小学生如何进行声乐训练
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小学生如何进行声乐训练？
曾听说有人买了本书，
目的是想学学其中的精髓，
然而
书的五分之四全是理论，
剩下的五分
之一才是真正具体的、能为
人所用的内容。我想：
作为一个基层的教育工作者，我们需要的
是详细、实用的内容，因此我把自己点滴的体会记录下来，希望能给大家一些启发！
一、儿童歌唱教学的现状。
歌唱是一门艺术，要提高儿童表现歌曲的能力，就应给
予他们歌唱技巧方面的训练。而
对于小学的孩子来说，
要让他们
理解这些知识并学会运用，
确实是件很为难的事。
那么儿童
歌唱教学的现状是怎样的呢？
<
/p>
1
、爱唱歌的孩子不懂怎样唱了
——
成人式教学让人苦不堪言。
1
）用成人的方法要求孩子的演唱，使他们失去了最清澈的嗓音。<
/p>
不少声乐好的老师喜欢为孩子
示范，让孩子聆听科学发声的效果，目的是好的。然而这
种多示范，
无形中使孩子只注意到老师的声音，
而忽略了方法和自己的年龄特点，
刻意模仿
老师的声音，久而久之，嗓音也被破坏了。
有些老师会对孩子说
“
位置高一些，<
/p>
横膈膜打开，
头腔共鸣多一点
……”
孩子听得云里雾里的，
不但难有进步，连歌唱的信心也有可能受到影
响。
2
）
用成人的审美要求孩子的表演，使他们失去了最珍贵的童真。
在电视上常常会见到一些唱着儿童歌曲的
“
小大人
”
。称他们为
“
小大人
”
，是因
为他们的年
龄小，但表演时却
“
成熟<
/p>
”
得很，模仿痕迹重，举手投足间尽是老师教的动作和表情，最珍
贵
的童真已被成人的影子给覆盖了。
2
、喊唱现象
——
放弃科学训练方法的严重后果。
或许是要让儿童理解声乐的正确演唱方法太难了，或许是对科学训练方法不够重视，部
< br>分老师甚至放弃了对发声方法这一讲解环节，
只是一味地强调歌曲的演唱、
处理。
可无本之
木如何生长呢？没有基础的花
朵，注定是要夭折的。于是，有些孩子就扯着嗓子喊高音，只
是对童星歌声盲目而表面的
模仿，其对声带的损害可想而知。
二、科学训练的重要性。
<
/p>
有专业人士指出，
“
声乐是用科学的发声
方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐化
了的文学语言，
生动地塑造乐曲中的人物形象，
描绘其意境，
表达其思想感情的
音乐艺术。
”
在歌唱时，
除了先天的嗓
音条件外，
科学训练能使孩子们找到更为轻松的发声方法，
避免
喉
头挤压和不科学的用嗓习惯，
使歌声更加透亮，
表现歌曲的内容更加自如。
但不论进行哪种
训练，<
/p>
我们首先要认识到这是培养儿童的歌唱教学，
不是进行成人的声乐
训练，
不能一味灌
输枯燥抽象的理论知识。
从心理学的角度讲，
人的身心发展是有阶段性特征的，<
/p>
而童年期儿童的思维以具体形象思维
为主，
他们的抽象逻辑思维在很大程度上，
仍是直接与感性经验相联系的，
< br>仍具有很大成分
的具体形象性。因此，教育者要以他们的认知水平为重，大胆尝试
、探索有趣有效的方法，
不能选择放弃，
也不能套用成人的方法
。
只有符合他们心理特点的训练，
才能被他们所接受，
才能取得好的效果。
三、
“
色、香、味
”
俱全的训练方法让歌唱更轻松。
1
、色
——
正确的姿势是唱好歌的第一步。
声乐训练的内容包括：唱歌的姿势、呼吸、发声和咬字
等各方面要求。也就是说，正确
的姿势是歌唱的开始，能使气息贯通、表情自然，是贯穿
全曲的，在教学中应充分重视。
2
、香
——
歌唱艺术中最重要的基
本技能。
1)
气息训练：
我们知道，人的发音源于气。小学低年级的学生声带尚
未发育完全，气息浅，学会正确
运用气息，
能减轻声带的负担，
养成良好的歌唱习惯，使声音更加透亮及有控制。
但如何让
孩子们发现这个看不见摸不着的家伙在自己身体里的跑动，并学着去控制它呢？
①躺在床上找气息：
首先要避免学生刻意地呼吸，因为这样容易使他们的胸脯很夸张地上下起伏。可以让他
们回到家里时躺在床上，在最自然的环境下呼吸，当呼吸均匀时再转入控制性的练习。
②模拟抽泣学吸气：
启发学生找哭够后的感觉，通过这个游戏，会使他们感到肋骨下端的膈肌随着抽泣声有
弹性地往下、
往外扩张。
坚持做两三分钟，
会有发酸和累的感觉，
可帮助学生掌握快速吸气，
< br>同时也锻炼了膈肌的力量。
③由易渐难吹蜡烛：
吹蜡烛是孩子们最喜欢做的游戏之一，可以利用他们的喜好，循序渐进地进行呼吸方法
的训练，使他们乐此不疲地在玩中学。我是这么做的：先让他们像吹生
*
*
蜡烛一样，一下子
把几根蜡烛给吹灭，
在他们正得意时我会告诉他们这是急吹，
不算什么。
接着让他
们只对一
根蜡烛吹气，
他们一定会小看这个环节的，
于是我趁势要求他们不能吹灭，
只能有节奏地让
火
苗一闪一闪地，然后将蜡烛的距离越拉越远，增加了一定的难度。最后，大家进行比赛，
看谁节奏最均匀、时间持续最长，我在一旁为他们数秒数，利用孩子们的好胜心理，进一步
促进了他们的气息控制能力及对音乐课的喜爱。
④嘟起小嘴练气息：
这是个小朋友在儿时就会玩的小动作，平时忽略了它，殊不知在玩这个小动作的同时，
已不知不觉地使用到了横膈膜的力量。
在发
“<
/p>
嘟
”
的音时，
嘴
唇要放松，
让它自然地颤动起来，
声音要均匀，心中默数，每次
争取比上一次练习的时间久一些。
⑤对抗测验巧释疑：
声音与气息的关系，其实就是对抗的关系。要让学生明白，我们可以通过各种测验来演
示，曾有个声乐教授就用了极形象的说明方法来表现这种关系：
①师：坐着，但要让上半身站起来，怎么办？它会自己
站起来吗？生：脚一踩就站起来
了。师：这时，上半身是声音，脚是气息。
②师：人要最快地往后退，怎么办？生：
对着墙，用手往前推一下。师：这时，人是声
音，
手是气息，<
/p>
说明声音与气息是一对相反的力量。
这样的讲解加演示，
学生会觉得很新奇，
注意力易集中，很快就能明白其中的道理。
③我在网络的
“
百度知道
”
中还找到了一种测验对
抗的方法也很有趣，
具体的做法是：
用一
块木板，长度比我们的肩宽一些，宽度比我们的鞋子长度稍宽，四角打一个洞，用两根绳子
穿过洞，
绳子的长度与我们垂下的手指处相齐。
我们站在木
板上，
吸一口气，
然后将气闭住，
张大
口用力拉绳子，
就可以感觉到什么叫对抗了。
这时，
我们的脚增加了与地面的对抗，同
时也体验到了体内的气息与声带的对抗，
这样高音更容易出来。
我们还可用可口可乐的空铝
筒
（空啤酒筒）
，
剪成象邮
票大小的铝片，
将两片铝片合起来
（用手将铝片弄得稍弯曲一些
）
，
于是合起来的铝片当中就有一个缝。
再在铝片的一头夹上一片旧绸布
（可叠成三根火柴那样
宽），
然后用铁丝将铝片绑起来，就成为一个哨子。你试吹一个低音，再吹一个高音，从这
一比
较中就可以感觉到唱高音的气息和姿势了
2
、咬字吐字训练：
咬字吐字是唱好每一首歌的关键，可不少孩子因为一些
语言习惯的问题，使歌唱为之逊
色。如，有的孩子平时喜欢扁着嘴说话，造成下巴不放松
，易使声音僵、扁；有的孩子受方
言影响，
语言不够准确规范；
有的孩子歌唱时咬字的喷吐能力差，
造成歌唱咬字时缺乏字头。
一个汉字一般可分解成字头（韵头）、字腹（韵腹）、字尾（韵尾）或归韵等三个部分，
在
歌唱中起到不可忽视的作用。
其中，
字头是一个字的先导，
它喷吐的质量直接影响到字腹和
归韵的正
确与否。而字腹是一个字的核心，它必须咬得稳定、从容。字尾是一个字的结束，
又是字
腹的延伸，这个
“
尾
”
收得如何，直接影响到字意和情感的表达是否圆满。
为了将孩子们在歌唱中的咬字吐字调整到最佳状态，我会摸索各种有趣的教学方法，力<
/p>
求以一些孩子们喜闻乐见的形式进行训练：
1
、
“
我的下巴不见了
”
< br>：
针对下巴不放松的
孩子，我会让他们自由地摆动下巴，或者体验咬苹果的感觉，把注意
力集中到上颚，
改正坏习惯。也可以让他们张着嘴几分钟，直到感觉口水快流下来为止，产
< br>生
“
下巴不见了
”
的放松感，为进一步学习演唱打下基础。
2
、
“
我的舌头做早操
”
：
绕口令是孩子们很喜爱的活动，
我常常会根据他们不同的语
言问题，
布置不同的绕口令让他
们练习。然而有一次在回馈时情
况出现了，有个孩子竟尴尬地说：
“
老师，我的舌头快打结
了
”
，大家顿时笑作一团。原来，这个孩子
平时的语言习惯较生硬，因此在练习时会觉得很
吃力，舌头转不过弯来。于是我灵机一动
，就和她玩了一个
“
舌头做早操
”
的游戏，即让舌头
在口中左三圈右三圈地转，
又不规则地动，
然后让她随时按我的口令做不同的快速反应动作。
同学们看了觉得很有趣，
都很想参加，
我便顺势让大家回去
后每天练习一次，
以达到活动舌
头的目的。除此之外，我又让咬
字吐字时喷吐音较差的孩子
“
磨起了嘴皮子
”
，即将上唇压出
下唇，然后快速有力地分开，每天反复数
次，训练嘴唇的力量。孩子们觉得有趣，便乐于练
习，收到了不错的效果。
3
、味
——
情感投入使演唱更加打动人心。
综上所述，儿童的声乐演唱应建立在科学训练的基础上
。而趣味性极强的动态体验与静
态感受相比，
前者更符合低年级
学生好动好玩的心理特点，
能让他们更快地理解和掌握原本
抽象
的声乐知识技能，更有效地引导孩子的演唱。
因此，
在教学中，
教师应该不断地研究有
关知识，
探索有益于孩子掌握的趣味教学
。
此外，
教师丰富风趣的教学语言也是关键的因素，
它能缩小与学生间的心理距离，
在更大程度上保护孩子们对音乐的喜爱及对
歌唱的热情，
这
对于他们将来的发展无疑是大有益处的！
让孩子学好小学声乐的方法有哪些
如
今很多家长都想让孩子培养一些艺术特长，
希望能让他们有一技之长，
< br>很多家长都选择了
声乐让孩子学习，下面就让我们一起来了解一下
小学生学习声乐的技巧
吧。
一、
准确的语言表达
教师语言能力强弱“在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳
动的效率”。
声乐教学语
言要力求准确。
比如教师要求学生在做哼鸣练习时用“哭泣”的感觉启发学生，
学生听到讲
解后，在头脑中产生“哭泣”状态的一系列内部生理运动，使腔体形成哼鸣所需要的状态。
老师的教学语言精而准才能指明声音中的主要问题，
精而准才能对症下药
，
精而准才能使学
生对复杂的理论理解透彻，
< br>在教学过程中，
教师要不断丰富发展自己的教学语言，
努
力做到
化复杂为简单，
化抽象为具体，
化模糊为生动。这是小学生学好声乐的方法，声乐教学语言
的精练准确既要合乎逻辑，<
/p>
又要顾及到学生的认知能力，
使学生容易理解，
< br>过于专业化的教
学用语，
如：
运
用头腔共鸣来歌唱、
运用胸腹式联合的呼吸方法、
要用真假声混
合的唱法唱。
如果过分强调教师自我体验的说法，如：我是在额窦这个地方唱的，就是把
声音唱在头上，
让头顶来歌唱等等的语言往往会让学生莫明其妙，弄不明白。
二、正确的示范
教师正确的示范演唱，
使学生的听觉
、
视觉同时得到刺激信号，
从而使声音变为“看得
见”、“摸得着”的内心视象，以便更好地体会它。这是小学生学习声乐的技巧，如：腭盖
高抬、咽腔通畅、两肋张开、保持吸气状态，发声就易于做到，唱出美妙的歌声。教师完美
的示范令学生折服，
引发学生积极的学习态度与主动参与的意识，
激起歌唱的激情，
调动各
发声器官处于开放状
态。
如果教师在上课时示范太少，
师生之间就会缺少教学中所必
需的那
种同感和直觉的理解，
造成教与学双方缺乏共鸣，
不能产生很好心理效应，
难以获得最佳的
教学
效果。因此，声乐教学中的示范教学法是完全不能用语言教学法来取代的。
三、正确分析理解音乐作品
准确的表达作品的情感，
要建立在充
分理解的基础之上。
使其把握歌曲在力度速度方面
的变化与对比
，
合理地运用各种不同的音色，
妥善处理音乐与歌词的关系，<
/p>
把音乐所要表达
的情感通过歌喉再现出来。
这也是小学生学习声乐的技巧，
在声乐教学中，
教师要为学生
正
确分析作品，如时代背景、作者、内容等。比如：五四时期的爱情歌《教我如何不想他
》，
该曲以优美隽永的音乐，
通过对春夏秋冬各种自然景色富于
诗情画意的描写，
引人入胜地表
现了情丝萦绕的青年独自徘徊吟
唱的动人情景，
表达了主人公对“他”的思念，
反映了五四
时代的青年在摆脱封建礼教的束缚、
追求个性解放的潮流中，
对执着而纯真的爱情的热情歌
唱。第一段，微风、微云传递着春天的感
觉，表现起来要有一些朝气蓬勃的情绪
;
第二段，
月光、海洋说明正处于盛夏，要用平稳、懒散的感觉表现
;
< br>第三段，“燕子你说些什么话
?