新苏教版小学科学三年级下册优质教案(全册)
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苏教版小学科学三年级下册教案
1
．种子发芽了
【教材分析】
《种子发芽了》是苏教
版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学
领域”中年段要求。四课
内容按照自然顺序编排
:
从播种到收获，从发芽到结果，依次展
开对
植物生命过程的观察与记录，对植物各部分形态和功能进行观察与探究。
本课首先介绍种子的多样性；然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关
系，本课将种
子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂继续下去，在生活中继续进
行科学探究。
【学情分析】
学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，观察一周后有的发芽、有的没发芽的情况会自然而
然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生的前概念里很多人认为阳光也是种子萌发必备
条件。由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊，学生的判断容易出错，需要
继续探究。
【教学目标】
科学知识：
1
．能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。
2
．知道充足的空气、适宜的温度、适量的水是种子能否萌发的基本条件。
科学探究：
1
．能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子萌发的条件。
科学态度：
1
．珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。
【教学重点】
能够探究种子萌发需要的条件。
【教学难点】
做好探究种子萌发条件探究的实验。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：
蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖的瓶子（
6
个）、水、
纸巾。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 1
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、导入
1
．师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？
生：交流种植后的现象。
师：黄瓜种
子很多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，
不要着
急哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要观察哦。
二、认识种子多样性
1
．师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？
生：介绍带的种子。
师：看来种子有很多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？
谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。
生：猜测，花生。
师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？
生：捏开，花生米是种子。
师：你们说的很对。
2
．师：这有很多不同的植物，你认识它们吗？
生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。
师：它们的种子在哪里？
生：蚕豆：
拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子；苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹
果种子；
红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种
子；红
枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。
师：你们找的很准确，一
般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。
3
．
师：
<
/p>
植物的种子有很多种，
它们各有各的特点。
我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？
生：大小、颜色、软硬、表面
......
< br>师：从这些方面观察，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？
生：蚕豆：类似人脚的扁平状、表面平整、前端有小黑点；苹果：扁水滴形、前端尖细、
黑
褐色、表面平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平
；红
枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 2
4
．
师：
（出示玉米）
你们已经认识了这
些种子的特点，
接下来请找一找，
玉米的种子在哪里？
生：猜测玉米粒是种子。
< br>师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！
师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？
生：草莓上面的小点点是种子。
师：
你们观察得可真仔细，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！
师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？
生：猜测没有种子。
师：香蕉的种子
就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉
的种子就退化
了。
［设计意图：通过观察各种各样的种子，使学生了解种子
多样性。通过特殊种子的举例，使
学生会找种子。］
三、探究种子萌发的条件
1
．师：我们认识了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时必须需要哪些条件吗？
生：大胆猜测：需要阳光、水、空气、适合的温度
......
师：要想知道种子萌发到底需要什么条件咱们就这样猜测可不行，还得亲自试试呢！
看，这是什么？
生：豆芽。
师：老师今天就给大家准
备了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子
6
个、水、纸巾等材料，和大
家
一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。
要想确定这些条件是否是种子萌发必须的条件，那么咱们还是得用实验来进一步的验证。< p>
你们想如何设计呢？
生：设计对比试验。
在
6
个瓶子里各放
2
张纸巾。
（出示图片）
在
1
< br>号瓶子里放
5
粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，
温度是室温、有充足的阳光。
师：如果设计对比实验，接下来的几组你想如何设计？
生：交流。
在
2
号瓶子里放
5
粒种子、
不放水、
不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
在
3
号瓶子里放
5
粒种子、
放很多水
、
不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
4
号瓶子和
1
号一样，但是
放在冰箱里
，制作低温环境。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 3
在
1
号瓶子里放
5
粒种子、放一些水、<
/p>
盖紧盖子
、放在窗台，温度是室温、有充足的阳光。
6
号瓶子和
1
号一样，但是瓶外用
黑布遮挡
，制作无光环境。<
/p>
师：仔细观察
6
组种子种植的条件是什么？
生：分析条件、完成表格。
序号
1
号
2
号
3
号
4
号
5
号
6
号
2
．师：五六天后观察瓶子里的种子。你发现了什么？
生：我发现了
1
号瓶、<
/p>
6
号瓶的种子萌发了。
师：
2
号瓶的种子为什么没有萌发呀？
生：
2
号瓶的种子没有水。
师：
3
号瓶
的种子为什么没有萌发呀？
生：
3<
/p>
号瓶的种子完全浸没在水中啦。
师：为
什么
4
号瓶也没有萌发呢？
生：
4
号瓶放在冰箱里温度太低了。
师：为什么
5
号瓶的种
子没有萌发呢？
生：因为
5
号瓶瓶盖拧紧了，没有新鲜的空气。
师：那我
们看一看
1
号瓶它为什么可以萌发呢？谁来总结一下？
生：
1
号瓶和
6
号瓶有空气、温度合适、没有完全浸泡在水里。
3
．师：通过实验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么
条件？
生：种子萌发需要新鲜的空气、充足的水、适宜的温度
，不一定需要阳光。
师：看来你们真的会了，我们一起来观看
一段视频，将知识再巩固一下。
生：观看视频。
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种子发芽了
- 4
水
空气
温度
常温
常温
常温
寒冷
常温
常温
阳光
预测发芽情况
发芽情况
√
×
√√
√
√
√
√
√
√
√
×
√
√
√
√
√
√
×
4
．师：我们一起完成活动手册吧！
生：完成活动手册。
师：核对活动手册。
［设计意图：<
/p>
通过探究种子萌发的条件，
使学生认识到种子萌发必备的三点条件
是空气、
水、
适宜的温度。］
六、拓展应用
1
．师：特别热的环境种子能发芽吗？
生：不能。
师：煮熟的种子能发芽吗？
生：不能。
2
．师：种子发芽虽然与充足的空气、水、适宜的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才
有机会发芽哦！
［设计意图：通过追问种子萌发的条件，
使学生认识到只有活的种子才可以萌发。］
【板书设计】
1
．种子发芽了
活的种子
充足的空气
适量的水
适宜的温度
2
．
幼苗长
大了
视频建议：
【教材分析】
《幼苗长大了》是最新
苏教版科学三年级下册第一单元《植物的一生》第二课的内容。本节
课通过观察并描述西
红柿的幼苗，了解其形态特征。
通过回顾二年级下册《载小葱
》一课中
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 5
“小葱喝水”实验探究根有
吸水的作用，通过玉米不定根的认识了解根有固定等作用。
【学情分析】
三年级学生喜欢科学<
/p>
,
爱动脑、爱动手
,
整体学习比较认真
,
对实验感兴趣
,
经过两年的学习
,
已具
备一定的观察能力
,
探究能力有了很大的提高
,
他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。
《幼苗长大了》这一课内容贴近小学生的生活
,
学生通过
《多姿多彩的植物》一课经历了对
植物形态特征的初步认识，通过《载小葱》一课对植物
生命需求有了初步探究。学生周围植
物普遍存在且种类繁多，更容易展开对植物构造、功
能、
生命过程的学习。但是他们自主获
取知识和自主探究能力不强
,
科学探究能力和意识不强。需要
老师加以引导。
【教学目标】
科学知识：
1
．观察、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。
2
．知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。
科学探究：
2
．能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。
3
．在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生
长过程中每部分的样子。
4
．能依据
证据运用比较、概括等方法，分析结果得出根的作用。
科学态度：
1
．对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察植物幼苗、研究根的作用等科学活动，
并能在活动中克服困难，完成预定的任务。
2
．在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本
,
面对有说服力的证据，
能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
1
．珍爱生命，意识到植物的价值
【教学重点】
通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。
【教学难点】
通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。
【教学准备】
教师材料：课件，常见的盆栽绿植。
学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗
。
【教学时间】
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第一单元
种子发芽了
- 6
1
课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1
．师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么
< br>样的变化呢？这节课我们将通过
《幼苗长大了》
来学习一
下植物幼苗成长的过程及根的作用。
［设计意图：
通过学生熟悉的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思考，
点明主题
。
］
二、认识幼苗
1
．师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、
< br>高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。（展示学生记录
的番茄成长的数据和照片）
2
．师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？
3
．生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了
…
…
4
．师：是的，幼苗长出了茎和叶
，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼
苗新长出的叶子形态，你有什
么发现？
5
．生：幼苗刚开始长出的
两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。
6<
/p>
．
师：
这位同学观察的非常认真！
番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，
之后长出的叶子是真叶，
我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？
7
．生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？）
8
．师：非常棒，番茄的像羽毛一样
的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每
种植物的叶都有特定的形状，叶
的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和
叶生长的同时，根也在努力的
生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢
［设计意图：通过
观察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的
过程。引导学生
观察、对比，发现番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。］
三、根的作用
1
．师：二年级的时候我们学过《栽小葱》，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些
< br>基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的实验”，每天记录小
葱喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？（这个有何意义？）
<
/p>
2
．生：小葱的根要发达，水要没过根
…
…
3
．师：不难发现“小葱喝水”与
植物的哪个器官息息相关呢？
4
．生：“小葱喝水”与根有关。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 7
5
．师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？
6
．生：“小葱喝水的实验”说明根能吸收水分。
<
/p>
7
．师：这位同学回答的很好，
“小葱喝
水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水
中的养分也被根一起吸收。所以说根
有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分
和溶解在水中的养分能够维持植物
的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。
8
．师：你印象中植物的根通常生长在哪里？
9
．生：植物的根通常生长在地下的土壤中。
10
．师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米
的不定根生长
部位和特点什么？
11
．生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在
土壤里。
12
．师：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？
13
．生：根具有稳固茎干的支持作用。
14<
/p>
．师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗
?
不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台<
/p>
苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根
有什么作用呢？
15
．生：储存营养物质的作用。
<
/p>
16
．师：谁能总结一下根的主要作用？
［设计意图：通过回顾、观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的根有吸收水分和
溶
解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用］
四、总结
1
．师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！
2
．生
1
：我知道了幼苗的生长过程
，观察到西红柿的叶是羽状叶，不同植物的叶形态上有稳
定的差异。
生
2
：植物的根有吸收水分和溶
解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作
用。
生
3
：植物的根通常生长在地下的土壤
里。根是植物的营养器官，能维持植物的生命。
【板书设计】
2
．
幼苗长大了
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 8
一、幼苗长大的过程
二、根的作用
吸收、固定、贮藏
2
．
幼苗长大了
【教材分析】
本课的学习内容是衔接
上节课种子发芽了，
学生在继续观察长出根的小苗后，
发现有根
、
茎、叶的变化，激发学生探索的欲望，聚焦学生的思维。其中，根与茎是构成了植物的
主干
部分，是植物形态结构上作重要的部分。
本课主要内容有四个部分：
第一部分：观察并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征。
第二部分：探究根的作用，了解根有吸水和固定等作用。
第三部分：观察茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。
第四部分：观察叶的构造，研究叶的作用，通过查阅资料了解到植物
没有叶子不能成活。
【学情分析】
三年级学生在低年段过程中有过初步认识多姿多彩的植物，有栽小葱的经历，因此对于<
/p>
植物以及根、茎、叶的名称并不陌生，但是对于植物各个部分的作用和功能还不完全理解，
特别是根、茎的作用以及叶的基本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面。对于
常
见植物的研究，能够激发学生的探究兴趣，引导学生全面认识植物的根、茎、叶。
【教学目标】
科学知识：
1
．说出茎的作用。
2.
说出叶的构造和作用。
科学探究：
5
．通过实验，发现茎的作用是输送养料。
6
．通过观察、讨论，发现叶有制造养料的作用。
科学态度：
1
．乐于实验探究，认真进行观察记录。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 9
科学、技术、社会与环境：
1
．了解植物是人类耐以生存的资源，要认识和保护植物。
【教学重点】
说出茎的作用，及叶的构造和作用。
【教学难点】
试验横切和纵切芹菜的茎。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。
【教学时间】
2
课时
【教学过程设计】
第二课时
一、双色花导入，激发兴趣
师：同学
们，你们看，老师手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔细瞧瞧，它和你平常看到的康乃
馨有什
么不同？
生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。
师：你观察得真仔细。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康
乃馨变成了双色的康乃馨，神奇吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来认识
植物的茎。
［设计意图：双色花魔术的导入，
激发学生探究的兴趣，从而引导学生设计实验，探究茎的
作用］
二、设计实验，探究茎的作用
1
．师：
（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个
部位，我们称之为植物
的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？
2
．师：虽然不同植物的茎不同的形态，
但是它们都有一个相同的作用，你知道茎的作用是什
么吗？
<
/p>
2
．学生猜测：可能有输送水分的作用。
3
．师：如何证明你的猜测是否正确？
4.
生：实验
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 10
5.
师：你会怎么设计这个实验？先看看老师为你们准备了这样一些实验材料：插入红水杯子
中的芹菜茎、刀、刀板。小组讨论一下。
4
．生讨论、设计实验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。
5.
追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？
6.
生
1
：芹
菜的茎会变红；
生
2
：芹菜的茎内部会有红水；
生
3
：芹菜的茎可能被红水染红
7.
师：同学们猜测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先观察放置一段时间的芹菜有什
么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），观察茎
的
变化。清楚了吗？
8.
师：为了同学们更好的实验，有以下几个友情小建议：（
1
）小组分工合作。（
2
）注意用
刀安全。（
3
）仔细观察，做好实验记录。
< br>
9.
学生操作观察，完成记录表格，教师巡视指导
实验名称
第
组
实验假设
实验用品
实验步骤、方法
茎的作用
记录人
:
植物的茎有（
）的作用
烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜
< br>1.
把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，观察有什么现象？
2.
取出枝条，用小刀横切或纵切，观察切面的
情况
放置一段时间后
,
我们发现植物的茎变（
）了；横切发现在切
面上有一圈（
）；纵切发现切面上有（
）。
说明植物的茎具有（
）的作用
实验现象
实验结论
10.
小组汇报：
< br>生
1
：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。<
/p>
生
2
：浸泡过
红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。
11
.
师：同学们观察的都非常仔细，其实染红的部位就是茎的导管，它能帮助植物运输水分
。
茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。
［设计意图：通过观察西红柿或者黄瓜的茎、学生经历猜想思考——引导
设计实验——实验
——图片或实物验证的过程，发现茎有输送水分的作用。］
三、拓展延伸，解释双色花
< br>1
．师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨）
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 11
2
．学生同桌讨论并交流：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一
半插入蓝水中。
3
．师：同学们
真爱动脑筋，双色花确实是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。
3
．师：其实，在生活，还有许多特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交
朋友吗？一起
来看看他们是谁：土豆、洋葱
.....
这些是变态的茎，有的可以供我们人类实用。
［设计意图：承接开头的双色花魔术，运用茎的知识去解释背后的原因，巩固对茎的认识，
并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探索自然的求知欲。］
四、认识叶的结构和作用
1
．师：我们已经认识了植物的根和茎，接下来继续研究植物的叶。
2
．师：请你们用放大镜仔细观察西红柿幼苗的叶正面和反面，发现
有什么不同？
学生发现颜色深浅不同、光滑度不同等。
3
．师：同学们观察的非常细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，仔细观察，
小组内介
绍叶片。可以从颜色、形状、大小、轻重、软硬等角度进行描述。
学生小组内互相描述自己的叶片。
4
．师：
1
、
2
、
3
坐坐好。哪个小组展
示你们的叶片？
学生展示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。
5
．师：表扬观察仔细和表达清晰的小组，下面老师考考你们：你有没有观
察到这些不同的叶
子有哪些相同之处？
生：叶子表面有很多纹路、有长长的柄。
6
．师：是的，像叶子表面的纹路称为叶脉；长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端
，不包括
叶柄，称为叶片。请小朋友们像老师这样画出一片叶子，将叶脉、叶片、叶柄分
别标注在叶
片结构图的旁边，这是叶的基本机构。
4
．师：如果老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活吗？为什
么？
同桌之间讨论。
5
．师：统计认为能活的同学人数，认为不能存活的同学人数，一切猜想需要
实验验证。老师
准备了一段实验视频资料，一起来了解一下。
学生观看视频
6
．师：现在告诉我，幼苗没有树叶能活吗？为什么？
学生：叶有制造养料的作用
7
．师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的基本
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 12
形状，叶柄有疏导和支持
的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中继续去研究。
［设计意图：通过观察、交流、画图、交流、实验，逐步深入认识叶的结构和作用。］
五、巩固总结
1
．师：通过这两节课的学习，你有什么收获？
2
．植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料。它们都属于植物的营养器官。
［设计意图：通过说一说，巩固加深对根、茎、叶的作用。］
【板书设计】
8
．幼苗长大了
茎：输送养料
叶：制造养料
3
植物开花了
【教材分析】
本课是苏教版三年级下
册“
1
单元植物的一生”的内容。从课标上看，本课属于
生命科
学领域”。从课程结构上来看，本单元
共有
4
课：“
1.
种子发芽了”、“
2.
幼苗长大了”、
“
3.
植物开花了”、“
4.
植物结果了”。植物开花是在幼苗长大了的基础上进行学习的，也
是
后续学习第
4
课的基础。本课从内容上看，可分为
4
个部分，一是观察、比较西红柿和黄
瓜花，找出不
同，认识花的多样性。二是辨别黄瓜的雌花和雄花，了解它们的特点。三是阅
读资料，了
解植物的传粉方式。四是为黄瓜进行辅助人工授粉，实践人工授粉的方法。本课
的四个教
学活动就是在事实成面上帮助学生认识花变成果实的过程，为本单元研究植物果实
形成的
生理机制积累感性经验。从能力培养上看，主要是观察能力、对比分析能力、乐于尝
试，
并初步掌握为黄瓜花进行人工辅助传粉的方法。本课根据课程目标的要求，应抓住学生
的
个性和心理特点，充分发挥教学活动的魅力，满足和提升每位学生的参与欲望。帮助学生
掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 13
【学情分析】
三年级学生，
经过一、
二年级的科学学习：
对植物形态特征的
初步认识
（一年级下册
《多
姿多彩的植
物》）
;
对植物生命需求的初步探究（二年级下册《栽小葱》）
。已经对常见植物
的特征进行了观察讨论
,
建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。学生已
有较浓的学习兴
趣，能够用多种感官观察、探究，但是对于亲身经历植物生长每个阶段的活
动，延伸到观
察植物一生的全过程，实现对植物生命历程的认识，却很少有目的地去观察和
研究过它们
，同时对植物的形态、构造、功能、作用也缺乏相应的了解。本课借助学生已有
的知识基
础和生活经验，组织学生探究，在探讨过程中充分发展学生的观察，联想，分析等
各方面
的能力，使学生对科学探究，研究过程有亲身的体验和感悟，以此提高学生的探究意
识，
促进学生科学素养的养成。
【教学目标】
科学知识：
1
．知道花的简单构造，认识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花与雄花，明确西红柿花和
黄瓜花的种类不同。
2
．知道不
同
植物开花后的传粉方式。
科学探究：
1
．在教师引导下，能运用感官观察，比较黄瓜花与西红柿花，发现他们的不同之处。
2
．乐于尝试，并初步掌握为黄瓜花进行人工辅助传粉的方法。
科学态度：
1
．能在好奇心的驱使下，去发现黄瓜花的雄花和雌花。
<
/p>
2
．愿意倾听，分享有关植物的信息，乐于表达，讲述自己的发现
。
科学、技术、社会与环境：
1
．对植物的生长过程进行连续观察，从而建立一个“生命周期”的
概念。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 14
2
．珍爱植物的生命，感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
【教学重点】
知道西红柿花和黄瓜花的种类不同。。
【教学难点】
为自己栽种黄瓜进行人工辅助授粉。。
【教学准备】
教师材料：观察记录表，放大镜，小镊子，课件，视频。
学生材料：自己种养的黄瓜和西红柿。
【教学时间】
2
课时
第一课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1
．师：经过我们精心的培育，我们种植的植物已经怎么样？
2
．生：开花了！
< br>3
．师：那么，今天我们一起来学习
——
3
植物开花了。
.
4
．师：同学们，我们的植物已经开花了，那么你们知道花有哪些部分吗？它对于植物有什么
作用？
5.
生：说说。
6.
师：说了这么多！同学们，想不想把花拆开后仔细地观察和研究？
［设计意图：花，学生们非常熟悉并都喜爱，通过设疑提问激发学生的兴趣
。使学生产生探
究欲望
。
］
二、探究西红柿花与黄瓜花的构造
1
．师，轻轻摘下一朵西红柿花，我们要怎样去研究它？
< br>
生：把它拆开！……
2
．师：在科学上我们把这个过程叫解剖。要想解剖西红柿我们需要借助一些工具，比如，镊<
/p>
子，你会使用它么？
师示范镊子的使用方法后学生体会使用
.
3
．师：我们知道观察事物时要按一定顺序，那么解剖西红柿花也要按一定顺序，你
知道么？
为什么？
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 15
师适时强调由外到里的顺序及保证花的各部分完整。
4
．师：解剖时还需怎样才能保证花的各部分完整？
生：用力要小，手要轻。
5<
/p>
．师：我们可以用什么方法去观察花的各部分？解剖下来的各部分如何放置？
6
．生：看一看，摸一摸，闻一闻；按顺序摆放。
7
．
.
师：示范从外向内顺序解剖西红柿花，启发看一看，摸一摸，闻一闻；强调按顺序摆放。
8
．
师：
在解剖的过程中我们小组内要进行观察讨论，
用放大镜观察各部分的样
子把它画下来，
并预测花各部分的功能，把我们的结论填写在实验报告单上。大家能完成
么？
9
．师：同学们，现在就自己动
手解剖西红柿花吧！
10
．小组探究
解剖西红柿花，并预测花的各部分功能。
11
．各小组分别把自己的发现利用投影和大家展示分享。
12
．师适时指出：在科学上我们把我们观察到的四部分，分别称之为：萼片，花瓣，
雄蕊，
雌蕊。萼片能够保护未开的花，花瓣吸引昆虫，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。<
/p>
13
．找到雄蕊，试着捻捻雄蕊上的花
粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？
生：粉粒，光滑
14.
师：雄蕊会制造花粉，而且花粉易脱落。
15
．在观察的时候你有没有发现花的雌蕊长在花的什么位置？
生：中央位置。
16
．师：同学们观察的真棒！当花粉落到雌蕊的柱头上，最终就会发育成种子。我们把花粉
落到雌蕊的过程叫传粉。
17
．师：我们再借助放大镜和小镊子去解剖黄瓜花看一看你有什么发现？把你的发现填写在
实验报告单上！
生汇报交流
18
．师：在刚才的解剖过程中，你看有没有发现黄瓜花与西红柿花
的不同之处？
生：我发现黄瓜的花只有雌蕊。
生：我发现黄瓜的花只有雄蕊。
生：有的花有只雌蕊，有的花只有雄蕊。
19
．师：正如大家所观察，黄瓜的花只有雄蕊或只有雌蕊。我们把只有雌蕊的花叫
雌花，只
有雄蕊的花叫雄花。
像西红柿那样的花我们称为
“完全花”
，
而像黄瓜那样的花我们称为
“不
完全花”。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 16
20
．老师在这里还为大家准备了一些花，你能判断它们哪些是完全花哪些是不完全花么？
生以小组的形式进行讨论判断：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，马蹄莲花，南瓜花
等花的
实物或图片，其所属花的种类后填充实验报告单。
［设计意图：用解剖的方法认识花的结构，怎样解剖花，应注意什么。学生通过亲自动手解<
/p>
剖花，观察花的各部分，预测花各部分的功能，区分完全花与不完全花，对花有了一定的认
识。培养学生的动手能力、合作能力、探究能力和交流能力。］
三、区分雄花和雌花
1
．师：让我们再次观察黄瓜的花
,
黄瓜的雄花和雌花
还有一个明显的区别呢？看谁先发现？
生：黄瓜的雌花后面有一个未来的“小黄瓜”
师：只有黄瓜的雌花授粉后才会结出小黄瓜。有了这个发现，我们就可以直接判断植物的雄
花和雌花了！
2
．师：雄
蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花经过传粉后，花才有可能结出种子。雄蕊上的花
粉是怎
样落到雌蕊的柱头上的呢？让我们回家预先收集一些资料，在下一节课我们在课堂上
共同
研究！
［设计意图：教师鼓励学生认真观察自己栽种的黄瓜花
，通过对黄瓜花的进一步观察，辨别
出黄瓜的雌花和雄花。自主发现异同，培养学生、探
究能力和交流能力，同时通过预设，为
下节课做好铺垫。］
【板书设计】
植物的花
萼片
--
保护未开的花
花瓣
--
吸引昆虫
西红柿的
花
雄蕊
--
制造花粉
完全花
传粉
雌蕊
-
-
接受花粉
萼片
黄瓜花
花瓣
不完全花
只有雄蕊或只有雌蕊
雄花
雌花
黄瓜的雌花后面有一个未来的小黄瓜
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 17
第二课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1
．师：植物的花有哪两类？它们各自的结构是什么？
生：……
2
．师：我们种植的西红柿，黄瓜已经开花了，你还见过哪些植物的花
?
生：“……”
3
．师：那么这些植物开花后，需要怎样才会结出种子？
生：……
4
．师：花是植物体的重要器官，其实植物长到一定的时候都要开花，开花后植物的花朵需要
传粉才会结出种子。
［设计意图
：通过复习导入，调查学生对“花”的原有认知水平，同时通过对植物开花的提
问，让学
生认识到花的多样性，为下面猜测花的授粉方式做铺垫，激发学生的探究欲望
。
］
二
、探索植物的传粉方式
1
．师：老师在这里也为大家准备了几幅开花植物的图片，你认识他们么？
请同学们大胆的猜
想这些植物是经过怎样的方式完成传粉的呢？试着说出你的观点？
2
．生：猜测，说自己的想法。
3
．师，根据学生的推测进行板书……
4
．师：老师在这里为大家准备了这些花，及一些花的图片（含
花粉的特点）同学们想不想近
距离的去观察它，研究它，根据它们的特点去分析它们是如
何进行传粉的？
5
．师：那么，我们
在观察这些花的时候要注意什么？在观察得时候我们可以采用哪些观察方
法？
6
．生：轻；看一看，摸一摸，闻一闻。
7
．师：经过观察后，我们需要把小组讨论
的结果填写在哪里？在填写的时候要在结论后面写
出你们的原因。
8
．那么下面，请同学们以小组的形式进行研讨，大胆推测
，这些花是如何授粉的？在填写好
实验报告单后，把它贴在黑板前相应位置，都完成后，
所有同学到前面去参观，带着笔，如
果你对对方的观点有疑问可以在上面用“？”
标出。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 18
9
．师分发实验材料，以小组为单位进行观察，讨论，探究，填写实验报告单。
10
．学生填写好实验报告单后，贴在黑板的相应位置后，其他小组进
行参观并在有疑问的地
方用“？”标出。
11.
对于发现的问题，由推测的同学进行解答，说出他的观点。
< br>
12.
师：同学们说的真棒！大家都有自己的想法。为
了让大家更好地了解植物的传粉，老师为
大家准备了一段视频。
13.
师：在刚才的视频中，我们知道了植物传粉的哪些方式？
和你的想法一样么？
14.
师，对于
植物的传粉方式，及时补充。
［设计意图：教师鼓励学生观察
实物花，利用看一看，摸一摸，闻一闻的方法以及花粉自身
的特点大胆推测植物的传粉方
式，鼓励学生说出自己的观点和理由。最后，通过视频再次进
行直观感受花的传粉方式。
］
三
、对黄瓜花进行人工授粉
1.
师：在刚才的视频中，我们会发现有一些特殊情况，如：无风或下雨
，授粉不均匀。这时
植物开花了恰是需要授粉的最佳时机，这时我们可以采取什么办法？
2.
生：人工授粉。
3.
师：同学们看一看我们精心培育的黄瓜，它的花期很短，现在正是需要授粉
的最佳时机，
你能帮助它完成授粉么？
4
．播放黄瓜花人工授粉小视频。
<
/p>
5
．放手让学生对自己种植的黄瓜进行人工授粉。
提示：如果你的黄瓜雌花和雄花没有同时开放，只能留下雄花用塑料袋封好放
在冰箱冷藏室
里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。
<
/p>
6
．师：同学们做的真棒！相信我们的黄瓜花都会结出大黄瓜。<
/p>
［设计意图：让学生自己结合视频资料，掌握人工授粉方法，让
学生动手为黄瓜花进行人工
授粉充分调动学生自主学习的积极性。］
四、课后延伸
1
．你的家里有哪些开花的植物？你能判断它是如何授粉的么？
2
．你能利用本节课所学到的方法为自己家中开花的植物进行人工授粉么？
［设计意图：通过谈收获，让学生进一步建立一个“生命周期
”的概念，知道可以利用植物
的生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存
在。］
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 19
【板书设计】
3
．
植物传粉
昆虫传粉
异花传粉
风力传粉
传粉方式
人工授粉
自花传粉
【课后反思】
1.
植物开花了
,
是学生亲身经历植物生长一个阶段的活动
,
伴随着这个活动
,
< br>学生可以围绕进
行一些探究性学习
,
学会观察
,
收集证据
,
积累资料等科学方法
.
因此我通过让学生自己种植
植
物感受其每一个阶段的成长变化，
并通过对比花
,
感受花的种类不同，
潜移默化影响学生认识
到自然界花的多样性。
2.
植物传粉方式，教材介绍了三种传粉途径，让学生对黄瓜花进行人工授粉，使学生体会到
科学技术是如何为生产服务的，科学在我我们身边无处不在！
《植物开花了》解剖记录单
第
组
花的名称
解剖后的各部分用图形
或文字表现出来
西红柿
各部分
的作用是什么
?
写出你的观点
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 20
《植物开花了》解剖记录单
第
组
花的名称
黄瓜花的结构有哪几部分
黄瓜花
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 21
《植物开花了》观察记录单
第
组
花的种类
把你的观察对号入座
完全花
不完全花
《植物开花了》实验记录单
第
组
花的名称
传粉方式
观点的依据
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 22
4
．植物结果了
【教材分析】
《植物的一生》一单元
四课按照自然顺序编排，从播种到收获，从发芽到结果，依次展
开对植物生命过程的观察
与记录，对植物各部分形态和功能进行观察与探究。本课《植物结
果了》是本单元的最后
一课，是学生在经历了前面较长时间种植后，交流分享的一课，在这
一课学生要学会自己
整理前期记录的种植记录表，再来课堂上做交流。通过交流与比较西红
柿和黄瓜的生长过
程，概括出它们的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子，初步认
识果实的构造，
懂得辨别果实，辨认植物的可食部分，巩固对植物各部分的认识，最后要让
学生了解到人
们对植物的利用情况，认识植物对人类生产生活的价值。
【学情分析】
本课是三年级学生学习
的内容，学生在经历了一年级《多姿多彩的植物》这样一课对植
物形态特征的初步认识和
二年级《栽小葱》这一课对植物生命需求的初步探究后，对探究植
物已有一定的基础和热
情，三年级下册第一单元《植物的一生》让学生对植物构造、功能、
生命过程、植物资源
的利用有了更全面的认识。本课《植物结果了》更是带领学会认识了植
物完整的生长过程
，学生在这一课会很有成就感。
【教学目标】
科学知识：
1
．知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。
2
．知道果实由果皮和种子两部分组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。
3.
知道我们通常食用植物的哪个器官。
4.
认识植物资源与人类生产生活密切相关。
科学探究：
7
．通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。
8
．能利用果实的特征辨别果实和非果实。
科学态度：
1
．对自然现象保持好奇心和探究热情。
2
< br>．能在已有的知识基础上，调查身边特殊的植物资源。
科学、技术、社会与环境：
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 23
1
．了解周围的植物资源，认识到植物的价值。
【教学重点】
通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。
【教学难点】
知道植物可使用部分是哪个器官。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：各种植物的部位。
【教学时间】
2
课时
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
1
．师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看到很多同学也利用
< br>课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信很多同学有了不一样的收获。现在老师宣布
三年一班”我们的丰收节”活动开始。
二、种植成果汇报
2
．师：“我们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组愿意先来汇报它们的种植
记录。
生
1
：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜
/
西红柿，在种植的第几天种子发芽了
.......
< br>第几天开花了
...
结果了
..
.....
师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？
生
2
：（以
PPT
汇报）
........
生
3
：（以
种植手册汇报）
生
4
：没有种植成功的汇报
3
．师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画
三、寻找植物生长过程的共同特征
1
．师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动第二个环节：寻找植物
生
长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么相同
点。
生汇报相同点，师适当帮忙概括。
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 24
2
．师：接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。
生观看视频。
3
．师：通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的共同特征了吗？
生汇报。
4
．师总结：对比西红柿和黄瓜的植株，我们发现它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子
六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。
四、总结收获
1
．师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来
的
果实，也收获了植物生长的相关知识，但我们发现并不是所有同学都有丰收的果实，对
此，
你们能谈谈你们的感受吗？
生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。
生：
.......
2
．师总结：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失败的，但是失败并不
刻皮，关键在于
失败后怎么做，如果我们能从失败中获取经验，失败也会变成另一收获。
【板书设计】
4
．植物结果了之“我们的丰收节”
西红柿
黄瓜
【课后反思】
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 25
第二课时
一、复习导入
1
．问：同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序说一说？
学生发言
2
．揭题：是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下
的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察《植物结果了》。
二、成果展示
1
．谈话：同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下
< br>面我们请小组来展示一下他们的成果
小组展示种植记录
2
．谈话：同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记录，请大家认真再
看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？
小组讨论汇报
三、探究植物的果实
1
．谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经
研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察他们的果实。
出示西红柿和黄瓜
2
．活动一：观察果实的内部结构
<
/p>
谈话
:
请同学们从中间切开果实，认真观
察，说一说，你们都看到了什么？
小组实验汇报
3
．教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，
< br>生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组
成的。
4
．提问：那么如果
西红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？
学生讨论发言
5
．小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。
四、应用
1
．
提问：
你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列
食物中找出哪些属于植物的
果实？
多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等
小组讨论分类
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 26
2
．谈话：看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上
的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？
小组讨论发言
五、拓展
1
．谈话：植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，你们知道人们都利
用植物做了些什么吗？
学生发言
2
．小结：植物对人类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希
望同学们回去能继续观察，发
现植物身上更多的奥秘。
【板书设计】
4
．植物结果了
【课后反思】
5.
不同环境里的植物
【教材分析】
本节课的学习内容，基
于学生日常生活中熟悉的事物和现象，在科学知识方面，对应课
标
8.3
“植物能够适应其所在的环境”，对于本学段学生提出的学习目标是：举例说出
生活
在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作
用。在
科学探究方面，涉及到搜集证据、得出结论等探究环节。在探究的过程中，渗透了
兴趣驱动、
实事求是等态度方面的培养。
本节课选取的研究对象是植物，植物的生长地点固定，短时间内变化较小，便于学生观
察、研究。在本单元中，本课处于总领位置，为本单元后续几课的具体研究打下基础。
【学情分析】
在小学生的生活中，会接触到各种各样的植物、各种各样的环境。植物长什么样？它们
为什么会长在这里？如果长在别的地方，会怎么样？这些都是学生渴望得到回应或解答的问
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 27
题。在学习本节课之前，
学生或多或少观察过植物，也了解一些常见环境中生存的典型植物，
这些都是本节课的教
学基础。植物本身的形态特点与环境之间的关系，是需要学生与教师一
起经过观察、比较
、推理、分析，之后做出解释的。
【教学目标】
科学知识：
1
．通过观察，举例说出生活在不同环境中的植物具有不同特点。
2
．通过对植物特点和生活环境的观察、比较，举例说出植物的特点对维持生存的作
用
科学探究：
1
．能运用感官和恰当的工具，观察并描述植物的外部形态特征。
< br>
2
．能依据观察结果，运用分析、比较、推理、概括等
方法，分析结果，得出结论。
科学态度：
1
．能在好奇心的驱使下，愿意对植物形态特点与环境的关系产生的探究兴趣。
2
．依据观察事实，作出合理推断。
科学、技术、社会与环境：
1
．热爱自然，热爱生命，愿意保护植物生存的环境。
【教学重点】
通过观察植物的外部形
态特征、比较它们的生活环境，知道植物的形态与其生长环境有关。
【教学难点】
比较不同环境中植物适应环境的方式。
【教学准备】
教师材料：不同的树叶、课件、记录单
学生材料：不同环境中的植物
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
探究活动
课前活动
教师活动
互动交流
学生活动
互相介绍
探究意图
调动氛围
苏教版小学科学三年级下册
第一单元
种子发芽了
- 28
1.
大家桌上都有一盆植物，
每组的植物都不同，怎样描
交流自己的想法
述可以让别人更清楚地了解
它？
2.
小结：我们可以从茎和叶
等方面细致观察、
描述植物。
一、
形态各异的
植物
3.
请仔细观察老师给大家
准
观
察
老
师<
/p>
提
供
的
植
通过实际的观察，让
备的植物，然后跟同组的同
物，记录，将观察结
学生有操作和体验的
伴说一说你观察的结
果。
果说给同伴听
机会。说给同伴听、
4.
你的伙伴是怎样给你介绍
介绍同伴向自己传达
把同伴的话说给全班
桌
上的植物的？说给大家听
的信息
一听。
听
，确保每一个学生
都在真正进行观察和
5.
哪位同学愿意用刚才描述
从植物的茎、叶等方
表达，同时也
对倾听
植物的方法，向大家介绍自
面介绍自己喜欢的植
习惯进行训练。
己最喜欢的植物？
物
1.
<
/p>
刚才大家提到的植物生
根
据
自
己
已
有
< br>的
经
活在哪里呢？
验，交流
通过调动已有经验，
让学生初步认识到：
不同环境中生存着不<
/p>
同的植物。
充分运用已有经验解
决问题，既能暴露前
2.
原来，
植物也有自己特定
的生活环境，你能把这些植
连线，配对
物和它们生长的环境配配对
吗？
二、
不
同环境中
的不同植物
3.
为什么仙人掌能生活在
交流自己的想法
沙漠中呢？
4.
我们一起来看看沙漠的
环境特点（出示沙漠图片和
关键词炎
热、干燥、缺水、
交流生存在这个环节
概念，也可以建立信
阳光强烈……）提问：想要
中需要解决的问题
在沙漠中生存，需要解决哪
些问题？
息，为接下来的挑战
做准备。
以学生熟悉的一个环
5.
为了在沙漠这样的环境
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种子发芽了
- 29
中生存下来，植物应该具备
思考，交流
哪些本领？它们应该长成什
么样子呢？
境为例，充分解析环
境的特点及生存的必
备“技能”，为分析
其它环境做铺垫。
6.
分别出示高山、热带草
原、热带沿海
地区的环境特
观察了解不同环境的
点。
特点
在之前的例子中，学
生已经较充分地解析
了环境及生存其中的
7.
（放大相应环境中生长
的植物：松树
、椰树
&
棕榈、
瓶子树的外形特点）在这些
根据对例子的解读的
植物特点，
在此前提
环境中生长的植物又是什么
结果，思考交流
样子的呢？这些外形跟它们
所在的环境有关系吗？
下分析植物与环境的
“配对”，有连贯性，
也有较
好的基础。
8.
小结：
地球上的环境各种
各样，
植物也有不同的形态，
明确植物的形态与环
植物的形态与其生长环境有
境特点是
紧密相关的
着密切的关系。
1.
我们周围的植物有哪些
适应环境的形态？
根据经验，交流
< br>将目光聚焦在树木与
季节上，可以较好地
2.
（出示出示冬青和梧桐
一年四季的变化图片）你注
观察，描述两种树木
定位在常青树
与落叶
意过梧桐树的叶子一年四季
的树叶
怎样变化吗？冬青呢？
树的不同上
三、
比较常青树
3.
像梧桐这样树叶秋天变
叶与落叶树叶
黄，冬天落光的树叫做
落叶
根据名称，尝试解读
有了比较明确的研究
< br>树；像冬青这样一年四季常
两种树木的特点
绿的树叫做常青树。关于这
两类树，
你有想问或者想研
提出自己的问题
究的问题吗？
问题，可以将观察的
要点聚焦。
4.
（出示冬青和梧桐叶子）
老师这里有
两种树叶，请大
观察、记录，交流结
通
过
观
察
方
法<
/p>
的
提
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种子发芽了
- 30
家看一看，摸一摸，甚至可
果
以撕开一部分，比较一下，
尝试找出常青树长青的秘
< br>密。
5.
小结比较结果。
示，帮助学生明确观
察的要点，能够更好
地解决问题。
1.
冬青真的一年四季都不
交流自己的经验、猜
根据观察结果做出合
落叶吗
？
想
理推测，帮助学生建
2.
你能设计一个实验来证
小组讨论，交流实验
立
运
用
实
验
数
据
分
四、
设计实验研
明自己的想法吗？
究常青树落叶
之谜
想法
析、推理的意识。
3.
你们小组的想法是怎样
小组展示实验设计，
根据想研究的问题，
的？为
什么这样设计？
说明设计理由
引导学生设计实验，
通过交流展示环节引
导
学生聚焦实验目的
与实验设计的关系。
1.
在今天的学习之前，
我们
知道地球上有各种各样的环
境，也有形态各异的植物。
在
学
生
学
习
的
过
程
中，有些知识是已
有
的，有些是通过课堂
五、
植物与环境
相的关系
通过今天的学习，你对植物
交流自己本节课的学
学习新获得的，在一
和环境有了哪些新的认识？
习所得
2.
小结：
植物不是独立存在
的，
它需要依靠周围的环境。
因此，植物的外形特点会根
据环境的不同而有所不同。
节课的最后，将两者
结合起来，可以更有
效地帮助学生重新结
构概念。
【板书设计】
5.
不同环境里的植物
形态各异的植物
生活在
各种各样的环境
【课后反思】
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种子发芽了
- 31
不同环境里的植物
观察方法
冬青树叶
梧桐树叶
看一看：叶片的颜色、
正反面、
（
）
……
摸一摸：叶片的厚度、
光滑度、
（
）
……
不同环境里的植物
观察方法
冬青树叶
梧桐树叶
看一看：叶片的颜色、
正反面、
（
）
……
摸一摸：叶片的厚度、
光滑度、
（
）
……
不同环境里的植物
观察方法
冬青树叶
梧桐树叶
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看一看：叶片的颜色、
正反面、
（
）
……
摸一摸：叶片的厚度、
光滑度、
（
）
……
6
．
沙漠里
的植物
【教材分析】
本课聚焦沙漠环境，遵
循认识事物的一般过程，分三个部分依次展开教学内容。第一部
分，观察一些沙漠中生长
的植物。教材出示了一组较为典型的沙漠植物的图片，让学生强化
对沙漠植物的认识
;
下面列出的芦荟和石莲花是两种不典型的沙漠植物，
是为后续教学内容的
展开做铺垫。第二部分，以多浆植物中学生较容易见到的
仙人掌和芦荟为例，引导学生发现
它们适应沙漠环境的形态、结构特征。这一部分以动手
探究为主，分三个活动递进式展开。
活动一，找仙人掌的茎和叶，引导学生发现它的形态
特征
:
茎绿色、覆盖蜡质，叶退化为刺。
活动二，
用勺子挤压仙人掌的茎和芦荟的叶，
引导学生发现它
们的结构特征
:
内部含有大量水
分。活
动三，采用模拟实验的方法，探究仙人掌
(
或芦荟
)
储水的秘密。第三部分，以骆驼刺
和梭梭为例，<
/p>
介绍这类沙漠植物适应环境的结构特征
:
具有发达的根系。
与第二部分的内容一
起，为学生总结沙漠植物
的共同特点打下基础。
【学情分析】
在上一课学习的基础上，
学生已经初步认识到植物的形态与其生
长环境有着密切的关系。
本节课聚焦沙漠这一环境，但学生对沙漠植物知之甚少，因此，
先介绍一些沙漠植物，为后
续的学习做铺垫，然后借助比较常见、形态特征比较明显的仙
人掌和芦荟，通过观察、挤水、
和模拟实验等活动，使学生更易理解沙漠植物与其环境的
联系。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1
．能发现图片中植物的形态特征，认识一些沙漠中的植物。
2
．认识仙人掌的形态结构。
3.
知道仙人掌和芦荟能通过减少水分蒸发和储水来适应沙漠环境。
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- 33
科学探究：
9
．能通过观察仙人掌，找出它的茎和叶，并画下来。
10<
/p>
．将观察、操作的结果与模拟实验的现象建立联系，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发<
/p>
和储水来适应沙漠环境的形态、结构特征。
11
．通过提取阅读资料中的信息，知道骆驼刺和梭梭适应沙漠环境的结构特征
:
具有发达的根
系。
科学态度：
1
< br>．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。
2
．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境：
1
．
了解一些植物适应沙漠环境的本领，
体会沙
漠环境下植物生存的不易，
意识到要保护环境。
【教学重点】
了解一些植物适应沙漠环境的形态、结构特征。
【教学难点】
能将观察、操作的结果
与模拟实验的现象建立联系的，发现仙人掌和芦荟通过减少水分蒸发
和储水来适应沙漠环
境的形态、结构特点
【教学准备】
教师材料：课件，视频，仙人掌盆栽、仙人掌、芦荟、放大镜、托盘。
< br>
学生材料：勺子。
【教学时间】
1
课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1
．师：植物能生长在哪些环境？
<
/p>
（生：土里、水里、沙漠、森林
......
）
2
．（出示图片）师：这些植
物生长在哪里？（沙漠）
3
．师：很
好，那今天我们就一起来学习《沙漠里的植物》。（板书课题）
［设计意图：开门见山，从植物的生长环境直接引出课题《沙漠里的植物》。］
二、认识沙漠里的植物
1
．师：沙漠的条件怎么样？
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（生：缺水、炎热、土地
贫瘠、日照强烈、风大沙大
......
）
2
．师：你知道哪些沙漠植物？它们有什么特点？
生：仙人掌，有很多刺，扎手
/
仙人掌切下来再种下去还可以成活（生命力顽强）
3
．（出示图片）师：这些沙漠植物有什么特点呢？
（点击图片超链接局部图）
（生：①
仙人掌：靠它很长的根活下来；有很多刺，刺是用来保护的自己的；
②梭梭草：细细的；像海藻；一节一节的；
③骆驼刺：能开花，有刺，尖尖的；
④沙棘：有黄色的小果子，叶子长长细细，尖尖的。）
4
．教师补充（出示图片：宝石花、胡杨、沙柳、仙人球、芦荟）
（生：仙人掌和仙人球有什么不同？外形、花开的位置、结的果实
不同）
5
．师：那这些植物要在干旱
的沙漠中生存，肯定要有一些特殊的本领，谁来说一说？
（生
：仙人球的刺就是它的叶子，本来它的叶子是很大的，但因为生活在沙漠的环境里，没
有
水分，它的叶子就慢慢变成了刺
生：很多沙漠植物的都是细细
，小小的，因为这样消耗的水分更少。）
6.
师：这是宝石花和芦荟的叶子，观察一下和其他沙漠植物有什么不同？（胖胖的
/
比较厚）
12
．师：这些沙漠植物长得（各不相同），但它们都耐干燥，耐风沙，生命力顽强。不过，
并不是所有的沙漠植物都能在极度干旱的环境下生存，像芦荟、宝石花只能生活在半沙漠地
< br>区或沙漠边缘。
［设计意图：通过视频和图片展示，让
学生初步认识沙漠中的植物适应环境的本领。］
三、观察仙人掌
1
< br>．（出示仙人掌图片）师：我们今天就来观察一下你们熟悉的仙人掌。
2
．师：仙人掌的茎和叶在哪？（学生指出，
p
pt
标出茎和叶的位置）
3
．师：用什么方法观察茎和叶
?
如果想观察得更
清楚呢？
（生：放大镜）
4
．师：使用放大镜要注意什么？
<
/p>
（学生回答
,
教师补充）
①观察时放大镜对准物体，调整好与物体的距离
②拿的时候握住镜柄的位置。
③不能用手摸镜片，否则会使观察到的像变模糊。
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- 35
④镜片是玻璃，拿的时候轻拿轻放。
⑤不能用放大镜对准着太阳或其他光源观察（注意安全！）
5
．师：观察仙人掌时还要注意什么？
（学生回答）
注意事项：小心仙人掌
的刺，不能用手摸！（再次强调安全问题）
6
．指导记录单的填写。（注意观察仙人掌的表面和刺，画出仙人掌的茎和叶）
7
．学生分组实验（仙人掌盆栽、放大镜、记录单）
8
．学生汇报（投屏展示记录单）
<
/p>
生：茎上面的皮是绿色的，上面有很多刺，刺是黄色的，尖尖的。
师：这些尖尖的刺是？（叶子）
师：还有补充的吗？
生：仙人掌的茎的扁扁的，比较宽。
师：伸出手，看一下像什么？（手掌），这种形状称为掌状。除了我们观察到的，仙人掌的
茎还有什么形状？（柱状）
生：表面看起来滑滑的；
师：茎的表面覆盖的这层很光滑的是蜡层，不透水。
师：茎的表面上除了蜡层、叶刺，还能观察到什么？
生：上面有细细的毛，看上去毛茸茸的。
9
．师：我们观察到仙人掌的表面很光滑，有蜡层、叶刺和毛，它的叶子是针状的，
茎是掌状
的。（出示仙人掌的局部放大图）
< br>［设计意图：通过感官和借助工具观察，让学生直观感知，仙人掌的外形特征。］
四、挤压仙人掌的茎和芦荟的叶
1<
/p>
．师：刚才我们观察到仙人掌的茎（出示图片），我们再来看一种常见的沙漠植物——（芦
荟）的叶子，它们两个有什么相同点？
生：都是绿色的
/
都鼓鼓的。
2
．师：为什么仙人掌的茎和芦荟的叶都长得这么肥厚（鼓鼓的）？
学生猜测：里面有空气
/
有水
3
．师：你要怎么
研究，验证你的猜想？
生：拿刀切开观察
/
用手压
/
用榨汁机试一试
4
．师：老师给大家准备了拔掉刺的仙人掌
、去皮的芦荟、勺子和盘子，你们可以试着用勺子
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- 36
挤压仙人掌的茎和芦荟的叶。
5
．示范实验方法：把剥皮的的芦荟和仙人掌分别放在盘子中央，大拇指按在勺子上，其余四<
/p>
指握住勺子柄，用力往下按压，直至没有东西流出。
6
．做这个实验要注意什么？
注意事项：①小心刺，注意安全！
②整个实验都要在盘中进行
③分工合作，不争不抢。
④认真填写记录单。
⑤试验完成，把材料放回原位，整理好卫生。
7
．指导记录单填写
8
．学生分组实验
< br>9
．师：仙人掌和芦荟挤压前和挤压后是怎样？你发现了什么？
< br>
10
．学生汇报
①挤压前很厚
/
鼓鼓的。
②从切开的侧面看过去是透明的；
③
挤压后有汁
/
液体
/
< br>水流出；挤出来芦荟的液体是黄色的；
④挤压出来的东西有点像果冻，粘粘的。
11
．师：仙人掌和芦荟挤压后流出这么多汁，说明什么？（它们里面含有很多水分
）
12
．师：仙人掌的茎和芦荟的叶比较肥厚，能够存储大量水分，以
帮助它们适应干旱的沙漠
环境。
［设
计意图：通过观察，让学生直观认识到仙人掌的茎和芦荟的叶形态上的共同特点，再通
过
挤压实验，让他们意识到这个结构的储水作用，最后将两者建立联系。］
五、探究仙人掌储水的秘密
1. <
/p>
师：仙人掌能在极度缺水环境下生存，除了与它的茎能储水以外，还可能跟他们的什么结<
/p>
构有关？
6
．
学生猜测：叶子是针状的、茎的表面有蜡层能减少水的蒸发。
（植物的蒸腾作用）
7
．师：那要怎么验证你们的猜想呢？（实验）我们的实验材料有湿巾、不透水的蜡纸、水分
测试仪，怎么做？
生：把湿巾卷起来模拟仙人掌
的针状叶；表面用蜡纸包住，模拟仙人掌表面的蜡层。
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