科学教学设计《食物链》
七年级英语下册教学计划-笔记本系统升级
《食物链》教学设计
【
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第
7
课《食物链》
。
【
教材分析
】
本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物<
/p>
与环境》
中的内容，
此单元主要引领学生
从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，
本课内容就是在研究了植物适应环境
的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存
着的不同生物的基础上，以一个典
型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点
研究食物链，为后面认识生态平
衡、环境保护做铺垫。
【
设计理念
】
《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步<
/p>
感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被
破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初
步
建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高
思维
能力。
【
教学目标
】
1
．初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费
者。
2
．经历建构食物链等科学概念
的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。
3
．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。
<
/p>
【
教学重点
】经历建构食物链等科学概念
的过程，学习科学的思维方法。
【
教
学难点
】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。
【
教学准备
】
教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。
学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。
黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。
【
设计思路
】
根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学：<
/p>
一、导入新课——初步感知食物链；
二、寻找、发现——建立食物联系；
三、交流、分析——建构食物链概念；
1
四、归纳、整理——完善食物链认识；
五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；
六、总结；
七、作业。
【
教学过程
】
一、导入新课——初步感知食物链
1
．多媒体播放动画片段《螳螂捕蝉，黄雀在后》
。
2
．
同学们知道刚才的动
画片播放的是哪个成语故事吗？
（教师相机板书：
蝉
螳螂
黄
雀）
〖设
计意图：
在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，
既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。
〗
二、寻找、发现——建立食物联系
过渡：中国还有一个俗语叫“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”
，说的跟这个成语的意
思有相似
之处。这实际上是反映生物间普遍存在的一种什么关系呢？
1
．谈话：在这个故事中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？
按照谁被谁吃的关系，你能用简
单的符号把它们的关系连起来吗？请一名学生在黑板上连
线：蝉→螳螂→黄雀。
2
．
这种食物关系完整吗？还缺少谁的食物？引导学生补充完整这条食物关系，
即在蝉的
前面还有“树”
。
（教师随
机板书：
树→）
〖设计意图：
先以学生熟悉的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这一话题，将学生的兴趣吸
引到动物之间的关系上，令学生的兴奋点落在食物关系上。随之创设问题情境，使学生自己
提出探究问题，引导学生能够用连线的方式表示“树→蝉→螳螂→黄雀”的食物关系。悟出
< br>生物之间存在着捕食关系。
〗
三、交流、分析——建构食物链概念
过渡：大自然中，有那么多的动物，它们究竟都吃什么为生呢？下面我们进入活动
1
：
动物吃什么？
1
．让学生认真观察书本
45
页的图片
，找出图中的动物，指名汇报，教师相机点击课件
出现相应的动物，一些小动物如昆虫等
，学生容易忽略，特别要提醒学生注意。
2
< br>．四人小组找出这些动物究竟吃什么，并填写好书本
45
页的表格。请学生上讲台通过
实物投影仪展示汇报。
3
．播放《人与自然》中的一段关于昆虫间吃与被吃的视频，学生观看后
谈其中的食物关
2