小学科学教学案例专题研究.doc
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小学科学教学案例专题研
究
篇一：小学科学探究式教学模式的研究
小学科学探究式教学模式的研究》课题研究计划胥海先
一、课题提出
美国著名的兰本达教授提出了“探究一研讨，，教学法，这一
新的教学理论通过以刘默耕为首的一批先驱者的努力探索
下，逐
步成为小学自然教学的主要教学思想，使自然教学在
改革的一开
始就走在了其它各科的前面。
2 0
年来，虽经许
多理论工作者的
不懈努力，造就了一批自然方面的教学能
手、专家，但小学自然
教学的理论研究进展不大，没有大的
突破。随着教育部基础教育
课程改革的推
广实施，一批教育
理论工作者借助国外的教育理论
和国内的实际情况，提出了
探究性学习的教学模式。
小学自然课程标准中提到“以科学探究为核心，倡导多样
化
的学习方式”。那么什么是科学探究呢？《国家科学教育
标准》
把科学探究定义为“科学家们用以研究
自然界并基于
此种研究获
得证据提出
种种解释的多种不同途径。”探究还
是“学生们用以获取知识、领悟科学家们研究自然界所用得
<
/p>
方法
而进行的各种活动。”所有的学生都应该有机会进行科
学探究并
且培养学生探究性思维和探究性活
动的能力，包括
提出问题、制
定计划
并付诸实施、利用有关工具和技术去收
集数据、对证据和
解释之间的］关系进行批判性与逻辑性思
考、建构和分析其他解
释方法以及交流科学观点。为什么小
<
/p>
学科学强调探究？因为它符
合儿童的天性；它能帮助儿童发
展过程技能；它有助于儿童对知
识的理解。
科学探究的过程
主要是提出问题一调查、收集资料
进
行假设——实验验证一一交流一一结论
O
二、课题研究主导思想与理论依据
首先，科学课的教学要符合小学生科学认识活动的规律
,
灌输
式和知识传授式的教学显然不适应小学生学习科学的
认知规律，
也远远达不到科学课标准中提出的“
以培
养科学素养为宗旨的科
学启蒙课
”的要求。因此，探究性学
习正是为适应小学生科学探
究的认知规律而提出的。探究性
学习要求学
生要学习科学课时，
与科学研究一样，提出问题、
猜想结果、制订相应的计划、进行
观察、实验、制作、搜集
证据、采集信息、进行交流、并对信息
进行推理分析
的加工、
i
后得出一个相应的结论。
在这个过程中，儿童经历了整个
探
究
的过程，儿童得到的不仅仅是知识，更重要的是对科学
探究的
兴趣和求知欲，探究的方法和受到的情感教育等等。
㈡
.
课题实验的理论依据
1.
建构主义与人本主义心理学理论
2.
思维科学理论
3.
信息科学技术理论
4.
二期课程改革文献
5.
小学自然课程标准
三、课题的内涵界定与研究假设
㈠内涵界定
:
1.
有效整合
2.
探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社
会生活
中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或
<
/p>
科
学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、
操
作、调查、信息搜集与处理、表达与交
流等探究活动，获
得知
识、技能、情
感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的
学术性科
学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。
㈡研究假设：围绕素质教育和二期课改精神为中心，在建
构主义与人本主义学习理论、创造学理论、思维科学理论和
<
/p>
现代
信息科技理论的相互渗透、融合与指导下，通过环境下
信息技术
与学科教学有效整合的研究探索，
培养学生运用信
息技术，自主探究和处理自然学科知识信息的初步能力，提
<
/p>
高他
们的创新思维能力，发展创新精神。
四、课题研究目标
1.
确立以创新为核心的素质教育理念，探索网络环境下，
信息
科学技术与自然课程有效整合的新的探究式教学模式，
培养学生
创新思维能力。
2.
通过网络环境下的信息技术与学科整合教学，培养学生
以信
息技术作为认知工具，学会自主上网学习，自主
获取、
分析、加
工等处理信息的基本能力。
3.
构建和开发出一些高质量的自然
学科专题网站
,
丰富学
习资
源，促进学生开展网上学习，拓展教师教学资源，实现
< br>
师生资源
共享。
五、课题研究的内容
㈠研究在网络环境下现代教育理论、学习理论、信息科
技与学
科教学有效整合的规律，模式、策略的理论与实践。
㈡研究在小学科学课中每节课的每个环节的侧重点不同
,
四种教学模式
(1)
以学生设计实验为主的
教学模式。
(2)
以学生动
手实验为
主的教学模式。
(3)
以收集资料为主的教
学模式。
(4)
以
反思交流为主的教学模式。
㈢研究在网络环境下如何培养与提高学生独立自学或合
作交
流方式进行自主学习的能力以及观察能力、质疑假设能
力、分析
推理能力、实验操作能力、创新实践能
力。
㈣研究自然学科网络教学资源的开发、编制与有效应用。
六、课题实施步骤
时间：
2015
年
9
月——
2016
年
6
月<
/p>
第一阶段：准备阶段
（
2015
年
9
月初）
确定课题研究主题，制定课题研究计划，收集有关信息资
料。
第二阶段：实施阶段
（
2015
年
9
月——
2016
年
5<
/p>
月）
以研究课的形式为主，从计划（撰写教案，搜集资料，制
作课件）一实施（公开教学）一修订（相互评课，修改
教案，补充资料）一一再实施（公开教学）。这样一个个反
<
/p>
思教
学可以相互学习、相互促进，一起研究。同时还要撰写
每节研究
课的案例、论文。
第三阶段：总结阶段
（
2015
年
6
月）
< br>1.
对于这个课题的研究进行总结，完成结题报告。
<
/p>
2.
整理研究过程中的材料，作好资料积累。
七、课题研究的思路与方法
一、让学生自己选择科学探究的问题。
问题的提出是科学探究的开始
,
也是学生探究兴趣的所在。<
/p>
只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣去进行研
究。爱
因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论
的得岀更为
重要。”现在的学生特别是农村的
学生，大多是
不敢提问题，不
会提问
题。因此老师一是要积极地鼓励学生
大胆地提问题，二是
要给学生提供一个具良好的问题环境
,
让
学生有问题可提。学生
一开始提问题可能会出现所提问题
漫无边际，没有真对性，提不
到点子上或者是问题太多，难
度太大等等。这些都是正常现象，
经过一段时
间的训练，学
生大都能根据某一自然现象或自然事物
提出相应的较恰当
的问题并能问题的结论有一定的猜想。
二、要重视学生的探究过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经
历
以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。因此
教师必
须重视学生的探究过程。学生提出了问
题只是万里长
征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜
<
/p>
想去
进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己
要研究的
问题设计好观察和实验的方法和步
骤，选取观察的
对象和实验的
器材等
。教师在这个过程中要充分做好学生的
助手作用，为学生
提供相应的器材，为学生的探究出谋划策
,
提供给学生一些可行
的建议、方法及注意的事项等等。学生
在进行观察、实验时要充分发挥小组的作用，注意分工合作
,
使
学生自主愉快地进行探究活动
O
三、要注意关注学生的评价。
篇二：小学科学实验课堂让探究做主
小学科学实验课堂让探究做主
河北省黄骅市渤海路小学崔淑琴
摘要：小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科
,
如何
在科学课中搞好实验教学？在长期的教学过程中我一
直在不断探究一种最适合我们本地学生实际情况的实验教
学模
式。我们的实验课不但要考虑学生的现有实验能力，还
要考虑实
验器材的选择。有必要时还要自制一
些学具和教
具。探究式教学
的目标不
仅在于推动学生主动获得知识、更
深刻理解知识、学会
学习、学会思考，而且在于培养学生的
探究
精神、责任感和合作
意识，从而为创新型人才的培养打
下坚实的基础。
关键词：探究活动引导者组织教学
探究性实验以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、
培
养情感体验为教学目标，它不仅关注“正确的实验结果
3
更重要
的是使学生经历获得实验结果的探究过
程，并在这样
的过程中受
到科学方法
的训练，形成科学的态度、情感和价
值观。当学生的
科学探究欲望被激发时，才最有创新能力，
挖
掘学生的探究创新
潜能也是实验教学目标之一。为了达到
这些目标，在长期的教学
过程中我一直在不断探究一种最适
合我们本地学生实际情况的实
验教学模式。我
们学校属于县
级市的一所小学，实验室里面的仪
器不够完善，实验室中有
的器材也不适合我们的学
生使用，所以
我们的实验课不但要
考
虑学生的现有实验能力，还要考虑的实验
器材的选择，有
必要时还要自制一些学具和教具。那么如何进行
实验教学
呢？下面就我的某一次教学过程以及一点粗浅的体会和
< br>大
家分享
:
一充分调动每一位学生参与探究
我在
教学冀教版六年级科学
60
页：专题研究《能量转换
装
置》参考
选题中
3“
设计一个能够将热能转换成机械能的
装置
3
比
一
比
哪位同学制作的装置运动得快。本次探究实验为第三
个：热动力
小船的制作
课本实验图简介：课本试验中，用矿泉水瓶做小船，用铁
丝
弯一个可以放蛋壳的支架。支架和“小船”（矿泉水瓶）固
定，
带孔的空鸡蛋壳下放蜡烛。蜡烛燃烧，
蛋壳里的气体被
加热后从
小孔冲出来，热空气向后喷出，与之固定的“小船”
将会反方向
运动。我的实验课步骤为
:
（一）确定实验任务，设计最优实验方案
任务
1
实验的原理
问题
:
蛋壳小船是依靠什么动力才前进的？我先设计
了一
个伏
笔（手里拿着一个充满气的
气球，问学生引发探究思考
:
当老师
松开气球出气口，里面的气体往什么方向走？气球又
往哪个方
向
走？得到答案后让学生阅读课本插图）通过同学
们阅读课本，积
极讨论得出结论并板书：当蜡烛燃烧，加热
了蛋壳中的空气，空
气会冲出蛋壳向后，和蛋壳固定
在一起
的“小船”将会向前运
动。热
空气运动的反作用力就是小船前
进的动力。
任务
2
使实验效果最好的空蛋壳的制作
问题
1
怎样的蛋壳才使小船前进最快？学生讨论的问题
1:
在
鸡蛋的尖一
点的一端打孔，还是在另一端打孔实验效
果最明显？
通过学生的讨论分析并实验，在尖端打孔喷出的
热空气向后的力
更大。
学生讨论的问题
2
：
蛋壳上
孔大一些实验效果好，还是小
一些
的
实验效果更好？学生活动：制作空蛋壳在这一环节
中，很多学
生制作的空蛋壳孔太大，在小船行进的过程中，
蛋壳中的空气被
加热，从大一些的孔中喷出热空气前进的动
< br>
力就较小。学生讨论
并验证的结果是孔小一些的效果更
好
学生讨论并验证问题
3
：
怎样制作有小孔的空蛋壳？
分组讨论：最后有一组很优秀的方案，可以让全体同学借
鉴。
就是用钉子在鸡蛋壳的最细一端小心轧一个小一点的
孔，将吸管
插入鸡蛋中，这时候鸡蛋里面的蛋清
和蛋黄会在
大气压力的作用
下流岀来
很干净。我表扬了这个组的同学。
任务
3
完成实验需要哪些实验器材？
学生器材：泡沫空矿泉水瓶
鸡蛋壳、空易拉罐、玩具
小车（可以不带）实验室准备：胶带、细铁丝、剪刀、钳子、
蜡烛
任务
4
：
热动力装置有没有其他可代替品，使实验效果
更好？
同学们思考，这个热动力源蛋壳是不是可以用其他物体来
代
替
?
因为蛋壳被蜡烛烧一会，会很容易破裂，从而小船失去前
进
的动力。同学们各抒己见，有的同学认为可以拿易拉罐代
替。它
的优点是不怕烧，轻便。但是易拉罐的
容积偏大，
支蜡烛当热源
一定不够，
应用几支蜡烛一起点燃做热源。还
有的同学自制的锡
箔纸做的鸡蛋。但是还是不如空的易拉罐
代替鸡蛋壳，效果更
好。
(
说明：此环节中，先给学生设定任务，让他们逐步完成
< br>
一
个一个任务，然后逐步完善一个一个任务。部分学生
会根
据自己
的生活经验寻找最合适的
器材完成探究实验，增强了
探究实验能
力。他们会不断调整自己的思路和应对的方案。
)
(%1)
设计实验、探究寻求
1
、假想实验经过，设计最佳实验方案
师
:
谁知道哪几个方面影响小船的前进
速度？你觉得是什
么原
因
?
生
：
(
1)
小船在水中受到的阻力。阻力
越小，小船走得
越快。
(2)
热空体冲出来的力越大，小船的前进动力就越大。
(3)
小船在水中一定要保持平衡，否则船运动路线不直
,
容
易下沉。也影响小船的速度。
2
、逐步完善实验经过，将实验失误率降至最低
师：大家提出
3
种使得小船变快
的因素，我想每位同学对
这
些因素都
持有自己的观点，下面小组讨论，可以动手利用
你的器
材验证，怎样设计可以使小船速度更快
?
生：讨论
师：好，现在各组说一说你们的讨论结果。
< br>生：
(
1)
小船要用尽量轻便的
材料做，都尽量使船头部
尖尖