如何培养一年级小学生识字兴趣
lol皇子天赋-近代文学作家
如何培养一年级小学生识字兴趣
识字教学是小学语文教学的起点
,<
/p>
是启蒙教育的开端
，
< br>所以我们说
“人生聪明识
字始”
。
同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，
是整个语
文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量。<
/p>
小学低年
级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，
一打开课本就是大量的
、
抽象的归类识字，
这就决定了识字教学是小学低年级语
文教学的重点，
也是难点。
为了使学生在愉快
气氛中主动的识字，
作识字的主人，
提高识字的质量。
我根据学生年龄特点，
有意识地激发他们的识字兴趣，
< br>拓宽识
字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索
。
一、
根据
儿童
的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，<
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而对于枯燥的事物，
人们的情绪总是消极和被动的。
如
果
孩子
们一味的被动识字
，
不仅识字的效率低，
而且还在一定程度上束缚了思维
的发展。因此，我在学生的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，
< br>充分调动起他们识字的兴趣，
不断激发学生去体验识字的乐趣，
< br>只有这样，
学生
才能乐于识字，主动识字。
1
< br>、汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，通过了解
汉字的构
字规律，不但可以更好的掌握所学的生字，还能让学生领悟识字要领，
拓宽视野，提高识
字质量，培养识字的兴趣。比如一些会意字，就告诉学生用自
己的话来理解字的意思。“
尘”就是小的土，“休”就是人累了靠在树旁休息。
有时学生的回答让我都感到惊叹。<
/p>
有一次，
在教学
“信”
< br>时，
有个学生说道：
“有
一个人
，他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起，说的多棒呀。低
年级独体字比较
多，
而多数字都是象形字，
字型与实物有很大的关系，
于是利用
简笔画的形式帮助学生记忆生字，慢慢的学生自己就掌握了这种
方法。
2
、生字教学是难点，因为它是机械的，只有化难为易，使枯燥单调的识字
变的有趣才能提高识字效率。
在教学中，
主要采用多
种有趣的识字方法，
让学生
产生兴趣。
比如字谜法、
儿歌法、
编顺口溜等。
其
中编顺口溜最受学生欢迎。
“编
顺口溜”
是根据汉字的结构，
分析部件或笔画的特点，
然后变成顺口溜
帮助学生
记忆。顺口溜一般风趣幽默，琅琅上口，学生非常的喜欢。如：“茶”可以说成
草木丛中一个人。
“高”可以说成一点一横长，口字在中央，大
口张着嘴，小口
里面藏。“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一
排，一
声呼唤朋友来……猜谜语也是学生非常喜欢的形式，
把字
编成谜语，
能满足儿童
的好奇心，激发起他们学习和识字的兴趣
。尽管学生想出的办法有些还很幼稚，
但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的
，他是对汉字的再造想象过
程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效
率。
二
、利用
游戏
的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发学生从事
学习的动力。
游戏是学生喜闻乐见的形式，
学生喜欢模
仿，
喜欢重复，
喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文
字符号的兴趣，不断采用学生喜
闻乐见的形式进行教学，如：猜字谜，找朋友，
风车转转……将这些学生学前生活中的游
戏引入课堂，
使课堂成为学生学习的乐
园。学生在课堂上感受到
了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。比如：
（
1
）
送生字回家。学生是课堂教学中的主体，是实践活动的主人，在识字过
程中，让