小学一年级上册科学全册教案
房屋买卖协议书范本-动情的话
第
1
课
我们知道的植物
【科学概念目标】
识别植物
,
能简单描述植物的特征。
【科学探究目标】
1.
通过植物和塑料花的对比观察
,
学习用证据支持自己
的看法。
2.
尝试种植一棵植物
,
观察、记录植物的生长过程。
【科学态度目标】
意识到植物具有生
命体的特征
,
产生认识植物的浓厚兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】
知道植物可以美化环境
,
能给我们带来美的感受。
【教学准备】
学生准备：
塑
料
花、
植
物、
种
子、
花
盆、
泥
土、
小
铲
子、
小
葱、
大
蒜、
胡
萝
卜、学生活动手册等。
教师准备：植物、课件等。
【教学过程】
一、说说我们知道的植物
1.
让学生看教科书第
1
页的大图
,
向学生提问
:
“图中哪些是
植物
?
”学生会
说树、草等。
2.
让学生“说说你知道的植物”
。学生可能会说出一些花和树的名称。并提
问：
“这棵植物会不会开花
?
叶子是什么样
子的
?
生长在哪里
?
< br>”等。
3.
出示事先准备好的
植物
,
让学生描述一下它的样子
,
以使学生认识更多的
植物。根据学生的回答
,
及时记录，形成班级记录表
,
张贴在
班级中。
二、找找大图中哪些是植物
1.
出示教科书第
2
< br>页的图片
,
让学生找找大图中哪些是植物
,
,
同时发现陆地
上有植物
,
水中也有植物。也可以问
:
“图上有多少种植物
?
”
2.
组织学生交流“这些植物有什么共同点”
,
以利于学生形成“植物”的概
念
< br>,
如
“都有叶子
,
都是绿的
,
会开花
,
会长大”等。教师将交流结果记录在班级记
录表中。
< br>
3.
教师提问
:
“蝴蝶是植物吗
?
”让学生来说说判断的理由。学生
可能会说
:
1
“植物不会动
,
蝴蝶会飞
;
蝴蝶是动物”
等。
这一问题可以帮助学生初步
认识植物
与动物的不同。
三、塑料花是植物吗？
1.
提问：
“蝴蝶不是植物
,
那塑料花是植物吗
?
”
2.
塑料花不是植物的理由是什么？
3.
提供植物与塑料花的实物
,
让学生进行对比
,
在小组观察、交流。
4.
学生可能会说塑料花不是“活”的。
从结果来说
,
植物有根、茎、叶
,
会生
长
,
能繁殖后
代
,
会死亡
,
同时它的生长需要水、空气、阳光、
一定的温度条件
(
生
长需要环境的支持
)
的
,
这与塑料花不会生长、
不会死亡、
长期保持一种形态是完
全不同的。
（要
关注到学生的学习能力与基础
,
允许多种不同的表述和看法）
四、种一棵植物
1.
出示自己带来的一些植物
,
例如胡萝卜、小葱、绿萝枝
条、大蒜、多肉植
物的叶片、小苗、种子等
,
< br>并出示植物的两种种植方式（土培和水培）
,
分别介绍<
/p>
这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。
2.
给学生提供相应的种植材料
,
包括花盆、
土、
小铲子等园艺工具
< br>,
让学生自
主选择植物
,
回家种植。
3.
选
择的植物可以让学生在学生活动手册的“第
1
周”中画好
,
这样便于指
导。学生对种植后如何照顾植物
可能并不熟悉
,
需要教师进行指导。如土培植物
不干不浇、浇则浇透
;
水培植物需要换水
,
放在家里的哪个位置更合适等
,
< br>都要做
详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打印《致家长的一封信
》
,
附上要求和种养方法
,
发给学生家长
,
希望家长提供帮助
,
使学生能更好地照顾
植物。教师要提醒学生注意观
察植物的生长变化
,
并记录在学生活动手册上。
五、作业设计
塑料花是植物吗？说说理由。
2
第
2
课
观察一棵植物
【科学概念目标】
植物具有根、茎、叶等结构。
【科学探究目标】
1.
在教师指导下
,
能利用多种感官观察一棵植物的外部
形态特征。
2.
在教师引导下
,
尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3.
能画一棵植物的简图。
【科学态度目标】
1.
对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
2.
能认真观察、认真记录。
【科学、技术、社会与环境目标】
体
会植物是有生命的
,
要爱护植物
【教学准备】
学生准备：植物、学生活动手册。
教师准备：植物、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.
教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！
（板
书：植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？
2.
在游玩中，
维尼发现了一种不认识的植物
，
怎么办呢？小熊维尼决定好好
观察这棵植物，回去问问见多识
广的跳跳虎。
二、观察一棵植物
1.
整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的凤仙花，
学生观察说说看到的情况。
< br>在学生的交流
中呈现植物的结构：根、茎、叶。
2.
观察植物的茎和叶。
（
1
）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵
植物的茎和叶。走近了我
们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书
：鼻子、手，同
时强调要轻轻摸）
3
（
2
）学生
观察茎和叶。
（
3
< br>）交流观察到的信息。
（在交流中强调说的习惯和听的
习惯。
）
三、画一棵植物
过渡：维尼听了大家
的观察交流，觉得我们
XX
班的小朋友很厉害。他想：
如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，
跳跳虎肯定能认出这是什么植物
。
怎么
画呢？我们先来看看科学记录单吧！
1.
教师示范科学记录单的使用。
<
/p>
1
）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。
2
）老师指导学生填写姓名、日期。
2.
指导画一棵植物。
1
）教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：茎——叶——根。
2
）观察植物的根，指导画根。
3.
交流评价画的植物。
引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。
四、小结
过渡：跳跳虎听了你的介绍
，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是
凤仙花
!(PP
T
出示
)
跳跳虎发现大家这么厉害，
让老师带来了一样东西考考大家，
你们能接受挑
战吗？
(
投影逐块展示拼图
)
1.
请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。
2.
这是两棵大树，
如果我们要去观察拼图中这样的大树，
我们可以怎样去观
察呢？（
PPT
播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。
）
3.
结束
：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、
茎、叶，我们还学习
了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法
去观察它。
< br>
五、拓展
画一株植物，要具有根茎叶结构。
4
第
3
课
观察叶
【科学概念目标】
1.
植物的叶是多种多样的
,
每一种叶在形状、大小、颜
色等方面都具有自己
的特征。
2.<
/p>
知道植物的叶是有生命的
,
会长大、会变
化也会死亡。
【科学探究目标】
1.
在教师指导下
,
< br>能利用感官观察叶的外部形态特征
,
并用简单的语言进行
描述。
2.
通过观察、比较各种各样的叶
,
认识到植物的叶具有相同和不同
之处。
【科学态度目标】
1.
能在好奇心驱使下
,
对植物的叶表现出探究兴趣。
2.
愿意倾听、分享他人有关植物的信息
,
乐于表达。
【科学、技术、社会与环境目标】
认识到植物是有生命的
,
是大自然的重要组成部分。
【教学准备】
学生准备：校园中各种形状的叶
,
一根长有叶芽、嫩叶、老
叶的植物枝条
,
学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.
出示几片叶柄、
叶片、
叶脉都比较清晰完整的叶的图片
,
让学生说说图上
是什么叶
,
学生能说出最好
,
说不出时
可直接告诉学生。
2.
提问
“这些叶是什么样的
?
都有什么特点
?
有没有相同的地方
?
”
学生会发
现叶都有叶片、叶脉和叶柄
。
（具体名称不作要求）
3.
提问：
“是不是只是一片叶是这样的呢
?
你们有没有在其他叶上见过这些部
分
?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构
,
为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.
出示需要观察的各种叶的图片
,
让学生通过图片
认识这些叶
,
知道它们的
名称。出示各
种叶
,
让学生说说它们的名字
,
和图片做比较
,
判断这些是什么叶。
5
2.
知道了叶的名称后
,
让学生观察、
比较各类叶的不同之处。
在观察之前
,
教
师应进行观察方法的指导
,
使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、
硬度、形状、厚度、气味等方面
的不同之处。
3.
观察之后
,
全班交流
,
对观察结
果进行总结和整理。
交流过程可以围绕
“叶
是什么颜色的
?
”
“叶的大小如何
?
”
“叶的形状是什么样的
?
”等问题进行。
4.
还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比
< br>较、
描述
,
学生发现叶的颜色大
多数是绿色的
,
但也有其他颜色。
学生
通过发现叶
的大小不同
,
形状多种多样
,
从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用
“像什么”来表述即可。
5.
< br>教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点
,
让其他同学猜
一猜这是什么叶。
比如描述
“这个叶的形状是椭圆形的
,
轮廓像锯一样
,
这是什么
叶呢
?
”
游戏后
,
教师可以进行总结
,
“我们能猜对叶子
,
是因为不同的叶的形状
和其他许多方面是不同的
”
,
帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.
先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶
,
让学生比一比
,
判断它们是
不是同一种树叶。
2.
提出观察任务
“它们有哪些不同
?
”
给每个小组提供一根枝条
< br>,
让学生对这
根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较
小的是“小时候”的叶
,
颜色深且比较大的是“长大后”的叶
,<
/p>
教师可以顺势告诉
学生
,
“
我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”
。
叶是有生命的
,
从
叶芽开始
,
会长大、会死亡。
）
四、画一片叶（活动手册）
1.
先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.
画法需要教师指导
,
先画叶片、
再画叶柄
,
最后画叶片
上的叶脉。
教师在示
范时
,
可以手持一片叶
,
边观察边画
< br>,
学生跟随模仿。学生画完后
,
教师可以组织
学生交流
,
让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片
,
最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
6
第
4
课
这是谁的叶
【科学概念目标】
1.
叶是多种多样的
,
同一种植物的叶具有共同的特征。
2.
能说出周围常见植物的名称及其
叶具有的特征。
【科学探究目标】
1.
在教师的指导下
,
能观察和描述一片叶的特征。
2.
< br>能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【科学态度目标】
1.
对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.
产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.
提高到室外开展活动的能力
,
并养
成良好的习惯。
【科学、技术、社会与环境目标】
利
用提供的材料和工具
,
通过口述、图示等方式完成任务并表达。
【教学准备】
学生准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐
(
悬铃木
)
叶、松树叶、月季叶等
,
或
者校园中其他具有明显特征的植物的叶
,
< br>学生活动手册。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的
游戏。教师把课前收集的叶分类
,
选出有特点的展示在实物投影
仪下
,
请同学们猜。
< br>还可以由学生出题
,
说出某一片叶的特征
,
邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.
在寻找前
,
组织学生适当交流并引导全班达成共
识。
即要到哪里去找
?
怎样
才算是找到了
?
活动时要注意什么问题
?
2.
到教室附近的树木旁寻找
,
只有手中的叶和教科书上的叶颜色、
形状、
边
缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”
是本节课的主要探究活动
,
建议用
15
分钟及以上的
时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生
,
“我们是根据
叶的什么特征找到
7
植物的
?
”
引导学生对手中的叶反复观察、比对。同
一片叶
,
往往能够找到不止一
棵或者一
处的树木。
这边找到了
,
可以追问其他
地方还有吗
?
给学生在后面的交流
环节
提供更丰富的信息。
三、研讨
围绕
“我们是根据叶的什么特征找到植物的
?
”
“在哪里找到的
?
”
两个问题
进行
,
教师还可以补充
“除了这个地方
,
找的过程中还在哪里也发现了这种植物
?
”
请学生面向全体同学说
,
其他学生补充。
8
第
5
课
植物是“活”的吗
【科学概念目标】
1.
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2
.
知道植物是有生命的
,
具有区别于非
生物的特征。
【科学探究目标】
<
/p>
1.
在教师指导下
,
能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.<
/p>
通过搜集证据证明植物是“活”的。
【科学态度目标】
1.
愿意倾听、分享他人有关植物的信息
,
乐于表达、讲
述自己的观点。
2.
培养学生认识和研究植物的兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】
珍
爱生命
,
爱护身边的植物。
【教学准备】
学生准备：学生自己种
养的植物、学生活动手册
,
以及有关植物是“活”的
的照片、图画等相关资料。
教师准备：塑料花、植物、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1.
用课件出示兔和蝴蝶的视频
,
据此提问
:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗
?
”请学
生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、
会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物
< br>,
提问
:
“这盆植物不会动
,
它是活的吗
?
”
2.
在这个环节中
< br>,
教师要及时将学生的回答记录在教科书第
15
页所示的
“班
级记录表”
中。学生提出的理由可能会有
:
有
叶、有根、有茎
,
会开花、会结果、
会
长大、会生病、会枯萎、会死亡
,
长在土里
,
需要阳光、水
,
要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.
活动一：学生把自己在第
1
课种养的植物带到课堂上
,
结合自己
1
个月左
右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先
让学生再次观察植物
,
回顾
1
个月
中植物发生了哪些变化
,
< br>自己是怎么照顾它的
,
然后让学生组内交流哪些现象说<
/p>
明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后
,
教师小结
,
9
把“绿色”
“有茎”等不能作为证据
的理由划掉。
2.
为了帮助学生认识
,
教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物
,
问学生
:
“这
棵植物是
‘活’
的吗
?
它有叶吗
?
它是绿色的吗
?
”
通过这样有针对性的活动
,
把
“绿
色”
“长在泥
土里”
“有叶”等划去
,
帮助学生认识
到“会长大”
“要喝水”等说明
植物是“活”的。
3.
活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化
的图片
,
指导学生按顺序依
次观察图中
的樱花
,
说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的
,
然后让学生
把四张图片联系在一起
,
认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说
< br>一说
,
下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化
,
这又说明了什么
,
帮助
学生认识到
植物会生长变化
,
这说明它
是“活”的。
三、研讨
1.
塑料花不是“活”的，让学生说说理由。
2.
我们为自己种的植物做了什么？
10
第
6
课
校园里的植物
【科学概念目标】
1.
在实地观察中
,
发现不同地点生长着不同的植物
,
它们有各自的特征和名
称。
2.
再一次感受植物是有生命的
< br>,
植物生长在自然环境中。
【科学探究目标】
1.
通过实地观察
,
认识周围常见植物的名称及其特征。
2.
在教师指导下
< br>,
能用图画来描述和记录植物的形态。
3.
在教师指导下
,
能从对植
物的观察中提出感兴趣的问题。
【科学态度目标】
1.
学会在科学探究活动中主动与他人合作
,
积极参与交
流和讨论
,
尊重他人。
2.
产生认识植物的兴趣
,
养成珍爱生命、爱护植物的意识。
【科学、技术、社会与环境目标】
1
.
人类与植物共同生存在地球上
,
两者
相互作用、相互影响。
2.
植物可以美化人类的生活环境。
【教学准备】
学生准备：学生活动手册、笔。
教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.
教师出示一幅校园中的植物的照片
,
问学生
< br>,
“你们见过这种植物吗
?
知
道
它叫什么名字吗
?
在哪里见过它
?
”
教师适时介
绍植物名称
,
帮助学生梳理植物各
个部
分的特征。
2.
教师再出示一张学生
种植的植物的照片或植物实物
,
请学生观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
记录内容可包括学生说到的叶、
开花、
有果实等
,
他们知
道的植物生长的地点
,
例如墙角、墙上、池塘里等
,
以及生长需要阳光和
水等。
二、观察校园里的植物
1.<
/p>
引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中
,
教师要引导
11
学生达成共识
:
注意安全
,
不能边走边画
,
安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组
,
并提出要求
:
①活动时
,
小组一起行动<
/p>
;
②不到有危险的地方去
;
③听到老师的集
合声要及时回来
;
< br>④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.
首先把他们带领到事先确定的一棵植物前
,
组织学生围
在一起进行观察
,
再次明确观察和记录方法
;
然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要
随时
注意学生的安全
,
并巡回指导
,
答疑解惑。
三、研讨
1.
交流我们观察的植物观察、记录活动结束后
,
教师要组织学生
有序回到教
室。
在学生分享观察和记录结果时
< br>,
邀请学生上台展示
,
描述自己
画下来的植物的
特征
,
说一说这棵植物
的名称以及在哪里找到的植物
,
还有哪些新的发现。
2.
学生在展示过程中可能会在语言表达上有所
不足
,
教师需要不断追问、引
导
:
“这棵植物长在哪里
?
这棵植物长了些什么
?
叶有什么特征
?
这棵植物开花了
,
以后会怎样变化
呢
?
”
教师要及时记录学生的回答
,
并补充在班级记录表中。
最后
教师设疑
:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什
么新的问题
?
激发学生继续观
察和探索
的兴趣。
12
第二单元
比较与测量
第
1
课
在观察中比较
【科学概念目标】
1.
观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.
不同的观察和比较方法
,
可能会有
不同的结果。
【科学探究目标】
1.
能从多种角度观察和比较物体。
2.
尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果
,
并与同学讨论、交流。
3
.
具有对探究过程与方法进行反思的意识。
【科学态度目标】
1.
愿意倾听他人的意见
,
乐于讲述自己的观点。
2.
乐于进行小组合作学习。
【科学、技术、社会与环境目标】
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
【教学准备】
学生准备：每组四只恐
龙模型等（要求
:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同
;
最好是缩放
比例相同的
恐龙模型
)
、学生活动手册。
。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、聚集
1.
情境导入，创设侏罗纪公园情境
,
允许学生即时表达所见所闻
。
2.
聚焦问题。
< br>在学生观察教科书中的图片后
,
教师提问
:
“图中的恐龙
,
哪只
大、哪只小？”并追问：
“你是怎么知道的？”
二、探索：比较恐龙模型的大小
1.
明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小
,
给它们排序。
2.
探究
要求：四人小组
,
分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时
记录
比较结果。
3.
比较恐龙模型的大小
:
学生进行观察比较
,
教师观察学生的比较过程
,
提醒
学生
把结果记录在学生活动手
册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容
13