培养小学生良好的课堂行为习惯
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培养小学生良好的课堂行为习惯
重庆市九龙坡区西彭第三小学校
摘要
：在小学的课堂教学中，学生的课堂行为习惯直接
影响到教师的课堂教学效率。小学生不
良的课堂行为习惯有
一定的成因，如何培养学生良好的课堂行为习惯成为教师们
探讨的一个重要话题。
关键词：小学生
课堂行为
我国著名教育家叶圣陶说过一句话：教育就是培养良好
的习惯。当代教育家魏书生也说过
：行为养成习惯，习惯形
成个性，个性决定命运。学生的课堂行为习惯直接影响到教
师的课堂教学效率，在小学的课堂教学中，尤其是中低年级
的学生，
有许多学生不能安心学习或不能顺利学习，他们的
行为不但妨碍了自己的学习，而且有时
还干扰了教师的教学
和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。主要表
现为心不在焉、乱动坐立不安、讲话、搞东西、不认真倾听
等等。教师们
有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多
时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成
了维持纪律和纠
正不良行为的课。更可怕的是如果在中低段学习中，没有将
孩子的课堂行为习惯规范起来，听课效率得不到保障，孩子
到达高年级，学习
就更困难了。所以，强调课堂上学生的行
为习惯是课堂教学的重要一环。
那么，学生不良的课堂行为习惯是怎样产生的呢？可以
从两个方面进行思考：
一是学生本身的原因。第一，学生渴
望获得别人关注。
因为人总是不愿被人遗忘的，总是希望得到别人的关注。而
有些小学生由于成绩较差或其他原因得不到集体和教师的
承认和肯定，往往
故意在课堂上制造一些麻烦以引起老师和
周边同学的注意。因此，便出现了上课故意搞怪
、故意惹同
学、故意讲话的现象。第二，所学的知识不适合自己的知识
< br>建构。学生的个性差异较突出，学习能力不一。面对班上几
十个学生，教师所组织
的学习内容不可能满足每一个学生的
需求。
同样的学习内容，<
/p>
有的学生认为所学知识太过于简单，
自己早就掌握，
有的学生则认为太难，
没法一时半会儿学懂，
所以，
便出现了听起来没趣和听起来不懂的两种状况，
于是，
课堂上不听老师和同学的发言，自己搞东西的这种情况也就
产生了。第三
，学生本身所具有的坏习惯。由于现在的小孩
很多都是独生子女，在家呼风唤雨，说一不
二，家长的过于
溺爱让孩子产生的一些坏毛病比如自我意识太强、乱动、管
不住自己、不听等等，没有及时得到纠正而在课堂上继续蔓
延。
二是教师方面的原因。第一，教师的要求不明造成学生
无事可做。有这样两个课堂教学片段。片段一：教师的生字
教学，在齐读了生字之后
，教师想让孩子再形式多样地读一
读，同时检测一下每个孩子对生字的掌握情况，于是，
让孩
子们开火车读生字。出现的情况是抽到的小组很积极，读了
起来，可是，其余的同学却只顾自己玩自己的，讲话的有，
搞东西的有，坐不住的也有，
而读的同学似乎觉得自己没有
受到同学的关注，
显得也不自信了
，
读生字的声音也变小了，
这个时候，老师再说，孩子们要大声
一点，要认真听，可是
已经晚了。我想，如果在一开始的时候就强调：看看哪一组
坐得最端正，
咱么就把火车开到哪里，
看看谁
的声音最洪亮，
比一比听的同学谁听得最认真，读完之后在总结一两句，我
想，可能效果会好一些。片段二：数学课上老师要让孩子们
通过反复说的手段
来强化一个新知识的算理，于是，提出要
求：“我想再请一个同学起来说一说”。而这个
起来说的同
学好像有点糟糕，疙疙瘩瘩的，说不清楚。不过，老师很有
< br>耐心，引导着孩子将算理说对了，可是，在这一过程中，其
余的同学在做什么呢，
我们可想而知，怎样避免这种情况？
我们的解决途径是通过唯一的训骂吗？第二、教师由
于备课
不充分，教学不良。众所周知，备课有两个重要的内容，一
是备教材，二是备学生，如果教师对教材内容不熟悉，重难
点突破方法不当，对不同年
段学生的认知规律、心理特点情
况把握不准确，那么，在课堂上就会出现讲课时时断时续
，
不连贯，拖泥带水，同时，如果再加上教师的语言枯燥、乏