小学生好习惯养成教育案例分析
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小学生好习惯养成教育案例分析
余星
案例一：
小晨一天到晚总是忙忙乱乱
的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每
天上学总要把一些学习用具遗落在家里；
平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，
错好多题；
在家做些事也
是摔坏这个，
碰坏那个，
父母、
老师怎
么提醒也没有用。
评析：
做事马虎、毛躁、慌张、丢三
落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往
待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小
晨过高地估计自己，认为自己任何事
都能办，
可总是由于自己的
毛病不能把事情办好，显然，
这样的孩子做事计划性
不强，做事
条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。
采取措施：
1
、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时
；当孩子对同
学的一些事情表示要予以热情帮助时……老师要及时对其正确引导，
提示引导孩
子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目
的在于使学生养成
在做任何事时，都应认真细致，
思考在前，<
/p>
就会使学生在思想上重视自己做事的
成功率，
由于事前的思考和重视结果，
就会调动孩子自身的内在潜能，
克服他做
事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2
、事事养成计划性。老师利用晨
会、周会或个别教育的时间，教育学生一
个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先
做什么，后做什么，事前做哪些
准备、如何开始等，
也可以教会
学生在做事之前用一小纸条，
写上自己要用的物
品及时间安排，
如做到晚上整理书包，
早上出门前的思考等，
都会产生事半功倍
的效果。
3
、放手让其独立。
经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其
间可能会碰到这样那样的
困难，就让学生去碰，
要知道对于学生来说：
自己的教
训是最好的教训，自己亲身体验的经验是最好的经验。
案例二：
欣欣上课前甚至上课已经几分钟了却还是不知道自己要干什么，要学什么，
要从课本中收
获什么；
也或者知道要干什么，
但拿到课本后面对黑压压的文字
又
茫然不知所措。
这是典型的需要加强课前预习习惯培养的表现
，
那么如何培养小
学生课前预习的好习惯呢？
< br>
1.
课前预习课程，每天晚
上和上课前，都要将要学习的课程做简要预习，了
解课程的知识点、重点、难点，为课堂
学习做好准备。
2.
预习时遇到不懂
的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向
同学、向家长询问，仍然没有解
决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。
3.
预习时要学会用笔在书上做不同的标记，
如：
重
点的内容在文字下面标“△”
，
有疑问的地方在文字下面画“＿
”
，
并在旁边写上“？”等，
以便在课
堂学习时多留心。
4.
预习时要精力
集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。
案例三：
张亮，男，
10
岁，外来务工子女，去年刚刚从老家转学到我班，随父母居
住，还有一小弟弟，平时父母工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间
也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：
开始经常
不交作业或不按时交作业，
有时甚至不做作业；
谎称作业做了落
在家里
忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；<
/p>
书和本子也是邋邋遢遢的；常与父母撒谎“作业做了交了”
“
我把作业丢了”
；
轮到他
< br>值日时还经常不见踪影，
早早地溜走；
有时还有小朋友反
应有乱拿其他小朋友东
西的现象。
评析：
是什么造成这个孩子有如此多
的不良行为习惯呢
?
这是我要找到正确的教育
< br>转化方法中很关键的一点，
因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交<
/p>
谈中我初步归纳出如下的原因：
分析原
因：
这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，
所以就存在这样的
问题，
两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，<
/p>
只是每天负责他们的吃、
住、
穿等生活最
基本的问题，
加上父母长年在外地务工，
和父母沟通交流的时间
不是很多，
长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面
存在问
题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，
口头
表达能力差，常容易把作业放错地方、
把铅笔和其它学习用品丢弃，
在家里和学
校都不能有条不紊地学习。
对于常撒谎
现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾
说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了
免受批评、推诿责任、
逃避惩罚
而说谎。由于是小男孩，而且在
爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。
针对这个孩子上述现象，
从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教
育慢慢改变其不良行为，
对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，
同时提出
更高的要求。具体操作方法如下：
一、方法指导，同学互助结对子