如何激发小学生的课外阅读兴趣
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浅谈如何激发小学生的课外阅读兴趣
宁津县大曹镇高集小学
周书治
作为语文教师都知道，语文考
查主要三大部分：语言积累运用、阅读理解、
写作。
可以说这三
大部分都与阅读有关，
积累字词句需要已阅读为前提；
阅读理<
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解、分析能力需要在阅读中进行提高；写作素材需要在阅读中积累；语文素养、
人文素养需要在阅读中提升。
所以学生的学习离不开阅读，
也离不开课外的阅读。
课内阅读毕竟量太少，
远远不能
满足学生的阅读需求。
所以，
只能通过课外阅读
来积累、储备知识，拓展延深，丰富人生。但是小学生的阅读体验少，体会不到
阅读的妙处。况且阅读需要咬文嚼字，远不如游戏、动画等有吸引力。所以，很
多的小学
生并不太喜欢阅读，
也不愿意阅读。
如何激发小学生的课外阅读
兴趣是
我们研究此课题的首选任务。
根据我校这两学期的研究做
法，
我谈谈对激发小学
生阅读兴趣的几点认识。
一、教师、家长的榜样与引领。
< br>小学生模仿能力特别强，
而且他们很善于模仿老师的言行，
他们认为老师是
他们心中最伟大的人，
所以老师的榜样作用对
于激发学生的阅读起着至关重要的
作用。其实就是要求老师既“言传”还要“身教”
。
“身教”作用更重于“言传”
。
因此这一学期我们举办一系列重
“身教”
活动来
激发学生的阅读兴趣。
如举办师
生共读《爱的教育》活动、师生
共写“我喜欢的一本书”征文活动、
“亲子共读”
活动。
为了能让学生顺利阅读，
收获更多，
为此我们
设计并观摩师生共读推荐课，
指导学生有目标地去读，
指导学生
怎么获得读书快乐。
在共读过程中，
我时常和
< br>学生交流读书进度、读书收获、读书故事、读书感受。在共读、交流中，学生都
有
很多收获、很大进步。看到学生高兴表情，我偷偷乐在心里。之后。我和学生
共比读书笔
记，
我把精心记载的工笔正楷、
密密麻麻积累的笔记本拿出来，
学生
竟不敢往外拿，不敢让老师看，脸上还一个劲冒汗。我知道
是什么情况，就说：
“到下周我们在比吧。
”下周学生们的读书
笔记做的都很好。我知道在我的引领
学生将阅读坚持下来。
<
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寒假里又举办师生共读书之活动——
“我最喜欢一本书”
征文活动。
我读了
我写的读后感，
学生们听得很入神，
我读完了学生还意犹未尽。
很多
学生说：
“老
师、老师，你再给我一周时间让我们重读，完成读
后感吧”我说：
“那好吧，你
们得需出色完成任务。
”之后一周在学校时间同学们会心无旁骛读书，家长有打
电话来说，孩子一
到家就认真读书，好像真长大了，让我们做家长很省心，我也
很欣慰。我知道，我的引领
、我的榜样激发学生读书热情、兴趣。在老师的推动
下，学校掀起一股读书热潮，学生喜
爱读书了，热爱读书了。在共读中，我们召
开家长会，宣传“亲子共读”活动，农村家庭
父母一般都在外打工，我们也是尽
量要求有时间就陪孩子读读书。
“亲子共读”为孩子创设了良好的读书氛围，给
孩子起到良好的榜样作用
通过举办共读书活动，
学生在读书中感受到温暖，
感受到真情，
极大激发学
生读书的热情
和兴趣。
学生们对老师更加喜欢和敬重了，
这是我意想不到的意
外
收获。
二、积极创设阅读氛围激发阅读兴趣。
学校氛围是一种语言，
是传递信息的独特形式，
它充满了无穷
的魅力，
蕴含
着极大的潜在教育意义，
起到润物细无声的独特作用，
要让学校形成一种读书氛
围，让这
种氛围感染学生。为此，我们积极创设阅读氛围，让学生感受到这种氛
围，让学生爱上读
书。
首先，
我校购置图书来充实学校
图书。
有专人管理图书，
每天开放半个小时，
< br>学生来借书络绎不绝。
在教室内设置有书厨，
有学生管理
图书借阅，
定时补充图
书，完善借阅制度，有时还让学生把家里
不看的书籍拿来，和同学们交换借阅。
学生借书热情高涨，读书热潮此起彼伏。
其次，在教室内布置“我爱读书”一角。这里是有关读书的世界。有读
书心
得、读书笔记、手抄报、读书卡、读书小明星。同学们看着自己读书成果张贴于
墙上，让老师、同学欣赏，为自己自豪的同时更愿意把读书这件事做好了。
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第三、学校展板、黑板报、宣传栏我们也会适时、进行“我爱阅读”为主题
的内容。学生们抬眼就能看到读书名言、名人读书故事、优美散文、传统诗歌。
在书香校园里行走，
处处能听到朗朗书声，
处处感受
到书的魅力，
学生怎不会喜
爱读书呢？
第四、
学校在上午大课间、
中午放学、
下午大课间都会定点播放美文、
诗歌、
学生优秀作品让学生欣赏。
学生闭眼就能欣赏到一幅幅美丽的山水画，
< br>就好像游
历其中。
在耳闻目染中都是读书的美、
都是读书的趣。
学生不自觉中喜欢上了读
书。<
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三、教给学生多种阅读方法，激发阅读兴趣。
学生有了课外阅读的爱好后，但在如何
“
读
”
的问题上．并不都很明确。如有的只
凭爱好，<
/p>
凡有生动情节的内容就走马观花地读读；
有的读了好文章，
也不懂得积