影响，要注意儿童同伴交往
的对象和范围，避免与不良儿童交往。
（
5
）情感稳定性较低。
求知欲是
小学生在学习活动中的重要情感。他们的求知欲时常处于动摇变化之中。
今天因为喜欢这
位老师因而产生对老师所教学科的学习兴趣，
于是对这门学科的求知欲
< br>比较强烈，明天可能因为受到老师的严厉批评而不喜欢这位老师，于是对这门学科的兴
趣大不如从前，求知欲也随之徒降。由于这一特点，老师要尽可能得让每一位学生喜欢
自己。
2
他们最大的心理特点还体
现在对外界的依赖性较强，
自我认识水平较
低，具体体现在以下
两个方面。
（
1
）自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺<
/p>
点。较多的评价他人不杀白与客观的评价自己。
有一名一年级小同学，在班上表现平平成绩中等，可当别人问起时，他总回答说：
“我们老师说的我是个好学生，我考试都是一百分。
”许多孩子就是如此，尽管考试结
果并不好而他们自己总是自我感觉良好，这并不是孩子在撒谎，而是由于他们的自我意<
/p>
识发展水平低，他们自己的确是这样认识评价自己的。
（
2
）他们的认识水平低
因此班主任提出的训练目标要小，要具体。在各种习惯之中，对他们的培养重点应<
/p>
放在生活习惯和一般学习习惯上。在道德行为习惯方面，低年级应重点培养学生的礼仪
习惯，即做到对本班同学对父母对老师有礼貌，乐于助人。因为低年级学生对这些习惯
要求容易理解，经指导认识较为明确，操作起来较为方便。小学生也容易做到。例如，
要求学生尊敬老师，要具体为：
<1>
遇到老师
要立正行礼并问“老师早”或“老师好”
。
<2>
当老师进入教室上课时，要立正，并亲切的问“老师好”
，等老师回礼后再坐
下，这
样便于他们具体执行规范，并养成良好的行为习惯。
<
/p>
我们如果作为一二年级的班主任应充分利用学生对自己的依赖感，
培养深厚的师生
感情。要时时关心每一位学生的发展，一切为了学生，为了学生的一切。
同时，要在各