教科版小学三年级上册科学教学设计(全册)
按兵不动的近义词-对母亲的祝福
教科版小学三年级上册科学
第一单元
植物
第
1
课
《我看到了什么》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《谁选择了它们》是教
科版科学六年级上册《生物的多样性》单元第七课。
在本单元前几课的学习中，
学生知道了生物的多样性。
学习第六课后，
学生
了解
到不同种类的生物的特殊结构与它们的生活环境有关，
对环
境造就生物的多样性
有一个初步的了解。
本课从同一种类的动物
生活在不同的地方表现出不同的形态
特征出发，
让学生体会到环
境发生改变时，
动物的形态结构也会发生相应的变化，
从而丰富
学生对环境造就生物多样性的认识。
本课主要分为三个环
节，
第一环节以青蛙为例，
从天敌的角度出发分析不同
颜色的草地选择了不同颜色的青蛙。
第二环节以狐狸为例，
从气温因素引导学生
认识自然环境对生物的选择，
从
而逐渐丰富学生对自然选择的认知。
第三个环节
主要让学生认识
人类对生物的选择。
通过三个环节的设置让学生知道自然选择和
人工选择造就了生物的多样性。
针对环节一，
调查了学生见过的
青蛙以及见到的
地方，
发现学生见过的青蛙的体色与环境的颜色
有较大的联系。
大部分学生认为
造成这种现象的原因是青蛙有保
护色，
这样不利于被天敌发现。
然而，
学生对于
保护色的了解主要是从电视或者是书本上得知，
对于保
护色形成的背后原因不甚
理解。
因此，
本课设置了青蛙被捕杀实验，
让学生在动手做以及推测的过程中体
验青蛙保护色的形成原因之一，
了解自然因素对青蛙的选择。
环节二，
学生基本
上知道气温对动物身体大小、
体毛的浓密长短等外形特征的影响，
但对于动物裸
露在
外的器官大小、
体形等因素是否受气温的影响还没有建立起一定的观念，
需
要教师为学生提供一些资料帮助学生建构这样的认识。
环节三，
学生对人工选择
有一定的生活经验，
但这种经验是零散的，
没有建构到概念体系中，
需要教
师的
引导和梳理。
【教学目标】
1
、引导学生进行观察，研究大树，鼓励学生亲近自然，关注自然，并体验
教科版小学
三年级上册科学教学设计
情感。
2
、组织学生经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单
的描述。
3
、通过观察、描述获取
有关大树的信息。
【教学重点】
了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】
对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
分组材料：一些观察用
的测量工具（如皮尺、放大镜等）
，观察记录纸。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、引言
1.
校园里、
大路旁、
山坡上……到处我们都能看到植物，
同学们对校园里的
植物最熟悉的是哪些呢？
2.
就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
< br>1.
教师讲解：
这是一幅梧桐树的照片，
请大家仔细地看图，
你能发现有关这
株梧桐树的哪些特
点？（你能发现几点？）
2.
学生汇
报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出
新的发现，同时区分哪
些是真正从照片上获得的信息。
）
三、回忆中的大树
1.
教师引导：
照片拍得很清楚，
但是我们从照片上发现
的东西并不多，
那么
生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有
什么不一样吗？
2.
学生汇报：回忆
我的大树，我曾经看到过什么？
3.
教师激趣：
同学们的汇报内容真丰富，
有的内容大家都看见过，
有的内容
2
/
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教科版小学三年级上册科学教学设计
有人还从来没看见过，
而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去
仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.
学生交流：
为什么想看真正的大树？
（再去
看一看，
是不是能看到更多的
内容！会不会也有树瘤？是不是也
有小动物？是不是还有其它东西？）
5.
教师总结：
这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，
我们的
观察活动就开
始了。
6.
学生小组交流并汇报：
如果现在来到一棵大树下，
我想观察什么？我们怎
样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.
交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。
（观<
/p>
察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.
活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。
同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。
（在保证安全的情况下老
师带学
生按计划开展真正的实地观察活动。
）
< br>
3.
评价：
回教室后每小组互
相欣赏各自的观察内容，
说说从不同的记载中如
何体会到观察的
大树是一个生命体。
同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动
专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。
（张贴的记录单要
有典型特色。
）
4.
总结：
观察一棵树让我们获得了这么多的信息，
观察一棵树让我们发现了
一个生机勃勃的生命世界，
那
么，
观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。
【板书设计】
我看到了什么
观察内容、观察方法、需要借助的工具
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
3
/
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第一单元
第
2
课
《校园的树木》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
一般特征：
教学对象是三年级的小学生，
初次接触科学这门学科，
< br>这个年龄
的孩子好奇心很大；
入门能力：
本课是学生的第二节科学课，
虽然刚接触本门课
程，但
通过第一课的学习，已经大概知道了科学课是怎么上的；学习风格：本门
课程中需要学生
动手操作和观察的很多，
学生都很喜欢动手和观察，
这个学生的
特点，孩子的积极性非常高，有很高的学习欲望。
【教学目标】
情感态度与价值观
1
．通过观察校园的树木，激发学生的学习兴趣。
2<
/p>
．激发学生爱校和热爱大自然的情感。
过程与方法
1
．用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
2
．用简图描述树的整体形状；用拓印树皮的观察树干。
3
．用实物来补充语言描述的不足。
知识与技能
1
．发现树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、
茎、叶、花
、果实、种子六个部分。
2
．发现树
生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
【教学重点】
能尝试通过对树有序的
观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】
比较讨论树木的相同之处。
【教学准备】
4
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教科版小学三年级上册科学教学设计
校园中选定一些大树供各小组观察所需，
同时为各小组准备：
一
张观察记录
纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、观察树木的方法
1.
总任务：
分小组进行观察，
每个小组尽量观察不同
的树木；
小组内要分工
明确，每个人要有观察任务；描述一棵树
，完成一篇观察笔记。
2.
分任务：
我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察
一棵树？（由远及近，由整体到局部）
3.
< br>交流：
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？
（
画简图、
测量树
干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本
、对比法……）
4.
比较：
我们能比书上的观察记录记得更好吗？
（先用简单的词语记录下来，
回到教室后整理成观察笔记。
）
二、观察记录一棵树
1.
从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）
2.
从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树
皮
拓片。
（拓印树皮图案的方法：把
白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，
再平捏蜡笔在
纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
）
3.
让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。
要写出观察的
时间、
地点、
小
组成员。要按观察的顺
序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.
整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.
描述：
分小组描述一棵树：
这是
我们组的观察记录，
能猜出是校园里的哪
一棵树吗？
3.
比较我们的观察记录，思考、交流：
5
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教科版小学三年级上册科学教学设计
我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
4.<
/p>
总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，
< br>请选定一棵你喜欢的大树，
在课外继续观察它，
它会怎样
变化？把你的意外发现
都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
（对总结的内容须得从
学生实际观察的基础上进行，
学生能发展到什么程度就总结到什么程度，
书上总
结内容仅
作样本供参考。
）
树的不同之处：
树冠有大小
树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样
…
【板书设计】
校园的数木
树的相同之处：
它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实
……
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第一单元
第
3
课
《大树和小草》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
三年级学生一般对高
大的树木有较深的印象，
而对路边的小草关注不多，
大
多数学生甚至叫不出小草的名字，
这一点这是本课导入的较好切入点。<
/p>
这个年龄
段的学生，
思维的主动性和方向
性还不是很强，
因此，
一些问题的研究需要教师
的引导带领，
例如本课要探究的“大树和小草有什么相同和不同之处”等类似问
题。
对学生的生命和环境教育要从小做起，
这样才会使学生在思想和行为上有良
好的表现，本课教学中，教师还是渗透“爱护小
草”、“不践踏草坪”等概念。
【教学目标】
1.
< br>小草和大树一样具有生命体的共同特征。
2.
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
3.
大树和小草都生长在土壤中，
都有绿色的
叶，
都会开花结果，
都需要水分、
阳光
和空气。
4.
用简图画出小草的主要
形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
【教学重点】
通过观察、
分析比较，
知道小草和大树的异同点，
对陆生植物
的普遍特点有
一个大致的了解。
【教学难点】
学生能仔细观察小草的
特征，
并且能够有条理地描述出来，
能够利用简图将
小草的明显特征记录下来。
【教学准备】
分组材料：几种常见的
小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条
樟树枝和它的果实、叶片。
【课时安排】
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教科版小学三年级上册科学教学设计
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、认识常见的小草
1.
师生交流：
在校园里不仅有高大的树木，
还有低矮
的小草。
我们认识这些
小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？
2.
教师指导：对不知名的小草怎么
认识？提供认识的方法及资料。
二、观察记录狗尾草
1.
教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾
草
？是呀，
它的果实串毛茸茸的，
很像狗尾巴。
< br>它是一年生杂草，
各地都有分布。
2.
观察记录要求：
运用前面学过的观察顺序、
观察方法、
记录方法来观察记
录一株狗尾草。
3.
小组学生活动：
观察狗尾草，
我们用简图把它的样子画下来。
上台描述互<
/p>
相补充：这是我们观察的狗尾草。
（能把狗尾草的主要特征根茎叶
果实大致画下
来即可。
）
4.
组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。
< br>（启发引导：从植物
器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同
的小草千姿百态，
各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，
是呀，小
草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1.
引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2.
比较完成对比表格：
茎
颜色
软硬
粗细
质地
叶
颜色
樟树
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狗尾草
教科版小学三年级上册科学教学设计
形状
软硬
大小
气味
果
实
颜色
形状
大小
多少
3.
交流汇报：
樟树和狗尾草的相同和不同
。
引导学生了解：
像樟树茎一样的
茎叫
木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
（让学生在汇报中能使用这些词语即
可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。
）
四、整理相同和不同
1
.
比较汇报内容：
总结大树和小草的不同之处，
记录在下面圈图的非交叉位
置中。
< br>2.
全班讨论：
大树和小草有哪些相同之处，
记录在下面圈图的交叉框内。
（这
是教学重点）<
/p>
大树
小草
3.
总结：
从以上图的表达内容中我知道了树和草的共同点：
有根茎叶，
有的
会开花、结果、有种子（基本形态结构相同
）
；都长在土壤中，需要阳光、水分
等（基本生活环境和生活需
要相同）
，我还知道了树和草的寿命不同，树是木本
植物，草是
草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。
（韦恩图的作用是梳理
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教科版小学三年级上册科学教学设计
学生的观察比较结果，
形成比较明确的概念，
并显示这些概念之
间的关系。
比较
相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的
特征，
从而指向本单元的核心概
念。对概念内涵的梳理还得从学
生实际出发。
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第一单元
第
4
课
《水生植物》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
本单元侧重观察活动
课，
是学生与科学课的第一次亲密接触。
植物在日常生
活中非常常见，
学生有一定的生活经验和学习基础。
但这些观察对象是学生常见
却又容易忽略，
熟悉却又陌生的
。
学生平时看到过的，
只是对它们的一些零星感
觉，
这些还不是观察。
三年级学生对于从事独立、
完整的科学观察活动是有一定
困难的，
需由
老师进行引导。
在前面观察大树和小草时，
学生已学会用自己的
感
官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的
观察，然后各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图进行归纳、整理。这样就
发展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。
【教学目标】
用简图画出水生植物的
主要形态特征，
能看懂维恩图的表达方式。
在观察中
提出问题，
探究水葫芦浮在水面的秘密。
培养研究
水生植物的兴趣，
体会到水生
植物也是一个个活生生的生命个体
。
【教学重点】
探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学难点】
利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学准备】
分组材料：几种常见的
水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，
一张记录纸。
【课时安排】
1
课时
11
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教
学
过
程
一、认识常见的水生植物
1.
陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。
出示实物或图片，
这就是
两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经
看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮
萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.
观察记录：
塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，
分
发给各小组，
要求放入水槽
中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于
观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥）
，
观察它们在水中的样
子，并用简图把它们画下来。
2.
思考：
把橡皮泥去掉，
比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共
同之处？
对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.
探究：
尝试剖开水葫芦的叶柄，
我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构
很轻，所以能浮在水面上（适应水生
植物的环境）
。其它水生植物是不是也有相
似的结构？请课外继
续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？
（除了形态结构特征外，
还可以稍作拓展，
如它们都会繁殖后代，都会死亡等。
）它们是水生植物，它们的生长需要什么条
件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水
生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂
课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，
再次填写维恩图，
完
成对
植物生命体特征的梳理。
（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿
命都短、都是草本植
物，都需要阳光、水分和空气等）
水葫芦
狗尾草
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教科版小学三年级上册科学第一单元
第
5
课
《植物的叶》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
本课共分三个部分：
捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
本课要让
学生通过多种感官、
多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命
过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
【学情分析】
< br>三年级的小学生很好动，
比较喜欢表达自己的思想，
对周
围世界充满了好奇，
有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，
但是这种认识不完整，
也不
够深刻。
针对学生的情况，
在设计本课时，
我创造机会让学生去经历一个个观察、
研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，
使学生们喜欢上科学课。
【教学目标】
科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到的树叶的数量
和树叶的种数；
根据一定的判断依据，
划分出同一种
树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶
的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
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教科版小学三年级上册科学教学设计
【教学难点】
是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、情景导入。
1
< br>、同学们，马上要开始科学探究了，你们准备好了吗？
上课之前，先请同学们欣赏一组画面。
(
课件出示——四季图
)
注意观察图上的叶子。
2
、师：刚才你观察到什么？
生：自由汇报。
师：是的，五彩缤纷
的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一
回小科学家，一起来探究植物的叶
。
（出示课题——
5
、植物的叶）
二、分类、明确标准。
1
、个人分。
①、数一数
,
你共有几片叶子
?
②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？
2
、明确分类标准。
3
、同一种叶还有哪些相似之处？
叶的形状
叶的边缘
叶的表面等
三、观察叶的结构。
1
、
这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。<
/p>
14
/
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教科版小学三年级上册科学教学设计
生：拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？
①观察、汇报。
（师板书）
小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。
②自我介绍叶的相同结构。
2
、新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？
四、了解叶的生命特征及生长过程。
出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。
活动：
（
1
）观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。
（
2
）生汇报。
<
/p>
（
3
）板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老
叶、枯叶。
同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有
生命的，他的一生经历了
生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。
小结：
叶
子是有生命的，
不管人还是叶子一生很短暂，
所以
我们有理由珍
惜生命，
热
爱生命，
也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。
如果没有特殊
的作
用，我们就不要去摘植物的叶。
五、拓展延伸
师：叶子还可以做成什么？
生：欣赏树叶贴画。
引导创作：
你们想不想也亲手动手做一个，
很好，
那么
不要浪费收集到的叶
子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
【教学反思】
：
本课教材通过捡树叶、
研究树叶来发现叶子有相同的结构；
再从新鲜的叶与
落叶的比较，
显出叶子的生命特征，
最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子
具有生长、发育、衰老的过
程，从而显出叶的生命轨迹。通过这节课的学习，不
仅让学生了解叶子的结构，
更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到
植物也具有生命的特
征。
15
/
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第一单元
第
6
课
《植物发生了什么变化》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
我们上次学过植物新
生命的开始。
根，
种子的变化茎的长和高。
我们这几课
学凤仙花花开花落及结果和花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
【教学目标】
知识与技能：
在植物生长过程中，<
/p>
花要经过花开花谢的过程，
花凋谢后结果；
花包括花萼、
花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种
子。
过程与方法：
根据观察到的现象进行预测；
用适宜的方式整理收集到的信息；
通过分析观
察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。
情感态度价值观：
激发学生对生命现象探究的兴趣
【教学重点】
凤仙花花开花落及结果的过程。
【教学难点】
凤仙花花开花落及结果的过程。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
16
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教科版小学三年级上册科学教学设计
一、怎样观察植物的变化
我们知道，
春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开
花结果。秋天里，从开学
到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么
变化？（可结合第
2
课的课外作业及学生的精彩发现激发学生的探究欲。
）
讨论：我们可以观察植物的哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，
我们得在树干的同一高度连续测量三次，
取接
近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）
；过一个阶段再同样测量进行
记录。能不能看出树干的变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变化的呢？
二、观察叶的生长变化
可以测量一条
树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽
度，
并做好记录，
看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶的其他变
化。
从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶的颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物的茎、叶
1<
/p>
、活动：根据讨论的结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下
< br>第一手资料。
（活动时间约
15
分钟）
2
、交流：汇报我们的观察数
据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶的数量说明什么问题
？一条树枝上有大小不同的树叶，
说明什么问题？
如果以后测量
得到的数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物的变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里的植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择的那棵树或草，
观察它们在秋冬季的变
化，
一个月
观察一次，把观察的结果记录在表中，你能做到吗<
/p>
我的
____________
变化记录表
这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的变化。
17
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第一单元
第
7
课
《植物有哪些相同特点》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
本课是《植物》的结束
课。本单元的主要教学目标是用感官观察、认识地球
上的植物多种多样，
它们有相似的结构，
植物有最基本的生存需要，
有共同
的特
征。
本课引导学生整理已有观察
、
分析和研究的结果，
进行概括和总结，
得出植
物的共同特征。
主要有两个大的活动，
一是通过让学生找出更多的陆生植物和水
生植物，并比较它们在生长需要的条件
，认识到植物在生长需要方面有相同点，
最主要的需要是空气、水分和阳光，这也是植物
的共同特征。
另一个活动则是让学生明白所有的植物都有自
己的生命周期，
都经历了生长
发育、繁殖、衰老死亡的生命过程
，这也是植物的第二个共同特征。同时通过对
植物寿命的知识的了解，懂得生命的可贵，
也体会生死的自然规律。最后，让学
生在小组内通过讨论、交流、分析、整理，总结植物
的共同特点。
【学情分析】
在前面六课学习的基础上，
学生已经对几种植物有了一定的了解，
并学会了
利用维恩图分析两种不同的物体的相同与不同。
很多学生有种植花草的经历，
并
且对植物的生长感
兴趣，
对植物的生命周期有了初步的认识，
但并没有抽象出植<
/p>
物的共同特征。
【教学目标】
科学概念：
1.
植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
2.
植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
3.
植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
4.
植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需
要水分、阳光、空气和营
养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程与方法：
18
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿
命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】
了解植物的一些共同特
点。通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学难点】
了解植物的一些共同特
点。通过阅读资料来总结植物的一些特征。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、比较陆生植物和水生植物
1
、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水
葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。
陆生植物
水生植物
2
、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读
P21
的“植物
需要阳光”
。
陆生植物的生长需要
________________________
__________________
水生植物的生长需要
__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？
二、了解植物的一生
思考：植物的一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。
看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，
19
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
主要不同是寿命的长短不同。
请看资料库：
“植物的寿命有长有
短”
，
你们有什么
体会？是呀，无论是
百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规
律，也是生命的特征。
交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
思考：
在我们对植物进行了这些观察和研究之后，
我们能够说出植物的哪些
共同特点？我们是怎么知道的？
整理
：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
植物的共同特点
交流：
我们认为，
植物都生长在一定的环境中，
都需要水分
、
阳光、
空气等；
都会生长发育、
都会繁殖后代，
都有从生到死的生命过程；
都有相同的基本结构
特征：根茎叶花果实种子。
总结：
植物作为生命体有许多重要特征，
有共同的生
长需要量，
有生长发育、
繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境
（水葫芦）的结构特征等。
（这样的归纳
总结一定要基于学生的
发展基础上，
学生能总结几条算几条，
不要强求，
也不能
死记硬背！
）
【板书设计】
7.
植物有哪些相同特点
（生命体）
阳光、水分、空气、营养、环境（珍爱）
生长发育、繁衍后代，
生
------
死
20
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学
第二单元
动物
第
1
课
《寻访小动物》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
回忆和整理已有的对小
动物的经验和知识，
提出寻访小动物中可能碰到的未
提及解决问
题的方法。
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，
形成爱
护小
动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】
去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1
、
在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地
（最好教师
提前寻访一遍）
。
2
、设计简单的记录表，供学生参考。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、理解小动物
1
< br>、教师问：
“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”
“
‘大动物’我们能想到那些动物？”
“
‘小动物’我们能想到那些动物？”
21
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
2
、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3
、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4
、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1
、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
< br>
2
、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3
、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学
生的描述是否有想象的内容。
4
、设
计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1
、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
<
/p>
2
、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3
、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4
、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小
动物。
5
、关注：学生任务和分工是否明确。
6
、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1
、学生分组寻访。
2
、教师适时提供指导和帮助。
3
、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式
作记录。
4
、进一步增强对动物多样
性的认识，获得更多的信息。
【板书设计】
寻访小动物
动物具有多样性，
动物的生存依赖于环境，
不同的环境中生长着不同的动物。
22
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
2
课
《蜗牛（一）
》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
通过一次
次的亲历活动，
学生的科学态度得以端正，
科学探究能力得以锻
炼
和提高。
对学生来说，
喜爱动物之情
是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节，
也是观察研究动物
的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候，
已经留意到各种<
/p>
各样的小动物，
并且被一些动物的活动所吸引。
< br>蜗牛是学生非常喜爱、
熟悉但又
没有仔细关注过的小动物
。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，
学
生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】
经历和体验从整体到局
部的观察过程，
学习使用放大镜做更细致的观察。
用
简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛，
做好记录。
发展研究小动
物的兴趣，树立起认真细致、实事
求是地观察态度。
【教学重点】
经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】
学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】
1
、分组：
2-3
只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养
槽。
2
、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
23
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
一、课前布置学生捉蜗牛
1
、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的
特点。
2
、关注：学生捉蜗牛是否伤
害蜗牛和其他动植物。
3
、设计意图
：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1
、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中
解
答学生问题和给与指导。
2
、学生观
察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3
、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录
情况。
4
、设计意图：认
识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1
、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解
答学生问题和给与指导。
2
、学
生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3
、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学
生在观察过程中交流和记录情况。
4
、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能
对刺激做出反应。
（被注：
观察蜗牛
的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完
成）
四、饲养蜗牛
1
、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2
、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3
、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4
、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
【板书设计】
24
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
蜗牛（一）
1.
蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2.<
/p>
蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，
如触角伸缩、
身体躲进壳内以躲避
危险等。
3.
蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，
腹足做细波浪状运
动并在爬行中留下
粘液痕迹。
25
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
3
课
《蜗牛（二）
》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关
的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】
经历观察蜗牛吃食、休
眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】
学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】
分组：
2-3
只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1
、复习上节课学习的内容。
2
、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3
、教师板书学生汇报的内容。
4
、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听
别人说
26
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
的或丛书上看到的。
5
、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重
要性
。
二、观察蜗牛吃食
1
、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2
、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3
、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么
。
4
、教师注意就学生提出的新问题
提供信息。
5
、
关注：
学生设计实验的多样性和可行性；
学生观察过程中新
问题的提出。
6
、设计意图：尝试用
不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1
、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2
、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3
、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信
息。
4
、设计意图：体会细节观察对
获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1
、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2
、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3
、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观
察的兴趣。
4
、设计意图：在饲养中
获取更多的有关动物的信息。
27
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78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
4
课
《蚯蚓》教学设计
教
学
导
航
【学情分析】
概念分析：
1
．知识储备方面：学生在校园里经常看见蚯蚓，并且能认识蚯蚓。因此在
课程开始前请
学生到校园里找一找蚯蚓，
能发现蚯蚓的生活环境，
对本课的教
学
有一定的益处。
2
．观察方法分析：开学一个月，学生在第一单元学习了用“看”“摸”等
观察方
法，并能初步应用，这对本课的教学有一定的铺垫作用。
儿童心理分析：
儿童具有强烈的新鲜
感和好奇心，
并且在课堂上，
儿童自身的自控能力不强。
在科学课堂上，
不管是怎样的材料，
在儿童的
眼中都可以成为玩的对象，
因此在
课堂上对材料的控制上需要“
放”得有度。
【教学目标】
知识与技能
1
．认识蚯蚓的身体结构
2
．蚯蚓能对外界刺激产生相应的反应，如外力刺激、对水的反应等。
过程与方法
用简图画出蚯蚓的身体结构，记录蚯蚓对外界刺激的反应。
情感、态度、价值观
树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害。
【教学重点】
观察蚯蚓的身体结构、对蚯蚓身体有初步的认识。
【教学难点】
养成合作学习的习惯。
28
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
【教学准备】
每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、课前布置学生捉蚯蚓
1
、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的
特点。
2
、关注：学生捉蜗牛是否伤
害蜗牛和其他动植物。
3
、设计意图
：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1
、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中
解答
学生问题和给与指导。
2
、学生观察
、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3
、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过
程中交流和记录情况。
4
、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1
、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解
答学生问题和给与指导。
2
、学
生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3
、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观
察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
< br>4
、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺
激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1
、回顾维恩图的用处。
29
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
2
、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边
的圆圈里，划去各自相同的特点。
3
、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4
、关注：学生比较的信息的多寡。
5
、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
30
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
5
课
《蚂蚁》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
学生已学了对蜗牛、<
/p>
蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察，
学生学会
观察的方法，在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排
泄等
方面进行观察，并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课，
教师要教会学生观察的方法，
并将所观察到结果实事
求是地记录下来，培养学生的观察能力。与此同时，通过观察蚂蚁
，学生了解它
的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】
三年级学生处于从低
年级到高年级的过渡时期，她们开始独立的思考问题，
同时有自己的见解，并且有一定的
动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和
六只脚，是一个最大的类别，
也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、
喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体
不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物，提高学生的动手操作能力。
【教学目标】
知识与技能
1
．蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活
2
．蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有六只脚。
过程与方法
1
．用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体
2
< br>．想办法解决观察过程中问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁：爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】
31
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
【教学难点】
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、课前布置找蚂蚁
1
、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。
2
、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3
、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4
、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
（一）室外观察蚂蚁
1
、交流有关蚂蚁的经验。
2
、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3
、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注
意事项。
4
、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5
、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能
观察到蚂蚁
的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6
、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通
过观察了解蚂蚁在身体结构、
吃食、运动、群体关系等方面的信息。
（二）
室内观察蚂蚁
（用于补充
室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）
1
、教师问：
“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”
< br>
2
、学生讨论方法，教师整理。
32
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
3
、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
< br>
4
、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察
蚂蚁，是否能观察到
蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5
、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过
观察了解蚂蚁在
身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1
、学生交流观察中的发现。
2
、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮
助学
生解答观察中的问题。
3
、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4
、设计意图：培养倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。
（备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。
33
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
6
课
《金鱼》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1.
用实验的方法证明自己的猜想。
2.
继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
< br>
3
、培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想
的态度。
【教学重点】
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】
学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】
每组：
2-3
条金鱼，装载玻璃缸里。
1
只滴管、少许使用色素调制的红水、
少许鱼食。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、了解鱼类的生活环境
1
、教师介绍鱼类的生活环境。
2
、学生举例其他的水生生物。
3
、关注：
“鱼生活在水里”的理解。
4
、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
34
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
1
、学生观察金鱼的外形和运动。
<
/p>
2
、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3
、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注
。
4
、设计意图：了解金鱼在外形和
运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1
、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2
、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3
、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观
察金鱼的呼吸。
（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4
、学生观察并记录。
5
、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6
、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时
是否干扰金鱼；是否观察到
更多信息：如排泄等。
7
、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培养“用实验方法验证看
法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1
、回顾维恩图的用处。
2
、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边
的圆圈里，划去各自相同的特点。
3
、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4
、关注：学生比较的信息的多寡。
5
、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注<
/p>
意平时的看护，保证金鱼存活。
【板书设计】
金鱼
1.
鱼
类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2.
金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3.
金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
35
/
78
教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学第二单元
第
7
课
《动物有哪些相同特点》教学设计
教
学
导
航
【教学目标】
1
、运用比较的方法获得动物的共同特征。
2
、通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】
整理已经观察、分析、
和研究的结果，进行概括和总结动物的共同特征。
【教学难点】
学生提供的信息是否有
证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】
蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、讨论动物的共同特点。
1
、学生整理本单元的学习成果。
<
/p>
2
、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3
、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。<
/p>
4
、教师或学生举例某种动物，看是否
具有上面的共同特点，如果某一种动
物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样
找出动物的共同特点。
5
、关注：学
生交流的信息是否有证据支持。
6
、
设计意图：了解动物所具有的共同特征。
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教科版小学三年级上册科学教学设计
二、感受生物的多样性
1
、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2
、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3
、回教室汇报。
< br>4
、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5
、设计意图：学生体会生物的多样性。
< br>
三、总结生物的共同点
1<
/p>
、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2
、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物
和植
物艘是生物，都是有生命的物体。
3
、关注：学生在过程中提出的问题。
4
、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1
、教师指着动物、植物的共同点问：
“人有这些特点吗？
”
2
、归纳小结：人和动物、植物都
是生物，都是活的，生活在一定的环境里，
会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点
，也是生命的基本特征。
3
、关注：人是否是生物的理解。
<
/p>
4
、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。
【板书设计】
动物的共同特点
动物的个体形态不同
，
生活环境也不同，
但是动物具有共同的特点：
生活在
一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激
做出反
应，会生长发育，会繁殖后代。
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教科版小学三年级上册科学教学设计
教科版小学三年级上册科学
第三单元
我们周围的材料
第
1
课
《我们周围的材料》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《我们周围的材料》<
/p>
是教科版小学科学三年级上册第三单元第一课。
材料指
的是那些具有能够满足使用要求的物理性质的物质。
小学生从材料的角度开
始对
物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。
本课
将通过观察和辨认来
引导学生探究材料。
分辨物品分别是用什么
材料做成的，
并且在这个基础上找出
常见的材料，
描述它们的特性。
这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验。
然后他们将观察自己随身携带的物品、
书包和教室里的设施。
引导学生从材料的
角度观察物体，
引发他们对材料
的研究兴趣，
明确研究材料的意义。
教材分为两
个部分，第一部分：我们知道的材料。第二部分：调查身边的材料，通过认识身
边的物品，知道不同材料可以制成不同的物品，使学生在头脑中形成“材料”的
概念。<
/p>
【学情分析】
因为学生每天的学习，生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已
经有了丰富
的感性认识”
，另外，他们对于“塑料”
“金属”
“木头”
“纸”等表示
材料名称词汇，也早已“耳熟
能详”
。这一课，让学生“观察周围的材料”
，一个
十分重要额目的就是让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学
生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，
也难免会出现问题和困难，
学生们
遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲
望。这也正
是我们所期望的。
【教学目标】
科学概念
1
物体都是由一种或多种材料做成的，
我们的周围存在着许多不同种类的材
料。
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教科版小学三年级上册科学教学设计
2.
我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法
能观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。
情感态度与价值观
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】
观察和辨认身边不同的材料。
【教学难点】
用适当的词语描述常见材料。
【教学准备】
6
种用最常见的材料做成的物品。
【课时安排】
1
课时
教<
/p>
学
过
程
一、观察我们周围的材料
1
．这个单元我们将开始学习“材料”
，板书“材料”
。你知道哪些材料的名
称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一
板书出来。
2
．看看自己和小组里的
同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材
料做成的，试着把它们写在书中的表格
中。
3
．交流记录的情况，看看有没
有出错。
4
．这些材料在我们身边应
用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又
分别是用什么材料制成的，
四人小组合作完成调查表，
对于难以判断是什么材料
制成的物品，请作出标记。
5
．调查
结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多？
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