最新小学六年级下册科学教案[1]
贝尔金无线路由器设置-几号母亲节
小
学
六
年
级
下
册
科
学
教
案
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新教科版六年级下册科学教案
第一单元
微小世界
放大镜
【教学目标】
科学概念
放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体
能看
到更多的细节。放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法
:
正确用放大镜观察物体。比较用肉眼观
察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
< br>:
理解使用放大镜观察的意义。增强用放大镜观察身边世界的兴
< br>趣。认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】放大镜是
“
凸
”“
透
”
镜
【教学准备】
分组实验器材：放
大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学
生一种放大镜，尽量放大倍数
大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视
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除
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机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、
水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师出示放大镜：
“
看，这是什么？<
/p>
”
（生：放大镜）放大镜大家很熟
悉，能
否替放大镜来介绍一下自己
——
《我是放大镜》。可以从放大镜
的构
造、作用、用途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3
、展示交流
放大镜的构造
——
镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以
）
放大镜的作用
——
放大物体的像（可能学生会说
“
把物体放大
”
，提醒学生物体
并未变大）
放大镜的用途
——
我们用放大镜
观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察
花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还
适用于电子产品检验、线路板检
验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用
它观察指纹毛发纤维
等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠
工作时使
用
……
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4
、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第
2
< br>页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1
、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种
方法：目
、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2
、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新
的发现
！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3
、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不
清的细微之处。
三、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能
“
放大
”
，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜
片具
有
“
凸
”
、
“
透
”
的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物
体呢
？请同学们找一找。
2
、学生尝试利
用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的
像。（发现圆柱形及球形
的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3
、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，
透
明的）所以放大镜也叫
“
凸透
”
镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越
大，由此推断球形的透明
物放大倍数最大。
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四、小结
1
、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获
吗？（放大镜
也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物
体，还能看到很多有意思
的细节）
2
、课外你可以尝试着用一
些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大
镜去仔细观察身边的物品，看看还会
有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸
透
——“
凸透
”
镜）
作用：
“
放大
”
物体的图像、放大细节
用途：
……
2
、放大镜下的昆虫世界
【教学目标】
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
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过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动
情感态度价值观
1
< br>、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
2
、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或
文字
记录在科学记录本上。
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2)
分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的
< br>冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂
等常
见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因
观察对象小，肉
眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、
腹，有的昆虫翅膀是透明的
，昆虫足上有勾
……
）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜
。如果
每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比
较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文
字记录在科学记录本上。
2)
交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观
察发现。通
过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的
了解，激发学生研究昆
虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资
料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例：蚜虫和
它的天敌
——
草蛉
< br>2
、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、<
/p>
活动、筑巢
……
把你们的发现记录下来。
可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、
蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂
……
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（为使学
生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个
“
昆虫世界
”
，以小组为单
位将学生的观察发现和课外阅读
的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，
而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴
趣。如果条件好的话，可以在网上
开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及
时进行表扬或展示，及
时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。）
< br>
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造
：复眼
——
由小眼组成
触角
——
形状结构各异
<
/p>
足
——
密布细毛，有钩爪
３、放大镜下的晶体
【教学目标】
科学概念：一些固体物
质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一
定的空间次序排列，形成了有规则
的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
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、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】观察放大镜下的晶体。
【教学难点】制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材：放大镜
、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体
……
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及
器材
【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1
、
画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
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上节课我
们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物
质。糖、盐、味精是大
家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三
种物质的小颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
放大镜
2
、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大
镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第７页方框中）
3
、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立
方体状的
颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何
外形的固体物质叫做
晶体。
阅读第８页关于晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图
片。老师也可搜索一些
漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇
。
二、制作晶体
1
、晶体的形成
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师：同学
们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日
常用品，是不是工厂
用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有
的晶体从溶液中诞生，如海水蒸
发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和
温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成
矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸
发水分的方法来制作盐的晶体。
2
、制作我们的晶体
师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶
体，让我们也来试一试好吗？
师提供一些浓食盐溶液，让学
生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘
干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃
片上留下的痕迹。（注意，玻璃片
需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一
下，用这样的方法能否
得到理想的晶体。）
3
、拓展活动
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是
怎么制成
的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
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规则几何外形
固体
４、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念：
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工
< br>具。
过程与方法：
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2
、用自制的显微镜观察周围的物体
3
、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
< br>
情感、态度、价值观：
1<
/p>
、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2
、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研
究的发展。
4
、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
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【教学难点】自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器材：两个不
同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、
胶带。供显微镜下观察的物体，如
花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、
翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显
微镜的历史等）。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的
探
索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们
看到的像放得更大呢？
生：用显微镜，用电子显微镜
……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显
微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经
不断改进，最大放大倍数可达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场
代替透镜。一下子把放大倍数
提高到一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍
。
3)
扫描隧道显
微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
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1
、怎样放得更大？
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎
样
的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同
学们，你们有
什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝
试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
但即使我们将凸度
增到最大，它放大倍数也
只能达到
25
倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的
需求，我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
<
/p>
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透
镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助
纸
筒，参考第
10
页的方法自制一个显微镜。
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角
等。
三、小结
１７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸
< br>透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大
肉眼看
希望
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——
放大镜
看
——
（两个凸透镜组合）
到
——
光学显微镜
更
——
电子显微镜
多
——
扫描隧道显微镜
……
——……
5
、用显
微镜观察身边的生命世界（一）
【教学目标】
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
<
/p>
2
、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞
。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜
看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观：
1
、认识到细致观察、详尽记录是重要的
2
、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3
、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
一、谈话导入
师：这是一个洋
葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用
上放大镜又能看到些什么？
如果用上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
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1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）
1)
在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央
，注意标本要平展开，不能
折叠。
3
)
用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一
端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)
从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余
的水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学
记录本或书
上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到
的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发
< br>现呢？
2
、师出示显微镜，介
绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已
使用过，也可叫学生介绍老师指
导更正，具体内容见
13
页）
3
、每
2
人一个显微
镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据
13
页的提示进行
操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学
取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
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4
、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的
结构，是洋葱的细胞。阅读
12
页的资料，了解胡克发
现细胞的故事。让学生谈
谈对细胞的认识。）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
6
、用显微镜观察身边的生命世界（二）
【教学目标】
科学概念：
1
、
生物都是由细胞组成的。
2
、
生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器
官的细胞
也是不同的。
3
、
细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1
、
观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、
画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、
阅读资料了解细胞对生物的作用。
情感、态度、价值观：
1
、
认识到细致观察、详尽记录的重要性。
2
、
发展观察研究生物细胞的兴趣。
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3
、
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】能认真细致观察、记录。
【教学准备】
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引
导学生细致
地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结
构，看看在显微镜下我们
能发现些什么。
2
、提供给四人小组
两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之
间尽量不同。两人一个显微镜
一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画
到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画
到
A4
纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，
以观察更多种类
的生物细胞。
5
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，各组将观察工具及材料放到
规定地点，准备交流观察发
现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
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3)
根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是
多种多样的。阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
1
、
师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、
观看课件或
21
页资料库的内容，结合自己课前收集的
资料，小组同学
讨论并填写
16
页的网
状图。
3
、
集体交流，完成细胞作用的网状图
如
：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细
胞能和病毒、
细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细
胞具有遗传作用，能使特
种的特征延续到下一代
……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组
成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功
能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
7
、用显微镜观察身边的生命世界（
三）
【教学目标】
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1
、
用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2
、
在水中生活着很多形态各异的微生物。
3
、
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4
、
微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反
应、能繁
殖等。
过程与方法：
1
、
在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为
特征。<
/p>
2
、
发现微生物的生物特征。
3
、
对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1
、
发展对微生物进行研究的兴趣。
2
、
培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
【教学难点】记录并识别水中的微生物。
【教学准备】
分组实验器材：显微镜
、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖
玻片、脱脂棉。
< br>
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1
、故事导入：
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2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)
初步辨别是否是生物（动物会动，生物一
般都有较规则、完整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，
将观察到的微生物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页，
22
－
24
页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供
的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行
观
察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
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e)
微生物对我们的生活有什么影响？
8
、微小世界和我们
【教学目标】
科学概念：
1
、由于观察工具的改进，使人类观察的
范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的
许多秘密。
2
、人类探索微小世界的
成果，促进了科
学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围
扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的
关系。
2
、根据学习主题查阅相关资
料，并进行
整理归类、交流。
情感、态度、价值观：
1
、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小
世界过程中不断追求和善于追求的精
神。
2
、知道我们周围还有许多没有
被发现的
物质及自然界的秘密。
【教
学重点】知道人类探索微小世界已
取得的一些成果。
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40
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【教学难
点】收集整理资料，并进行展
示交流
【教学准备】课前布置学生进行相关专
题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交
流。运用多媒体的学生需在
课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节
省准备时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，我们经历了人
类对微小世界
的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具
——
放大镜和显微镜。
二、各组汇报展示
1
、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学
……
等不同领域寻找相关
资料。
2
、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、
研究成果及对它们的利用。
3
、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品
的方式进
行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像
内容。录音、录像及
电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间
紧张的话可在教室里张贴。
4
、在展示汇报的过程中，汇报的小组可
与下面的同学进行互动，可以提问或回
答在座同学问题的方式进行。
三、总结
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40
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1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感
< br>叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活
的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没
有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的
……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小
于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
能看清细胞和微生物
电子显微镜
能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
第二单元
物质的变化
1
、
我们身边的物质
【教学目标】：
科学概念：
世界是物质构成的，物质
是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、
概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
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情感态度
价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
2
、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出
：我们能直接观
察到的物体都可以叫做物质。
3
、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我
们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4
、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5
、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评
，必要情况下以空气做示
例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。
6
、小结：无论是实际存在的物质还是我们的
感觉器官能感触的到的物质，都说
明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室
为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
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1
、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质
——
易拉罐和水结冰
的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同
点呢？
（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又
会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同
一
种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变
化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理
的解释，
教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的
物质）
3
、过渡引申：
我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？
世界上有不变的物质么？
说出你的依据。
四、总结：
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世界总是
在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产
生了新的物质。我们
下节课接着研究。
2
、物质发生了什么变化
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化可以划分为物
理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新
的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
养成细心观察，及
时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是
地汇报观察到的现象对于得出
正确结论是重要的。
【教学重点】：学生能够根据观察到的事
实，判断物质有没有变化
【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括
【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、
糖
【教学过程】：
一、明确课堂内容和要求导入：
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今天我们
的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保
障。
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是
什么样的呢？
2
、
学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特
性。
3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合
，它们会发生变化么？依据是什
么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4
、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会
和它们的搅拌程度有关么？
5
、混合
实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
6
、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验
< br>品实验。
7
、观察比较：分离
出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察
是不是发生了变化。（对于外
部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但
要引导本质上的变化比较）
8
、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离
的前后没有变化，没有变为或
产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉
罐和水结冰等的变
化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
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3
、实验：
a
、说明实验方法和注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c
、教师在巡视中指导观察和记录以
及安全事项。
4
、交流：你们都看到
和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质
还是以前的白糖么？
5
、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑
色的炭一样产生新的物质的变
化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点
就我们观察到的现象来
看，是不是从加热
那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融
化时是物理变化，后期才是化
学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别
是什么呢？
<
/p>
6
、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃
烧是怎样的变
化呢？
三、总结：
3
、米饭、淀粉和碘酒的变化
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
< br>淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检
验食
物中是否含有淀粉。
过程与方法：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
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情感态度价值观：
培养探索新事物的兴趣。
【教学过程】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1
< br>、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分钟时间后，请同学
说说。
2
、思考：米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的
呢？
3
、试尝馒头或面包<
/p>
1~2
分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面的知识）
4
、阅读课本
30
页资料。认可淀粉的存在、唾
液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2
、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴
管头不能碰
到实验品。
3
、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化
学变化。
四、食物淀粉鉴别：
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活动：我
们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否
有淀粉的存在了。推
测并验证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密
信），谁能
帮我们解读？
4
、小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念
:
小苏打和白醋会发生化学
反应，产生新
的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析
和阅读资料得出
正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证
据才能做出正确的判
断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验
以及产生气体的判断。<
/p>
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【教学难
点】对于实验的合理推想和论
证。
【
教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡
烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、材料员领取教师事先准备好量的小苏
打：观察特点，描述，记录特
征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以
激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小
苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录
特征，判
断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两中物
质混合在一起，会是怎样的状况
呢？为什么？说说理由。
2
、学生讨
论回答猜想。（可能有同学了
解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合
的比例大约多少呢？可以参阅课
本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
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4
、实验交流：在实验中，怎么做的？有
什么现象发生？
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证
方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能
等
）
2
、引导实验一：燃烧的细木条放
杯内，看到什么现象？说明什么？
3
、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什
么？
4
、根据实验所得信息，再次判断产生的气
体，并说明为什么。
5
、小结并延伸
阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是
二氧化碳的本质，但是经
过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很
多地方。阅读３３页，思考科学家是
怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化
碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
５、铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：
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铁生锈是
一种化学变化，铁锈是一种不同于铁
的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证
据，确定铁锈是一种不
同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质
是否是新物质需要有足够的
证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了
解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理
猜想，
并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、
磁
铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制
物品被锈掉了，影响了我们的使
用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
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1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变
来的，那么铁锈是铁么？生
答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细
观察回答，如何支持我们的看法？<
/p>
3
、引导思路：要看铁锈是否是铁，除
了观察
等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资
料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，
以及实验注意点）
4
、反馈
交流探讨结果，展示填表。如何用你
的发现说明你的看法的？
5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁
< br>的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就
是一
种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化
呢？也就是铁锈究竟是怎样形成
的。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究
命题作出
指导，通过比较
“
铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与学
生单一
猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
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下周我们
再上课的时候，相信同学们对铁锈形
成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈
的方法。
阅读
43
< br>页相关资料
——
铁为什么会生锈
6
、化学变化伴随的现象
【教学目标】：
科学概念：
化学变化会伴随各种现象
，根据这些现象可以初步
判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物
质。
过程和方法：
继续学习<
/p>
“
假设
—
检验<
/p>
“
得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的
关系，体会证据支持结果的重要
性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一
把镊子
< br>
【教学过程】
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一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
<
/p>
2
、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊
子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意
不
要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3
、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，
记录要清晰。
4
、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注
重比较
和推理。
5
< br>、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化
么？你能利用什么证据证明？生答
补充。
6
、小结：可以从溶液的颜色
以及铁钉颜色的变化
看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一
。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1
、观察
37
页图片：课本资料为我们介绍了一些判
断化学变化的浅显方法。
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经
学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
本质特
征
总结拓延：
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无论哪一
种化学反应，在反应的同时都会有一些现
象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外
续填表格：生活中你发现了什
么化学变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
７、控制铁生锈的速度
【教学目标】：
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在
平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很
大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习
“
假设
—
检验
”
得出结论的科学探究方式，
自己设计对比实验进行
验证。
用
“
科学讨论会
”
的方法进行合作学习，互相启发，
以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的
关系，体会证据支持结果的重要
性。
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【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明
生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历
5
课作业：生锈的条件和生
锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我们学习
了铁生锈化学变化时，布置了
课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
<
/p>
2
、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实
验设计中的对比，以及说明的问题）
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现
象的记录你可
以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：
生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的
共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记
录有什么需要改进的地方么？
5
< br>、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
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1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化
的很慢，但是每年由于
生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解
铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2
、小组讨论：根据生锈条件怎样设
计对生锈速度
的探究？（可以参考课本资料）
3
、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成
是空气和水的共同作用，那
么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原
因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明
其中的道理。
3
、课外观察自行车，
自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页
< br>——
铁锈的形成
８、物质变化与我们
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化与人类的生产
生活有着紧密的联系，人
类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化
。
过程和方法：【教学重点】了解物质的变化与人类
生产生活的紧密关系。
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【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系
的资料。水、糖、柠檬酸、
苏打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物
质的变化？罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
伴随的主要现象
变化类型及特
点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3
、交流表格填写的知识的综合概括
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重点：你
觉得物理变化和化学变化的主要区别在什
么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1<
/p>
、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以
根据学生所说适当
补充和拓延学生的理解领域）
2
、阅
读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间
存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？
3
、小结：物质的变化在我们的衣食
住行中无处不
在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：自制饮料
1
、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样
做成的呢？如果用我们物
理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：根据课本资
料的配料，小组制作。要
求：仔细观察制作过程中的变化体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。
第三单元
宇宙
1
、地球的卫星
——
月球
【教学目标】
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科学概念：
月球是地球的卫星，在运
动方式、体积大小、引力
大小、表面特征等诸多方面同地球不同。
过程与方法：
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2
、
按照科
学探究的要求进行信息交流、讨论，并
且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1
、
知道对
信息进行分析比较，尝试对信息的可信
度进行判断是必要的。
2
、
知道科
学的进步需要永无止境的科学探索精
神。
3
、
发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学
重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特
征制作自己的
“
月球卡
”
。
【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、
讨论和整理。
【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，
是地球的卫星。）
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2
、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听
?
（请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》
等故事；《枫桥夜泊》（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城
外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》（李商隐）：
云母屏风烛影深，长河渐
落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》
（李白）：床前明
月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》（王昌龄）
：
秦时
明月汉时关，万里长征人未还
。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）
3
< br>、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月
球。
那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我
们就一起来研究
《地球的卫星
——
月球》。（板书课题）
4
、阅读课本第
46
页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工
具和手段发生了
哪些变化？
（梳理板书：肉眼观察
—
—
天文望远镜
——
探测飞行器
——
登月考察）
5
、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7
、交流：在这个过程中人们对于月球的认识
是怎样发展的？
（预设：人类探月的技术与工具越来越先进；
人类对月球的数据勘测越来越精
确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑
也越来越多。）
二、制作我的
“
月球卡
”
1
、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息
?
2
、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定
的方法进行交流和分类整理，教
师巡视指导。
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（要求：
轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要记下来，然后
分类整理。）
3
、各组派一名代表，汇报交流本组收集到
的信息。
4
、师：从刚才汇报的情况
看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一
是月球的运动；二是月球的基本情况
和相关数据；三是月球的地形；四是有关
人类登月的故事。
5
、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制
作，将有关的信
息填写在活动记录中。
（学生活动：阅读教材中的
“
月球卡
”
制作，根据自己或小组内的月球资料，选
择所需要的信息，制
作自己的
“
月球卡
”
< br>。）
6
、小结：通过制作
“
月球卡
”
，我们
发现月球在运动方式、体积大小、引力大
小、表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行
“
月球卡
”
的展示评价活动。
2<
/p>
、在讨论中产生的分歧是否已经解决
?
请大家课后继续搜集更多的有关月球的
资料。
2
、月相变化
【教学目标】
科学概念：
1
、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2
、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
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