小学科学《空气在哪里》优秀教案
幼儿园春季育儿知识-个性空间签名
20.
空气在哪里
【教学内容】
三年级上册第五单元第
2
0
课
【教学目标】
1.
能针对空气提出想知道的问题；
愿意合作交流，
体验到合作交流可以更好
地完成认知。能对探究过程和结果进行
评价，并与他人交换意见。
2.
知
道我们周围存在空气，并能自己设计实验证明空气的存在；知道空气
的性质，认识什么是
气体。
3
．能用简单的器材进行空气
占据空间的实验，从而培养学生的科学探究能
力。
【教学重、难点】
教学重点：通过观察、操作等探究活动了解空气的性质及空气占据的空间。
<
/p>
教学难点：通过探究实验活动证明和理解“空气占据空间”
。
【教具学具】
塑料袋、卡纸、气球、玻璃杯、水槽、注射器等。
【教学过程】
一．创设情境，提出问题
1
．认识水，描述水，认知“空间”
⑴（师出示一个烧杯，杯中半杯水。
）看看杯子里面有什么？<
/p>
⑵谁能用简单的话描述一下水的样子？
⑶学生根据观察和经验来描述谁的样子。
⑷教师根据学生的描述适时引导，根据学生的回答分别板书水的性质特点：
无色、透
明、无味。
【设计意图】
：空气是看
不见摸不着的，对三年级的学生而言，感性认识应
该占有更大的比重，认识空气的性质是
有一定难度的。这里借鉴学生对水的感
性认识较为丰富的优势，以可见的水来铺垫，帮助
学生认识空气较为简单的特
点：无色、无味、透明。
⑸（师指杯子中水的位置。
）提问：水占据了杯子的多少地盘？（学生回
答）
⑹老师还能往杯子里面倒水吗？
（师拿另一个烧杯往里面倒水，
倒满为止。
）
< br>
1
⑺提问：刚才水占据了杯子一半的地盘，现在呢？
学生回答。
⑻教师小结：我们科学上
把占领了杯子的整个地盘叫作占据空间。
（板书：占据空间）
【设计意图】<
/p>
：用水“占领”了杯子的“地盘”这样儿童化的语言来描述，
生动
活泼，
孩子易于接受。
通过看得见的水可以占据空间的理解，<
/p>
对下一步看不
见的空气占据空间重要性质的理解打好了基础。
2
．描述空气
⑴（师拿出一个空杯子。
）提问：这个杯子里有什么呢？（学生
看到是一个
空杯子，肯定认为是什么都没有。
）
⑵看不到什么东西，
就代表里面什么也没有吗？里面
装了什么呢
（生：
空气。
）
⑶你能像刚才描述水那样来描述一下空气吗？
⑷学生描述看到的空气的样子，教师适时引导质疑。
⑸教师小结：
（指板书）这样看来，水和空气还真有几分相似，不过空气
还
有很多和水不一样的地方，这节课我们就一起来研究研究空气的秘密。
（板书部分课题：空气）
【设计意图】
：这个教学的导入环节，主要采用了类比迁移的方法：让学生
通过对水和空气的比较，挖掘出空气和水相似的特点，如无色、无味、透明、
会流动等，结合自己头脑中对空气已有的认识，从而完成对空气的一个较为完
整的初步认
识。
二、小组学习，自主探究
1
．谈话：大家对空气是再熟悉不过了！简直可以说是老朋友了！可
是空气
在哪里呢？（师板书课题剩下的部分：在哪里）
2.
学生自由交流。
教师根据学生回答继续追
问：
能不能说我们的周围到处都
有空气？
3
、学生回答。
（师板书：我们周
围到处都有）
4
．教师谈话：空气太
调皮了，在我们周围到处乱窜。老师的身边就跑来了
空气，我有办法抓住它。
（师用塑料袋装空气）看见有空气吗？
6.
老师给大家带来的材料里也溜进了不少空气，
你能想办法发现空气吗
？在
2
发现空气的时候，看谁能发现空气更好玩的秘密？
【设计意图】
：对于低年级的科学教学而言，科学探究活动中老师的示范是
必不可少的。这里老师一个用塑料袋抓空气的动作，就告诉学生“我需要抓住
空气”
“我可以这样抓空气”
，学生明白了活动的
目的，学会了研究的方法。
7.
学生
拿出材料进行自主探究活动，
教师巡视指导，
参与到学生的活动
之中。
（学生拿出老师准备好的信封，
里面装有两个气球、
两个塑料袋、
一只注射
< br>器。分组活动。有的用塑料袋装空气，用手去捏、按；有的吹气球，松开手吹在
脸
上；有的拿注射器，一手用手指堵住口，另一只手用力拉或推；还有的用注射
器往水槽里
打出泡泡……）
三、汇报交流，评价质疑
1
．发现空气了吗？谁愿意告诉老师，你是怎么发现空气的？
2.
学生交流自己的做法和发现
如：
老师我用塑料袋这样一装（演示
）
，就抓住空气了。
我用力吹气球，气球鼓起来了，也抓住空气了。
我这样（演示用手指堵住注射器的口）
，再推就推不动了，这也说明里面有<
/p>
空气。……
3.
教师实施评价：同学们真了不起！你在抓空气的时候，发现空气好玩的、
奇怪的地方吗
？
4.
空气能吹动气球，
说明空气可能会流动。
空气流动的方向是固定的吗？
（师
板书：流动）
5.
你的意思是空气的方向可以朝上、
朝下、
前后左右
，
能用简单的词语概括
一下吗？（教师适时引导学生，板书：四
面八方）
6.
教师小结：通过抓空气
，我们又发现了空气更多的秘密：空气是无色、无
味、透明、向四面八方流动的，我们科
学上把空气这样的物体叫做气体。
（板书：气体。
）
< br>【设计意图】
：充分发挥学生各种感官作用，尝试用各种方法发现器材里空
气的存在。给学生提供有结构的材料，给学生发现空气更多的秘密提供了可能。
四、总结概括，抽象提升
3