浅谈小学生生存自立精神好能力的培养
qq超拽个性签名-快速减肥方法大全
浅析如何培养小学生的生活自立能力
内容摘要
：培养小学生的生活自理能力，是为学生的终生发展奠基，是当今社
会对儿童终生发展的要求，是小学推行素质教育的关键。应用科学的教育方法，
提高
小学生的生活自理能力，具有重要的实践意义。培养小学生的生活自理能
力，必须遵循一
定的原则，讲究策略，并不断提高教师的服务意识，建立科学
的管理体制，保障素质教育
的顺利实施。
关键词
：小学生
生活自理能力
培养
培养小学生的生活自理能力，是
为小学生的终生发展奠基，是当今社会对
儿童终生发展的要求。儿童喜欢自由自在，随意
行事，嬉戏打闹，并且充满了
个性。现在，大多数家庭出现一个孩子六个大人照顾的局面
，长辈们溺爱孩子，
导致孩子形成唯我独尊、自私自利、安于享受
……
等特殊的性格，缺乏意志磨
练和独立生活能力。针对目前
存在的现状
,
进行广泛而深入的调查研究，给小学
教育提供更多的实践材料。
一、培养小学生生活自理能力的重要实践意义
1
、小学生生活自理能力的现状。
<
/p>
生活自理能力是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、人之
< br>所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩
子走
向社会的必备能力。但是小学生的生活自理能力很不理想，现状堪忧。
那么，是什么原因导致孩子们在生活上严重缺乏自理能力呢？通过分析研
究，主
要归纳为以下两方面原因。
一方面，长辈的溺爱：据调查了解
，一半以上的学生来
“
四二一
”
式的家庭，
他们与长辈生活在一起，
六个大人照看一个小孩，
“
隔代亲
”
的现象较为严重，
从来都不让孩子沾一点家务，
甚至最基本的洗脸、穿衣等事情都有长辈们代劳，
带孩子往往重养轻教。这些小事对家长
来说是举手之劳，对孩子来说却是失去
了一次又一次生活自理能力的锻炼机会。
另一方面，孩子本身对家长的依赖：心理学研究表明，小学低年级的孩
子
在心理上缺乏独立性、自觉性，哪怕自己会做的事情也想依赖家长。如果家长
稍微迁就一下，孩子就会变本加厉地希望得到帮助，久而久之变依赖成一种习
惯。
2
、小学生生活自理能力的实践意义。
生活自理能力是指个体自己承担或料理生活，使日常生活活动得以顺利完
成的个性心理特征。生活自理能力可分为三个相互联系的部分：生活态度、生
活
习惯和生活技能。这是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人、
人之所以能在
世界上立脚的基础。生活自理能力是人生存与发展的基本能力，
是孩子走向社会的必备能
力。
美国儿科权威詹姆斯博士说过：
“
依赖本身就是滋生懒惰，精神松懈，懒于
独立思考，易为他人
左右等弱点。
”
对孩子的一切事情包办代替，并不是在爱孩
子，而是在害孩子。由此可见，目前小学生的生活自理能力的培养，对他们的
成长还是对其未来的社会适应，都有十分重要的意义。
二、培养小学生生活自理能力应遵循的基本原则
1
、小学生生活自理能力的培养应遵循学生的年龄特征。
在小学阶段，低年级学生的生活自理能力较差，随着年龄的增长，其生活
自理能力逐渐增强。因此，培养小学生的生活能力，要根据小学生的年龄特征，
< br>对不同年龄的学生提出不同的要求。例如，刚入学的一年级学生，教师首先可
以教
育他们每天要自己完成洗脸、刷牙、穿衣服等小事。再如，对高年级学生，
教师可以提出
高一点的要求，比如说让他们在长辈或教师的指导下独立做事、
独立生活，主动辨别生活
中对与错，学会用自己的行动去关爱他人。现在的大
多数孩子，不管是家庭条件差的，还
是家庭条件好的，
“
四二一
”
式的家庭环境
造就了他们唯我独尊、自私自利、安于享受
……
等特殊的性格。因此对小学生
的培养应该遵循他们
的年龄特征，分层培养。同时，在小学阶段应多举行集体
活动，使学生在活动中互相交流
、互相合作，形成一个和谐的有利于学生成长
的集体。
2
、小学生生活自理能力的培养应遵循家庭教育与学校教育相结合的原
则。
父母是孩子最早的老师，家庭教育是孩子接受的最早的教
育，而且所受教
育的内容十分广泛，包括母爱教育、父爱教育、亲情教育等内容。进入小
学以
前，学生与家长相处的时间较长，很多观念、思维方式受家长影响较多。进入
小学后，学生与老师生活的时间增加，学生接受学校教育的时间、内容增加，
< br>这种量的变化，不是学校教育取代家庭教育，而是家庭教育、学校教育的延伸。
一
是学校教育增加的内容，既有家庭教育的内容，又有学校教育的内容，例如，
学生就餐必
须排队，排队
——
这是家庭教育
“
吃饭
”
没有的内容，不被家长所强
调，但
“
吃饭
”
这件事情，是家庭教育不可缺少的内容；二是学校教育增加的部
分，弥
补了家庭教育的不足，学生在学校学习、生活，与同学相处，老师的关
心和爱护，帮助学
生建立信心，树立全新的集体观、荣辱观，并不断地在
“
一帮<
/p>
一
”
的活动中学会关爱周围的人和事；三
是学校教育增加的部分，是家庭教育无
法替代的，
“
生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计
”
，学校的学生生
活是经过教师精心设计的，具有很强的前瞻性，这是家庭教育无法达到的
水平。
3
、小学生生活自理能力的培
养应遵循生活实际与课堂教学相结合的原则。
小学生生活自理
能力的培养不仅指单纯的培养小学生如何生活，它涉及各
个领域、各个层面，应该把它纳
入学生学习、生活这个整体中去思考。
首先，要充分信任孩子
，鼓励他们从小事做起。小学生的好奇心很强，看
见大人在做事会要求试做。这时候，教
师要做好榜样示范并且要给他们机会，
鼓励他们要好好做，做得好。让他们体验到自己事
情的乐趣。这样，孩子们才
会乐于去做一些自己力所能及的事，久而久之，他们的自理能
力将会随之提高。
其次，教师应多鼓励表扬，少批评指责。因
为小学生的能力有限，有时做
的事会达不到预期的效果，这时，教师不能以严格的标准去
评价他们，而应该
给予表扬，鼓励他们，给他们信心，让他们在多次的实践中总结经验，
掌握方
法。
第三，在过程中给予适当
的指导和帮助。小学生在做事中遇到的困难，家
长与老师一定要及时地给予帮助，让他们
及时改正，而不要为此把事包揽过来，
让孩子失去信心，从而助长反正有人会帮我做的，
我不会干不要紧的依赖心理。
一旦养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养将会
形成很大的阻碍。
4
、小学生生活自
理能力的培养应遵循为小学生的终生发展奠基的原则。
“
一个会生活的人才会工作
”
，培养小学生的
生活自理能力，为小学生终生
发展提供必要的生活技能，激发小学生终生爱生活的愿望，
引导小学生占有人
类共享的普遍价值观，养成终生对生活负责任的态度，并具有基本的实
践能力，
从而具备规划人生的能力，切实奠定小学会生存的价值支柱。
< br>
三、培养小学生生活自理能力的策略
1
、针对年龄不同的学生，制定科学的培养计划。
<
/p>
学校在构思学校工作计划、教学工作计划、后勤工作计划时，必须做到胸
< br>有成竹，必须遵循科学的培养小学生生活自理能力原则，并且针对不同年龄的
学生
，提出不同的要求，引导教师科学地制定具体的学生生活自理能力培养计
划。班主任和任
课教师制定教学工作计划时，必须将小学生生活自理能力的培
养工作融会贯通于教学工作
的各个环节。教师在制定工作计划时，要在具体事
情上下工夫，要对不同年龄的学生提出
不同的要求，对不同个体也要提出不同
的要求。
2
、良好的教学管理、教学设计是实现培养小学生生活自理能力的有效途径。
在小学阶段，教师既是学生的管理者、设计者、服务者，又是
学生生活自
理能力培养的合作伙伴。在小学学校，低年级教师大多数是有一定工作经验且
责任心非常强的教师，他们过去担任多年教学工作，积累了丰富的教学管理经
验。教师要对学习活动进行科学设计，让活动充满童趣，被儿童所喜欢。例如，
“
大扫除
”
这件事可以这样设计：
分小组，小组之间进行比赛。这样的设计，既
解决了学生怕脏怕累的问题，又增强了学生
之间的合作精神，一举两得。再如，
年龄小的同学课后不愿意自己一个人写作业，教师可
以采用
“
结对子
”
的形式，
让几位同学一起学习，这样的设计既减少了学生完不成作业的问题，又培养
了
学生之间的合作学习精神，达到了更好的学习目的，提高了学生的学习效果。
3
、教给小学生正确的生活自理方法。
在生活中自理，在自理中生活，培养小学生在生活中独立解决问题的能力，
使小学生获得如何生活、如何自理的方法，这是小学素质教育的一个亮点，它
克服了小学生在家中
“
饭来张口，衣来伸手
”
的弊病。如何教给小学生正确的生
活自理方法呢？一是教
师设计好专题生活讲座，把课堂教学的教学方法嫁接到
生活知识的学习活动中，创造轻松
、愉快的生活教学情景，让小学生用科学的
方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从
而掌握一定的生活自理方法；二
是教师经常给小学生们讲一些关于生活自理的方法，指导
小学生自觉参加社会
实践活动，在活动中掌握生活自理的方法。
4
、以点带面，突出重点，强化小学生生活能力的培养。
针对小学生，教师感到最棘手的问题是小学生年龄小，初入学，不知
道如
何安排自己的生活，管理方面如同丝麻，理不清头绪。教师面对这样的问题，
可以采用
“
分层教学法
”
：一是让小学生适应新的学校，适应新的学习环境，保
证小
学生更快的投入到学习中去；二是全面了解小学生的生活基本能力，开展
“
一帮一
”
、
“
结队子
”
活动；三是树立榜样，以一个组或一个班级
作为突破口，搞
好试点，然后将取得的经验广泛推广，引导全校学生借鉴、学习。
5
、拓宽培养渠道，开展丰富多彩的竞赛活
动。
一是开展小学生生活技能竞赛活动，开阔小学生眼界，让
所有学生在活动
中丰富自己，如
“
小能
人比武会
”
、
“
谁有一双小巧手
”
；二是开展文明班级评比活
动，教师制定文明班级的评比方案，组织各班认真学习，严格按照评比方案定
期
评出文明班级；三是开展文明学生评比活动，让每位学生在评比中完善自己、
提高自己；
四是引导小学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习
中得到的生活知识应用
于实践，例如，
“
自己的事情自己做
”
、
“
劳动最光荣
”
、
“
今天我当值日生
”
、
“
做爸妈的好帮手
”
等形式多样的主题活动。让孩子们在丰富
多彩的实践活动中培养生活自理能力。
6
、培养小学生的生活自理能力，需要增强学校与家长的联系与配合。