，

请坐端”等口号来组织课堂纪律，唤回走 神的同学，帮助学生认真倾听老师讲课。

2

、创设生动有趣的学习情境

低段年级的学生，自制能力、思维能力都不是很强，上课经常不能专心听讲，维持注意

力的时间比较有限。

因此，要认真倾听比较困难。

这就需要老师创设一定的情境，

去调动学

生的注意力，在无意 注意之下学会倾听，才能达到预定目标或效果。苏霍姆林斯基说：

“儿

< br>童是用形象、色彩、

声音来思维的。

”低年级的教材中， 引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，

要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。

同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引

入一定的故事，诱发学习 兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，

再根据故事情节提出问 题，解决问题，使故事贯穿教学始终，

并且鼓励学生多讲多说，

注意

力便自然而然地集中于教学中。

在低段语文课堂教学过程中 ，

以声色教学为重，

特别是声音，

是学 生的提神剂，

也是课堂气氛活跃的补充丸。

在教学春天的课文中 ，

可以录制青蛙、

小鸟、

蜜蜂或者其他 的动物，

让学生们不离开课堂也能感受春天的气息；

在教学童话 时，

可以自己

制作一些动物头饰共同演绎故事内容，

增加童话的氛围，

对学生来说更 有

诱惑性和吸引力；在教学各种动物比本领的时候，也可以配上各种动物的叫声……这些 刻意

.

.

安排的声音，虽然时间不 长，但却能有效提高学生的注意力，

激发学生的学习兴趣，延伸注

意曲线。而学生喜欢倾听的次数和内容较多，就能潜意识中培养学生良好的倾听习惯。

3

、明确倾听的要求

通过研究一致认为，

让学生学会倾听要让孩子明确该怎样做。

< br>那么“学会倾听要五心”：

一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言， 都要认真倾听每一句话，脑子里不许

想其他的事；二要耐心，倾听时，不随便插嘴。在听 完别人的话后，才发表自己的意见。特

别是当别人的发言有错时，

一定要等他把话说完了再用适当的方式提出：

三要细心，

做到 不

重复他人说法，

鼓励自己要在他人想法的基础上，

提出和自己观点不同的见解时，< /p>

要虚心接受，

边听边修正自己的观点；

五 要用心，

在听取他

人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思 并重，相互促进。

4

、做学生的良师益友

一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩 子，这是他们的行为动

机和迫切需要。

学生往往因为喜欢哪位老 师，

也就喜欢他教的那一科，

也就会做到认真倾听

他的讲课。所以我们以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、

每一节课教师都面带微笑，

善于发现每个学生的闪光

点，

用真诚的话语鼓励 他们，

课堂上学生怎么会不喜欢听我们讲解呢？这里我们可以利用手

势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替教师的一句句批评、指责：你怎

< br>么不认真听课呢？你干嘛搞小动作？讲授

《咏鹅》

时，老 师用抑扬顿挫的话语，亲切舒服的

体态语，会说话的眼神，集中着孩子的注意力。快下课 前，有一个孩子坐不住了，老师可以

站在那个学生身边，

看他讲 ，

抚摸他，

你说那孩子还能不听吗？这样也没影响其他学生上课

认真倾听。

二、培养学生倾听同学发言的策略

.