人教版小学科学五年级上册教案
许巍故事吉他谱-三国演义之火烧赤壁
五年级上册科学教案
备课老师：彭必贤
付进芝
邹凤林
1
、种子发芽实验（一）
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条
件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
【教学重点】
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的
条件。
【教学重点】
学习运用对比
实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【
教学难点】
能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】
绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。
< br>
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1
、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2
、
学生自由
讨论，教师摘要板书。
（预设：
要种到土里获得养料，需要浇水
，需要合适的温度，
需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种
观点）
3
、进一步引导（拿起一颗
绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家
说的这些条件是不是
都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
（说明：从种子发芽过渡
到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有
些区别的。）
4
、师
：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：
1
、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？
（
制订周密的实验计划，只能改变一个
条件等。）
适当引出对比试验的方法，举例。
2
、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研
究之
前要设计好实验方案。
3
、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（
水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排
除不适合课堂研究的内容。）
4
、以其中一个组为范例，集体讨论如何设
计实验计划。
（
1
）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（
2
）你们预测结果会是怎样的？
（
3
）你们的研究中，改变了什么条件？
（
4
）哪些条
件是没有改变的？
（
5
）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（
6
）在实验研究过程中还应该注意什么？
5
、分发实验计划单，学生完成自己的实验方
案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学
互相交流。
在这个环节中科让学生自己讲述并补充自己的好办法。
三、阅读书
4
面种子发芽实验内容：
1
、进一步阅读教材上的举例，教师引导关
注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什
么要在每个盒子分别放入
2-3
颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2
、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
板书：种子发芽实验（一）
猜测种子发芽实验的条件：
水
合适的温度
土壤
阳光
空气
实验方法：对比实验
板书：
种子发芽实验（一）
猜测种子发芽的条件：
水
合适的温度
土壤
阳光
空气
2
、种子发芽实验（二）
【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和
适宜的温度。
【教学重点】
通过实
验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】<
/p>
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】
实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书
5
面）
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1
、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1
、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2
、分析实验信息：
（
1
）实验组和对照组的数据有什么不同？<
/p>
（
2
）从实
验数据中我们可以得出结论吗？
（
3
）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
汇报总结各组展示
三、交流实验信息：
1
、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2
、
和其他的小组交流，
< br>了解他们在实验中有什么发现，
听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3
、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发
芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4
、小结：绿豆种子发芽的必需条件是
合适的
温度
、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1
、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
放在教室里继续种植
2
、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3
、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4
、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记
录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为
6-7
℃，
12-14
℃能正常发芽，最适温度为
< br>20-25
℃，最
高为
35
℃。
二是水分
。一般需吸收相当于种子自身风干重的
120-140%
的水分
才能萌发。
三是充足的氧气。
板书：
2
、
种子发芽实验（二）
绿豆种子发芽需要的实验条件：
水分
适宜的温度
充足的空气
阳光
土壤
3
、观察绿豆芽的生长
【教学目标】
科学概念：植物的生
长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环
境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方
法观察，记录影响植物生长的
条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】
设计对比实验。
【教学难点】
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验
数据用事实说话。
【教学准备】
实验
计划单和实验记录表（参考书
7
面），三四天前做好的绿豆芽对
水的需要的
实验。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1
、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2
、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3
、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板
书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1
、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2
、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（
1
）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（
2
）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（
3
）改变了条件
是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3
、学生完成实验方案，交流。
<
/p>
4
、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字
记录下绿豆芽的高度、茎叶的
颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1
、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘
子里铺上
几层吸水纸，把
5
粒刚发芽的
绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2
、
讨论：
这
5
粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3
、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
让学生
结合实际生活说说举例。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书
8
面）：
1
、比较香蕉、松树、仙人
掌的叶的不同。
2
、香蕉、松树、
仙人掌分别生长在什么地方？
3
、
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4
、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计：
3.
观察绿豆芽的生长
植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
4
、蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】
设计对比实验。
【教学难点】
在设计对比实验中严格控制变量，
并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】
每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓
15
条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1
、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2
、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1
、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2
、学生说说自己的想法，引导他们进行
对比实验，并注意控制条件。
这里的引导还要关注学
生设计实验要科学，控制好变量和不变量。明确知道对比实验怎么设计。
3
、出示实验器材，讨论实验步骤：
（
1
）把长方形盒子一端剪去一部分，
盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（
< br>2
）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（
3
）把
5<
/p>
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
4
）
5
分钟
以后打开盒盖，做好观察和记录。
（
5
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回
指导。
5
、收回材料，组织交流，
概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1
、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比
实验。
2
、学生设计实验，自由发表。
<
/p>
3
、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：<
/p>
（
1
）在另
外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（
2
）把
10
条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（
3
）
5
分钟以后打开
盒盖观察，记录。
（
4
）再做
2
次。
4
、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5
、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢
湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1
、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2
、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3
、学生看书
11
面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4
、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它
们将难以生
存。谁能说说相关的例子吗？
板书：蚯蚓的选择
黑暗
潮湿
动物喜欢生活在一定的环境里。
5
、食物链和食物网
【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】
研究动植物之间的食物
关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”
的认识。
【教学准备】
校园常见动
植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
1
、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2
、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖
、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1
< br>、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生
物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2
、问：为什么在同一个区
域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么
关系呢？
首先教师自己要把图中所有生物的知
识全都了解。
3
、学生自由
说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫—
—小鸟
；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4<
/p>
、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生
物
叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中
12
面相关句
子）
5
、让学生指出上面几条食物链中
的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
举例生产者典型的例子。
6
、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1
、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书
1
3
面图，生物有：
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小
鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄
鼠狼、猫头鹰等。）
2
、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用
箭头表示出相关的食物链。
3
、学生交流
补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几
次或者吃多少种食物。
4
、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂
的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5
、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
<
/p>
6
、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
注意食物链的描述时箭头方向很容易搞错，
做好教师
在讲授时在黑板上举例说明，并用显眼的颜色标注引起学生注意。
板书：食物链和食物网
树叶→蚜虫→瓢虫→小鸟
生产者
消费者
6
、做一个生态瓶
【教学目标】
科学概念：生物在一定区域
内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察
的必要性。
【教学重点】
能设计一
个生态瓶建造方案。
【教学难点】
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1
、看书
14
面的池塘图，讨论池塘
中的生物关系：
（
1
）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类
如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（
2
）水生植物需要哪些生存条件？
（
3
）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（
4
）动物为植物
生长做了哪些贡献？
（
5
）
我们还可以在池塘
里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？
（非生物主要有空气、
水、
泥土、岩石等）
2
、
概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，
互相作用、
互相依存，
形成一个密不可
分的整体，
我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海
洋等都可以看成
是一个生态群落。
接着应该
让学生说说他做知道的生态群落。
二、设计生态瓶：
1
、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
<
/p>
2
、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（
1
）你们准备让哪
些生物来生活？
（
2
）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（
3
）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（
4
）除了加生物外，
还需要其他一些东西吗？
（
5
）生物放入的顺序需要考虑吗？
3
、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数
量多少问题）
4
< br>、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量
等。
三、制作生态瓶：
1
、说明制作步骤：
（
1
）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块
小石子也就在这时候放）。
石子放入量不要
过多适当。
（
2
）装入半瓶自然
水域的水。
（
3
< br>）往瓶里种上自己准备的水草。
（
< br>4
）再放入小动物。
（
5
）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2
、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态
瓶。
7
、改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】
严格控制条件进行实
验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】
在设计对比实验中严格控制变量，
并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】
准备若干鱼、水、水草等材料。<
/p>
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1
、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2
、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3
、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4
、引导：减少生态瓶里的水是改变生
态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数
量。
5
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参
17
面记录单）
1
、实验方
法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，
另一个水量不变，两
个生态瓶的生物数量都不变。
2
、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一
分钟浮出水面上来的次
数。
3
、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水
少的小鱼浮出水面的次数比较多。
通过实验观察学生自行说出比较好。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参
18
面记录单）
1
、实验方法：选择
2
个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量
增加一倍，其他条件不变。
2
、预测生态瓶里会发生什么变化。
3
、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3
、进行实验和观察记录。实验结
果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减
少；小鱼增加，耗氧量增大
，小鱼浮到水面的次数会增多。