小学生品德
刘心风-教育民生工程
摘要
品德,又叫道
德品质,是指一个人的道德面貌。一所学校培养出来的人如何,可以从
学生的品德来进行
评价判断。学生的品德好坏是一所学校办得好坏的一个重要标准。故此
学校学生良好品德
行为的培养是学校教书育人工作的重中之重。而培养良好品德行为的学
生是二十一世纪对
学校教育的要求,是社会发展和竞争对人才的要求。那么,
对
于小学
生来说,良好品德的教育是绝不能忽视的。小学生的品德教育主要是从一点一滴、
一言一
行做起,逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守
法、勤
俭节约、热爱劳动的好品行,长大才能成为一个品德高尚的人,一个有益于社会、
有益于
人民的人。
小学生良好品德的培养不仅是学校、
教师的责任,
更是家庭、
社会共同的责任。
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要使小学生具有良好的品德,就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之
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中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验,逐步养成良好的品德。
关键词:
小学生
品德
培养
I
目录
一、对小学生要重视德性认知教
育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
1
二、重视学
生社会公德建设在道德养成中的重要作用„„„„„„„„„„„„
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三、寓教育于学生活动之中„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(一)在活动中培养良好品德„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(二)寓教于教育活动及学习过程中„„„„„„„„„„„„„„
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四、榜样激励,培养学生良
好品德„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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五、教师的素质是品德教育的关键„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(一)身教重于言教„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(二)教师应坚持以情感教育、以身作则„„„„„„„„
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(三)建立平等和谐的师生关系„„„„„
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六
、学科教学中品德教育的渗透„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(一)有目的地进行品德教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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(二)有情趣地进行品德教育„„„„„„„„„„
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(三)智育与品德教育有机结合„„
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七、重视家庭和社会的品德培养„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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参考文献„„„„„„„„„
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6
II
如何培养小学生的良好品德
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品德是指一个人的道德面貌。一所学校培养出来的人如何,可以从学生的品德来进行
评价判断。
小学生良好品德的培养不仅是学校、
教师的责任,
更是家庭、
社会共同的责任。
< br>要使小学生具有良好的品德,就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之
< br>中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验,逐步养成良好的品德。小学生
< br>的品德教育主要是从一点一滴、
一言一行做起,
逐步养成
文明礼貌、
团结互助、
关心集体、
爱护
公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行,长大才能成为一个品德
高尚
的人,一个有益于社会、有益于人民的人。本文认为,培养小学生良好的品德需做好
以下
几个方面的工作。
一、对小学生要重视德性认知教育
加
强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的
现代化
德育课程体系,开展德性知识学习活动,做好德育教材建设。当前我们正面临新课
程改革
,全面推进素质教育,此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位,从小学到时中
学把德
育内容注入各学科教学的始终,并遵循循序渐进的原则构成完整体系,使各学科在
教学过
程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面,加强师资队伍建设,做
好德育
认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应,并注重开发和调动学生心理
潜能,
从而去实现德育的内化。目前,有的教师自身道德素养和业务素质不高,超前、过
高、或
不按教育规律进行德育,导致学生无法接受、无法承受;有的教师脱离学生生活的
环境,
脱离现实生活,脱离学生实际,想当然的进行道德行为教育,只求形式、不讲内函。
致使
学生无法接受,达不到内化的效果,也就取不到培养学生良好道德行为的目的。
二、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用
外国哲学家黑格尔说过:“人的品格就是人的一连串行为,人格的伟大和刚强只有借
助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自
强、敬业奉献“的公民道德规范,去塑造良好文明的社会形象,制定学生道德行为规范和
文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手,告别陋习”、“为贫困学生献
一份爱心”等主题活动,这种延伸于课外的德育活动,融知识性、趣味性、娱乐性、教育
性于一体,深受学生欢迎,使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。六、提高教育工
作者德育水平,形成良好育人环境前苏联伟大教育家加里宁说:“教师世界观,他的一言
一行,都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师,德高是范;教师完美人格是任何教
1
科书、任何道德箴
言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量,它会对学生成长
起着耳濡目染、潜
移默化的作用。“亲其师,信其道”,“身教重于言教”,教师高尚的
道德情操、良好的
师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行,仪表服饰,
神态气质,甚至习
性无一不作为信息传导给学生的大脑,反馈于教学的过程之中。因此,
教师在课堂教学中
要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范,带动学生自
我教育和良好道德
行为习惯的养成。
,所以,要培养小学生良好的道德行为习惯,就必须
< br>努力提高小学教师的道德修养,给学生创造一个良好的育人环境。
三、寓教育于学生活动之中
对于小学
生进行品德教育首先靠组织专门的教育活动很难收到较好效果。最好把品德
教育渗透在小
学生生活的各项活动之中,同时又要抓好时机随时进行。
(一)在活动中培养良好品德
活动是
培养人的重要手段,活动场所是培养人良好道德品质的最好的地方。一所学
校开展的各种
活动,往往能培养学生团结合作、顽强拼搏的精神,培养出学生坚忍不拔的
意志,培养学
生临危不惧的勇气等良好的品德。如,我校结合六年级语文课要求学生走出
去调查各地厂
家、商店招牌写错字的情况,并让学生找各行业的老板、工人谈读书无用的
看法。结果通
过这次活动,培养了学生不怕苦、不怕累的精神,让学生了解了各行各业工
作的困难情况
,了解了知识在各行各业的重要意义,激发了学生热爱祖国、热爱学习的思
想感情。又如
,在三月份,我校开展了“学雷锋,树新风”的活动,要求学生从小事做起,
从身边的事
做起,从现在做起,培养学生乐于助人、关心他人、刻苦学习、热爱祖国、热
爱人民、<
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勤俭节约、
艰苦朴素等良好的品德。
五月
一日,
开展“热爱劳动,
珍惜劳动成果”
的活动;六月一日,开展“珍惜幸福生活”的活动;七月一日,开展“热爱伟大的党、红
歌唱响校园、歌颂党的征文、谈改革开放以来祖国家乡变化”的活动等。通过这些活动,
培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想感情。
(二)寓教于教育活动及学习过程中
小学教育活动应是有目的,有计划引导学生生动、活泼、主动
活动及其自觉学习的多
种形式的教育过程,小学生在思想品德课上学到有关的知识。通过
各种活动,不仅要把知
识传授给学生,更重要的是学生在各方面能得到全面协调的发展。
人的道德行为的学习,
受到有关优秀的道德品质的熏陶,
使学生
的道德认识、
道德情感和道德行为逐渐统一起来,
形成良好的行
为习惯;对学生进行品德教育,就要在教育过程中,培养学生良好品德情感
和态度,帮助
其建立正确的道德观念,能用正确的思想判断善、恶、真、假、美、丑等,
形成初步的道
德评价能力,
并能在行动中体现出来。
在小学教育中,
思想品德课、
晨会课、
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