关于小学生交往的观察研究报告
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关于小学生交往的观察研究报告
小教
091 090612022
贾春蕾
随着年龄的增长，小学生交往范围日益扩大，与同伴，父母，老师的交往是
三个最主要
的方面。
在见习的两天内，
我主要观察和研究了小学生与同伴和
教师
之间的交往。
一、同伴关系
在同伴团体中，
有些儿童往往是受大家欢迎的，
其他孩
子都喜欢和他一起玩，
大家都尊重他；有的儿童则通常是为大家所不喜欢的，没有人愿意
和他在一起；
还有一些儿童在同伴中不惹人注意，
大家对他既说
不上喜欢，
也没有什么讨厌之
感，
他是
否介入到同伴活动中来，
大家并不在意。
这是我在三副观察到的
一些现
象。针对这一现象，我做了一些研究。
对于小学生这个特殊的群体，尤其是一二年级的相对较低年级的学生而言，
他们
的年龄特征不太明显，
但是相比较学前的幼儿来说，
他们已经不
仅仅会把诸
如“住在隔壁”
“和我一起玩”的小孩子当做朋友了
，他们开始理解友谊是一种
相互的关系，双方相互尊重，友好，充满情谊。开始强调相互
同情，相互帮助，
认为朋友的重要特征是忠诚，
而且这种朋友关
系是相对稳定的。
我认为二年级的
学生已能明确意识到自己是班
集体中的一名成员，
能逐步把集体的要求转变为自
己的要求，<
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把班集体的荣誉当作自己的荣誉，
服从集体的要求，
完成集体所交给
的任务。
在这个时期，班级的成员也开始分化了，一些各方面能力较强的学生
开始崭露头角，
成为班级的活跃分子。
这不仅仅表现在课后的活动，
在课堂上最
能得到体现。
我所在的班级有四五个小学生
就是这样，
不管在什么课上，
老师提
出
问题，几乎每次都举手，而且主动要求回答问题，声音非常洪亮，乐于在老师
和同学面前
表现自己。
而老师对于这类学生也是非常重视和看重的。
他们就
逐渐
变成了老师的得力助手和班级的重要支柱。
而另外一部分学
生开始变成班级的普
通群众了，
他们上课时也认真听讲，
对老师的要求也会完成，
但是却不乐意表现
自
己，只愿意把自己的事情做好。我听课的班级很多学生都是非常聪明的学生，
老师提的问
题他们都会，
但却不愿意举手回答，
问他们为什么，
他们也不愿意回
答。老师对于这些学生是不太关注的。还有一部分则变成了
班级的“不安分”群
众，是老师的重点关注对象。他们上课不认真听讲，不遵守纪律，成
绩不好，而
且喜欢调皮捣蛋。在老师眼中，他们是不折不扣的捣蛋分子，问题学生。老师
不
喜欢他们，
甚至很多同伴也不想和他们玩。
< br>这些方面对学生择友起到一定的借鉴
意义。
小学生在进入小学后个人独立性增强，他们开始建立比较稳定的同伴关系，
寻求较为稳定的友谊关系，我认为，决定小学生与其他同伴之间能否友好相处，
外貌固然
是一个因素，这我也有遇到，一个小男生长的非常可爱，白白净净的，
而且名字非常好听
，全班很多学生都非常喜欢和他玩，甚至老师也非常喜欢他。
但更为主要的是儿童内在的
因素占大多数。
善于交往、
恰当地使用交往策略的儿
童往往容易得到同伴的认可，受到同伴欢迎。相反，则容易遭到同伴的拒绝。在
与小学生的相处中发现，
那些受大家欢迎的学生大多对同伴没有攻击性，
他们能
够提出好的建议，
赞同合作游戏，
对人有礼貌且遵守纪律。
而不像不受欢迎的小
学
生那样喜欢动手打人，
喜欢骂同伴。
受拒绝的学生比较缺乏社会
交往能力，
他
们的行为不受人欢迎。
比
如，
我曾问过一个三副的大家公认不喜欢的小孩，
如果
别人拿走了你心爱的玩具你怎么办？他回答说“揍他”
。这点可以看出他
们是具