(完整)文华小学科学实验教案
香港大阅兵-爱你单词
下四年级科学实验教案
课
题
探究静电
课型
实验
科学概念：生活中有很多静电现象
，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电
教学目标
荷的物体相互排斥，
带异种电荷的物体相互吸引。
电荷在电路中能够流动起来并产生电
流。
教学准备
为每组同学准备：一把塑料
梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；
教
学
过
程
第一部分：体验静电现象
引入：出示充满气的气球
教师谈话
：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的气球小朋友，可是，它有
一些烦恼，因为他觉得
自己没有头发，太难看了。老师想请一位同学来帮助它长出
漂亮的发型。
演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引小纸条
教师谈话：哈！真不错啊，小气球变得真漂亮！你知道这是为什么吗？
< br>
学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深
入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。
（用气球和头发摩擦去吸引小纸条，经过几次试教，四年级的学生认识到这
是一种静电现象是没有问题的。提问学生，并深入追问学生：“你知道这是为什么
吗？”目的在于了解学生对静电现象的初始认识。）
教师谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？利用身边的物品（如：文具、书
本、衣服、头
发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。
学生演示交流自
己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。
教师可以通
过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释：
你用了哪些材料？
你用了什么方法？
你怎么知道它带上了静电？
为什么会带上静电？
小结：通过摩擦
的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是
静电现象，但它们不一定是通
过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象）这些也都是
静电现象，静电存在于我们身边的一
切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。
（让学生自己去
寻找到生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，使学生
感受到静电现象并不稀奇，它
随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静
电现象的了解）
第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用
1
、认识电荷
个性修改
教师谈话：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既
< br>然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？
正电荷和负电荷
讲解：物质同时带有
两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，
相互抵消，所以物质呈中性。当物
质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面的电荷
发生了转移，正负电荷数量不一样了，物
体就显示出了电性。
（出示：用塑料木梳梳头发）讲解：当用
塑料木梳梳头发时，木梳和头发摩
擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木
梳上有了多余的负电荷，所
以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。
（此部分是采用资料和形象的课件的方法，向学生对静电现象做出了科
学的
解释。完成了学生从初始认识向科学认识的发展，当然这个发展对学生来是还不是<
/p>
很深入的，但对于四年级学生来说，只能认识到这个程度了）
<
/p>
2
、认识电荷之间的相互作用（通过实验了解带同种电荷的物体相
互排斥，带
不同电荷的物体相互吸引）
活动一：用充气气球摩擦头发后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有
什么现象发
生。
教师出示气球和头发的示意图，结合学生对第一个实验现
象的观察帮助学生
来进行整理和分析：
如果气球和头发摩擦后，
气球带负电荷，
头发应该带什么电荷？
当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？同时完成示意图。
活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。
让学生做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对
上面实验中观察到的现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：
两个都和头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后，你观察到什
么
现象？结合示意图对自己观察到的现象进行解释。
课
题
教学目标
连接简单电路
知识目标：
1.
学会连接简单电路。
课型
实验
个性修改
教学准备
1
根导线、
1
个电池、
1
个小灯泡。
教
学
过
程
一、导入创造场景：
1
．（出示灯）同学们这是什么？你
知道今天研究什么吗？和它有关的。
2
．我让它亮起来了。你知道灯泡为
什么会亮吗？我们先来了解一下电。（生
活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发
电机等。有了能流动的电，才能点亮灯
泡，用上各种电器。）点亮台灯的电是
220V
的，对我们人是有危险的，我们不有随意去
接触和操作它，如果家里的电出现了故障，要请电工也维修，不要自己动手去拆卸维修。
不过在这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，让同学们当一回小小电工，
任务是点亮小灯泡（板书：点亮小灯泡）。有信心完成任务吗？
二、观察研究小灯泡的构造：
1
．
要当好小小电工，
点亮小灯泡需要掌握一
些基本知识，
我们要了解哪些知识呢？
2
．观察电池（出示），说说电池的简单构造？哪里是正极？哪里是负极？电流是
怎样流动的？
3
．同学们认识小灯泡吗？那么这小灯泡的构造又是如何的呢？你有什么问题或疑
惑？
请同学们观察小灯泡，
把小灯泡构造用简
单的图画在纸上，
尤其是要表示出内部构
造。你们能把它画出来
吗？（学生画出小灯泡的实物图，教师巡视。）
（展示学生作
品）学生交流。教师出示解剖的灯泡并出示完整的灯泡构造图。
（出
示，特别是画出两条线，引导让学生重新修改画图。）
电流在小灯泡里是怎样流动的呢？
4
．
和你们
原先的想象一样吗？从刚才的观察活动中你们有什么收获？
(
特
别是
要引导到加强平时细致观察的习惯；可设问灯泡平常见的多吗？为什么对它不了解。
）
5<
/p>
．你们知道灯泡是谁发明的吗？（介绍爱迪生）
三、连接电路：
1
< br>．点亮小灯泡还要什么材料？下面就请同学们点亮小灯泡，不过在操作以前老师
有
个要求，同学们能做到吗？
每四人为一个小组，
每个小组里有两组器材，两人操作，
两人观察并把他连接的电
路图画在纸上。一个小组里推选一个代表发言，现在请同学们分工。
2
．
分好了吗
?
操作完后把器材放在桌子的角上，
认真倾听同学和老师的发言，
哪个
小组表现的好，老师就把这些材料送给他们。
仔细观察你们连接的电路，
试着用简单的图画出点亮小灯
泡的连接装置。
请你们相
互合作、相互讨论把点亮小灯泡的电路
用红笔在连接装置中画出电的流动路线。
课件出示温馨提示：
（
1
）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（
2
）仔细观察连接的电路，试着
用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示
意图画下来；不亮的也用示意图画下来。
（
3
）思考
亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！
3
．学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。
课
题
导体与绝缘体
课型
实
验
教学目标
认识导体与绝缘体
学生：每组一套材
料，包括电路检测器，科学实验记录表及实验盒：橡皮泡沫、
回形针
/
图钉
个性修改
教学准备
教
学
过
程
一、导入新课
1.
出示简单电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮？并追问：电由电池
流到灯泡靠的是谁？引出导线。
2.
指名说说导线的组成后，
提问：
电是通过铜丝还是塑料流通的
？塑料皮能使电流
通过吗？引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质——导
体，不能通过电流
的物质——绝缘体。从而引出课题。
二、学习检测一块橡皮的方法
1.
出示，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体？怎么证明？让学生分组讨论方法。
2.
学生汇报后：
同学们提出了自己的检测方法，
这节课我们要学会一种更加科学规
范的检测方法，
请大家一起来看看录像里是怎么做的。
媒体播
放自录检测橡皮过程的录像。
3.
强化检测步骤：
这么一个看似简单的检测过程要做到科学规范还蛮复杂的噢！
为
了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们
能不能把它和录
像中的
三、检测区分
25
种物体是导体还是绝缘体
1.
提问：
学习了科学规范的检测方
法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体
吗？这节课的任务就是要求同学们能用刚
才的方法来检测区分
25
种物体是导体还是绝缘
体。有信心吗？
2.
幻灯
片出示实验要求：
老师知道同学们肯定能检测清楚，而且还知道同学们在实
验过程中肯定能做到以下要求：
3.
提醒学生补足材料：由于时间匆忙，老师没能准备齐
25
种物体，还差
7
种，怎
么办？
提醒学生可以从自己身边、身体、教室里、老师身上寻找补充材料进行检测，尽量
补足。
4.
提议：这次材料很多，同学们
在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每
人都来检测几种。
【意图：一项活动在条件允许情况下，尽可能让每个组员都有动手机会。】<
/p>
5.
出示实验记录报告单，提醒学生
实验中别忘了记录科学实验报告单。
简单讲解：用“√”表示
灯泡会亮，用“×”表示灯泡不会亮，填入相应物体下面
栏目。别忘了把研究中的特别发
现也记录下来。
【意图：
改变实验报
告单设计的用意是减少学生填写栏目，
节省时间；
同时增加“特
别发现”栏帮助学生记录诸如“金属做的物体都是导体”“铝箔纸一面能导电，另一面不
能导电”等发现。】
6.
材料员领取材料，学生分组实验。师巡视指导，帮助学生解决检测中的不规范现
< br>象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求。
7.
汇报交流：《导体与绝缘体科学研究报告会》现在开始。在报告会的过程中，要