我们通过网络资源，潜心钻研兄弟学校的课间活动，挖掘他们课间活动的精髓。

< br>植根于我校课间活动的发展前身。同时，经常到名校进行实地考察。汲取他们

的优 秀做法，为我们的课题研究提供源头活水。

古希腊有一句名言 ：

“如果你想健壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如

果你想 聪明，跑步吧！

”

学校

充分利用广播、黑板报、宣传橱窗，宣传跑步重要

性和学校整体要求。

1

、活动模式的探究

（开发

游戏项目为主如何做的——为 了渗透美育

如何进行课间操的训练——为了体现整体美，又做了那些改动）分个

1.2.3

点不

断探索，始终坚持创新发展。在 活动实践中，根据学校的场地设施、师资情况，

针对学生的年龄特征及身心特点，切实关 注学生的兴趣爱好，科学合理、因地

制宜地设置大课间活动的内容和形式，不断总结完善 活动模式，使大课间活动

保持全新状态，使其在一个不断更新、完善、改进的过程中逐步 规范。

2

、如何进行器材的管理（通 过课题组成员的集体会诊，决定在器材管理上

八、研究成果

（一）形成了课间活动管理模式

1

、分散型，多样化

在大课 间实践活动中，学校根据自身条件，将运动场地划分为轮滑、拍

皮球、丢手帕、跳方格、 跳绳、踢毽子、滚轮胎、摇呼啦圈、篮球、羽毛球、

乒乓球、篮球、排球、足球、跑步等 多个运动区域，以班级为单位将学生分散

于规定的运动区域进行活动。在此基础上，我们 遵循教育规律和小学生身心发

展需求，我们建立了活动场地（运动项目）轮换制，这样既 满足了不同特长、

不同兴趣、不同层次学生的发展需求，又丰富了活动的内容。多样化的 运动形

式，丰富了学生活动内容，同时也调动了学生参与的积极性，培养了学生多项

运动技能。形式多样，内容丰富，人人参与，师生同乐，生动活泼、多样化的

大课间活动，为校园增添了新的活力。

2

、定点型，固定化

在大课间活动时，根据学生年龄特 点确定运动场地和运动项目十分关键。我

们把低年级学生安排在操场的西侧，形成固定点 ，组织开展丢手帕、拍皮球、

跳方格、跳绳、趣味跑等活动。安排高年级学生打篮球、打 排球、踢足球、玩

单双杠等，形成定点，实行固定，轮换进行，既解决了场地的供需矛盾 ，又培

养了学生多项技能，凸显着操作上的灵活性、科学性，有效地避免和防止意外

事故的发生，为人文校园、和谐校园建设给力。

3

、集体型，整体化

在大课 间实践活动中，我们感到分散型，多样化，型散神聚，体现了活动的

灵活性和个性需求， 但整个场面不够宏大，气势感不足，也不利于师生全局观

念的培养。在此前提下，学校开 发了太极拳、健美操等集体运动项目，动作整

齐划一，美观大方，可造一定氛围，形成整 体美，既培养了学生组织纪律观念

和团结协作精神，又具有观赏性。

4

、活泼型，趣味化

在大课间活动时，我校根据儿童心 理，考虑学生活泼好动，但耐性不长之

特点，不时组织开展一些趣味性活动，增强吸引力 ，使学生活泼天性得以发挥。

如：跳绳不但人人会跳，而且要跳出花样，使学生对此项目 产生兴趣；踢毽子

可增加花样踢、接力踢；投沙包可改为投掷奖品，投中有奖；跳方格可 增加单

跳、隔花跳、变速跳，提高学生活动积极性，增强学生活动主动性。

5

、渐进型，常态化

在大课间实践活动中，学校活动项 目开发小组在尊重学生的兴趣、自主选

择的基础上，科学规划和设置活动项目。在低年级 ，开展丢手帕、拍皮球等简

便易学、活动量小、趣味性强的活动，使之人人能参加大课间 活动；进入中高

年级后，逐步组织他们参加打篮球、排球、

乒乓 球

、踢足球、体操等一些技术

性和技巧性强、活动量大的运动项 目。单项运动项目开展，可根据学生掌握的

程度，由易到难，由简单到多项。如拍皮球可 从单手拍、慢拍开始，随着熟悉

可开展快拍、花样拍；跳绳可从单跳、慢跳开始，到快跳 、双跳、花样跳等；

打篮球、排球、乒乓球等，可结合体育课教学，从投篮、托球、抓拍 、垫球等

基本动作学起，掌握基本要求后，再学打球，由易到难，由浅入深，按部就班，

逐步掌握，形成技能。总之，我们在遵循循序渐进的原则基础上，坚持活动项