第二章 小学生的注意
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第二章
小学生的注意
一、教学目的:
通过本章教学使学生掌握:
1.
注意的概念、注意的种类及特征。
2.
小学生注意发展的特点、小学生注意力的培养。
3.
“多动症”的特征、产生原因、诊断标准及
矫正方法。
二、教材分析
1.
本章重点:
(
1
)注意的一般概述(
2
)小学生注意力发展特点
2.
本章难点:
(
1
)小学生注意力的培养
p>
(
2
)儿童“多动症”的诊断及矫正
三、教学手段和方法
1.
多媒体教学
2
。讲授法
3.
问题讨论
4.
实例分析
四、教学时数
4
学时
五、教学过程
第一节
注意的概述
一、注意的基本概念
(
一
)1.
什么是注意:注意是心理活动对一定对象的
指向和集中,它是心理过程的动力特
征。
2.
(
1
)注意指向与集中能力测
试:
任选
A
、
B
两学生阅读两份内容截然不同的文字材料,
指定大家认真倾听
A
所读的材料的
内容,然后找学生起来试着复述两份材料的内容,看看记忆结果有哪些不同。
p>
(
2
)注意集中力自我测试
喜欢的颜色
喜欢哪个游乐设施
与人交往的方式
时常看的
喜欢的电影
A
蓝
鬼屋
窄而深
书
惊险影片
B
红
过山车
宽而浅
杂志
喜剧电影
来自周围的评价
喜欢做的家务
记忆力
打赌
喜欢的食物
计划性
不在意
烹饪
好
喜欢
先吃
有
在意
扫除
不好
讨厌
最后吃
没有
选择
A
较多
的人,集中力越高。不管周围环境有多吵,都能集中精力继续做自己的事情。
相反的,<
/p>
因为过于集中而听不到别人跟你说话,
在电车中因为看书而坐过站
,
这样的事情也
会发生。
选择
B
越多的人,集中力越低。在周围环境很吵的
时候,因为听到周围的对话而无法继续
你的工作。有时,在极静的环境下,也会分散集中
力,而无法继续你的工作。
(
二
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)
注意的外部表现
1.
感官的适应性动作
2.
无关运动
的停止
3.
呼吸变得轻微而缓慢
p>
(
三
)
注意的功能
1
.选择的功能。
< br>2
.维持的功能。
3
.调节和监
督的功能。
二、注意的种类
(一)无意注意
1
< br>.什么是无意注意:无意注意(不随意注意)是事先没有预定的目的,也不需要作意志
努力的注意。
2
.引起无意注意的原因
刺激物的特点
(
1
)刺激物的强度。
(2)
刺激物
的对比关系。
(
3
)刺激物的新异性。
(4)
刺激物的活动变
化
人本身的状态
(
1
)需要和兴趣。
(
2
)情绪和精神状态。
(
3
)已有的知识经验。
(科技史上最美的女人
——海
蒂:
“电影往往限于某一地区和时代,而技术是永恒的。
”曼德
尔)
3.
无意注意的运用:露出马脚
的间谍——无意注意
二战期间,间谍战形势异常险峻。法国人
抓住了一名“流浪汉”
,怀疑他是德国间谍,但
是又没有直接的
证据。
于是犯间谍人员开始审讯这名流浪汉。
法国人问“流浪汉
”
:
“你会数
数吗?”
,流浪汉用法语流利的数数,没有丝毫破绽,于是他被押回小屋去了。
过了一会儿,哨兵用德语大声喊:
“着火了!
”
“流浪汉”仍然无动于衷,似乎真地听不懂
德语,照样睡他的
觉。
第二天,
“流浪汉”被押进审讯
室的时候,显得更加沉着、冷静。法国反间谍审讯长官正
在认真地审阅一份文件,并在上
面签上字之后,抬起头突然用德语说:
“好啦,我满意了,
你可
以走了,你自由了。
”
“流浪汉”一听这话,长长地舒了一口气
,仰起脸,兴奋之情溢于
言表。
“流
浪汉”露出的欣慰的表情,虽然只是一刹那间的事情。但这个表情暴露了他会德语
这一关
键信息。
反间谍人员利用心理战,
转移德国间谍的有意注意,<
/p>
然后忽然用德语说释放
他,使他的无意注意让他在不经意间露出得
意忘形之色,暴露了自己。
(
二
p>
)
有意注意
1<
/p>
.什么是有意注意:是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
2
.引起和保持有意注意的条件
(1)
加深对任务的理解
(2)
排除无关刺激的干扰
(3)
培养间接兴趣
(4)
把智力活动和实际操作结合起来
(
三
)
有意后
注意:有自觉目的但无需意志努力的注意。
三、注意的特征
(
< br>一
)
注意的范围
1.
概念:
注意的范围也称注意广度,
是指一个人在同一时间内能清楚地观察到对象的
数量。
2.
影响注意范围的因素:
p>
(
1
)知觉对象的特点(
< br>2.
)知觉者的活动任务和知识经验
< br>(
二
)
注意的稳定性
1.
概念:是指注意保持在某一对象或某一活动
上的时间久暂特性。
2.
注意起伏
:
当人专注某一对象时,
视、
听感觉器
官会产生周期性的加强和减弱的变化
.
这种短时间内注意周期性
地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇)
3.
p>
分心:注意不稳定表现为注意分散(也叫分心)
。注意分散是指注意
不自觉地离开当
前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。
4.
注意稳定性测验:划消测验
p>
5.
不同气质类型大学生注意稳定性的实验研究:
< br>
研究首先采用气质量表选择四种典型气质类型的大学生各
16
人共计
64
人,
再采用划消
实验对所选被试的注意集中性进行测试,
力
图探索大学生的不同气质类型与注意集中性的关
系。研究结果发现:在划消速度上,粘液
质明显快于胆汁质;在划消正确数上,胆汁质明显
低于多血质和抑郁质;性别因素对划消
速度和划消正确数的影响无显著差异。
(
三
)
注意的分配
1.
概念:注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的
现象。
2.
注意分配的条件。
(1)
在同时进行两种或几种活动中只有一种是不熟悉的,需要集中注意,而
其余的对
象和活动都很熟悉,或达到“自动化”的程度,无需更多的注意。
(2)
同时进行的两种或多种活动之间存在一定的
关系。
(
四
)
注意的转移
1.
< br>概念:
注意的转移是指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上,
或从一种
活动转移到另一种活动上。
2.
影响注意转移因素
(1)
依赖于原来注意的强度。
(2)
依赖于新注意的对象的特点。
第二节
小学生的注意
一、小学生注意的特点
(一)小学生注意发展的一般特点
1
.
无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导
2.
有意注意的有意性由被动到主动
3.
小学生的注意有明显的情绪色彩
(二)小学生注意品质的发展
1.
小学生注意广度的发展
影响注意广度的因素:
(
1
)
知觉对象的特点:
任
务相同的情况下,
对象越集中,
排列越有规律,
注意范围越大。
(
2
)知觉者的主观状态:知识经验
“一目十行”
2.
小学生注意稳定性的发展
一般情况下,小学低年级学生可以连续集中注意
20
< br>分钟左右,中年级学生可达
25
分钟
左右,高年级学生可保持
30
分钟左右。当然,要达到一节
课的标准,还需要有意注意与
无意注意的交替进行,不能违背科学规律。
3.
小学生注意分配的发展
小学生注意分配能力在小学二年级发展迅速。
4.
注意的转移
尽量避免让学生在课间玩那些情绪过分激动的游戏,以免影响小学生注意的转移。
二、培养小学生注意力集中的方法
(一)要善于运用无意注意的规律
1
.
教师要考虑到学生已有的知识经验,注意新旧知识的必然联系。
2.
教学应生动形象、讲究变化。
3.
防止无关刺激对学生注意的干扰。
(二)善于组织和发展学生的有意注意
1.
明确学习目的
2.
激发学习动机
< br>把学习内容和学生生活实际联系起来;通过各种方式使学生体验到成功的喜悦。
3.
形成良好的注意习惯
加强师生间的双向沟通
(三)善于运用两种注意相互转换的规律
课堂安排张弛有度,有意注意与无意注意相结合。
一节课的开始、重点难点、课前小结提醒学生组织自己的有意注意;导语、复习巩
< br>固等环节应通过语言的抑扬顿挫、灵活多变的运用教法,运用无意注意让学生轻松自如
的获得知识。
小学生注意力培养案例:
<
/p>
亲戚有个聪明好动的小男孩。
他的父母总是向亲友申诉,
这名小学三年级的小男生,
做什么事情老是不专心、坐不住。
放学一踏进家门,
书包一扔,一下子大扭屁股,一下子捉弄一旁的弟弟,一下子跳
上沙发,一下子搬出一大
堆的玩具来玩„„但爸妈叫他吃饭,冲凉或做功课,他却爱理
不理。
这孩子看来精力充沛,
但精神总是无法集中。
面对这样的孩
子,
父母伤透了脑筋。
孩子做事没耐性,学习不专心,又不是多动儿,就是不能集中
精神。造成孩子无法
集中精神原因因人而异,父母必须仔细观察,找出真正的原因,才能
把脱缰之马驯服。
孩子有的爱静,有的爱动,父母都应该有所了解,以协助孩子营造他们所需要的学