小学生心理缺陷的主要表现 1
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小学生心理缺陷的主要表现
1
、
敏感：
青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心
理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，
就会产生强烈不安、
焦虑
和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经
过敏，多疑。
2
、叛逆：
由
于小学生正处于成长过渡期，
其独立意识和自我意识日益增强，
迫切希望摆脱家长和老师的
监护，
反对成人把自己当成小孩子，
同时，为
了表现自己的与众不同，
易对任何事情持批判
的态度。
3
、嫉妒：
这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己
强
（如学习、
相貌、
人缘等）
，
表现出不悦、
自残、
怨恨、
愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4
、失落：
小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种
努力甚至刻意的
追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在
学习、吃穿、玩高
档的玩具等方面。这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。<
/p>
5
、自卑：
它是一
种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，
感到在各方面都不如
人，
有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎<
/p>
微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6
、孤独：
通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大
海上的一叶孤舟，
性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理
学把这种心理状
态称为闭锁心理，
由此产生的一种感到与世隔绝，
孤独寂寞的情
绪体验称为
孤独感。
二、
小学生心理障碍的主要成因
小学生出现这些心理问题，
既有自身
成长的因
素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主
要有以下几
方面的原因：
1
、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识
和经验不足，认识力、理解力、
思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理
发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁
动不安，产生心理问题。
2
、家庭教育的
误区。
过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、
人格教育、
实践能力
和社会责任感等社
会性教育的倾向。
家长只重视孩子的考试、
升学，
却不注重孩子的品德发
展、
交往能力、
个性培养以及社会行为规范的培养等。
家长的高期望值与孩子自身需求不一<
/p>
致时，
总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，
< br>便会使青少年感到压抑和不满，
给孩子造成
疑虑、忧郁等
心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3
、学校教育的误区。
一些学
校和教师迫于压力不得不使出
浑身解数，
追求升学率、
打造名牌效应，
成绩成为评价学生能
力高低的惟一标准，
学生情感上的苦恼不
能及时向老师和家长诉说，
就会造成心理压力，
形
成心理障碍。
小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，
特别是还存在着学科化、
医学
化、片面化、形式化、孤
立化等不良倾向。
4
、社会环境的影响。
学校教育展示给学
生的是正面教育；
而当今各种思潮冲击着我们的社会，
纯洁的教育内容与复杂的社
会生活之
间形成强烈反差，
致使学生陷入无以参照、
无以归附的境地，
学生思想的混乱、
情绪的波动，
也是心理障碍形成的原因之一等等。
三、应对小学生心理障碍的主要对策
俗话说：
“心
病还需要心药治”
。心理疾病虽然形成原因复杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，
更不是不可救治的。关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践中，本
人认为，可采取以下方法：
1
、消除逆反心理——沟通与交流。
我们首先培养学生自己
的社会适应能
力，
要求他们在广阔的社会中，
磨练自己的思想情操，
树立正确的人生观和世
界观，
做一个对社会有贡
献的人才；
其次是要求他们从积极的意义上去理解大人，
让学生
明
白无论是家长还是老师，
都是善意的批评，家长老师也使人，
也有正常人的喜怒哀乐，
也会
犯错误。
我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情，
也就不会逆反了；<
/p>
再次是教育学生正确
认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常
提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信
任度，
也就多了一
份理解；
最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，
及时了
解他们在
想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子
，与孩子建
立起平等的长幼关系。
2
、消除自卑孤独心理——增强自信。
产生自卑孤独心理的
原因是多方面的
，一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、
性格因素、
< br>家庭