小学科学四年级上册教案全册
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可编辑
四年级科学上册导学案
授课
教师
授课
时间
年
级
设计时间
学习内容
四
学科
科学
课型
总课时
新授
10
2015
年
8
月
第二单元
1
、水能溶解一些物质
1
、
一些物质容易溶解在水中，
有些物质不容易溶解在水中。
不能用过滤的方
法把溶解了的
物质从水中分离出来。
2
、观察和描
述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使
用过滤装置分离几种固体
与水的混合物。
3
、
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，
激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：食盐
1
、沙
1
、面粉
1
、装水烧杯
3
、筷子
1
、玻棒
1
、水槽
1
、
漏斗
1
、滤纸
3
、铁架台
1
。
（沙在
使用前淘干净。
）
集体备课
合作探究：
一、食盐在水里溶解了
1.
学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃
杯内
，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观
察它们的变化。<
/p>
2.
小组讨论：
哪些现象使我们可以判断出
盐在水里容易溶解
？哪些现象
能使我们判断
沙在水里不容易溶解
？
3.
汇报点评。
（
1
）
观察现象：
食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？
（小组互评、
教师点拨：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）
< br>
（
2
）
食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
食盐在水里很容易溶解，
形成了
的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和
水的混合物。
（教师板书）
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
导
学
过
程
精品
可编辑
导
学
过
程
二、面粉在水中溶解了吗
1
、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一
会儿
，
看看面粉在水里的变化，
然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，
观察面粉在
水中的变化。
2
、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉
在水中是什么样的状态，溶解了吗？
3
、汇报点评：
面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？
4
、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示
折纸和过滤实验的规范操作，
注意不要将液体溅到滤纸外，
倒入漏斗中的液
体液面要略低于滤纸的上沿。
<
/p>
5
、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和
水的
混合物，并观察滤纸。
6
、交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。
7
、汇报点评。
巩固练习：
1
、像（
）的现象叫溶解。
2
、过滤时要做到（
）
。
拓展延伸：
水能溶解一些物质，
留心观察生活中水还能溶解哪些物质，
作好记录在小组
中交流。
1
、
水能溶解一些物质
食盐在水中的现象
不见了
容易溶解
食盐在水中的现象
看得见
不容易溶解
过滤沙子、面粉和水的混合物及食盐溶液、
注意事项
观察现象
四年级科学上册导学案
板书设计
年
级
设计时间
学习内容
四
学科
科学
课型
总课时
新授
11
2015
年
8
月
授课
教师
授课
时间
2
、物质在水中是怎样溶解的
1
、
溶解是指物质均匀地、
< br>稳定地分散在水中，
且不能用过滤的方法或者沉
降的方法
分离出来。
2
、观察和描述高锰酸钾
在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
3
、认识到实验中细致观察的重要性
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习目标
学习重点
精品
可编辑
学习难点
学习准备
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
分组材料：装水烧杯
4
、筷子
1
、高锰酸钾
1
、小药勺、食
盐
1
、沙
1
、
面
粉
1
。
集体备课
温故互查：
（
）在水中容易溶解，
（
）
、
（
）在水中不容易溶解。
合作探究：
一、
观察高锰酸钾的溶解
1
、引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2
、
讨论：
为了清晰地观察到溶解的过程，
我们用一种有颜色的物质来
做溶解实验。
<
/p>
3
、教师出示高锰酸钾，演示取放方法，引导观察描述：高锰酸钾
是一
种什么样的物质？强调操作注意事项。
< br>4
、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先
静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察
水
和高锰酸钾的变化并记录。
（注意学生对观察到的细节地描述）
5
、
汇报点评：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解
了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？
二、
不同物质在水中的溶解
1.
观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶
解情况
，比较它们在水中有什么相同与不同。
（观察结果可直接记录在书
上的表格中）
【变成的微粒大小、在水中的分布、是否沉淀
、能否用过滤的方法分离、
是溶解还是没溶解】
2.
小组交流：修正描述和记录。
<
/p>
3.
汇报点评：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我
们是
怎样观察和区分的呢？
4.
整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
巩固练习：
1
、
高锰酸钾具有
（
）
性。
人们常用高锰酸钾来
（
）
和
（
）
。
2
、不能用（
）直接取高锰酸钾，需要用（
）来取。
3
、溶解是（
）分离出来。
拓展延伸：
有的物质容易溶解，
有的物质不容易溶解人们根据这些特性在生活中有哪
些应用？
导
学
过
程
导
学
过
程
精品
可编辑
2
、
物质在水中是怎样溶解的
板书设计
面粉
沙
食盐
高锰酸钾
四年级科学上册导学案
年
级
设计时间
学习内容
授课
教师
授课
时间
四
学科
科学
课型
总课时
新授
12
2015
年
8
月
3
、液体之间的溶解现象
1
、
一些液体能均匀地、
稳定地分散在水中，
溶解于水，
另一些液体则不能。
2
、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。<
/p>
3
、认识到细致、客观地观察、比较的
重要性，意识到溶解在人们生活中应
用的广泛性和重要性。
<
/p>
通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
2
观察和描述液体之间的溶解现象。
4
个
80ml
烧杯，
3
个
50ml
烧杯、
3
个
20ml
< br>试管、两把勺子、
1
根搅拌
棒、
胶水、洗发液、醋、酒精、食用油、实验记录单；
集体备课
温故互查：
1
、
高锰酸钾具有
（
）
性。
人们常用高锰酸钾来
（
）
和
（
）
。
2
、不能用（
）直接取高锰酸钾，需要用（
）来取。
合作探究：
一、探究胶水与洗发液在水中的溶解现象
1
、小组讨论，猜测实验现象
2
、出示实验要求，明确实验目的
<
/p>
步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。
步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。
< br>
步骤三、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。
步骤四、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化。
步骤五、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。
3
、学生实验，并填写记录单。
学习目标
学习重点
学习难点
学习准备
导
学
过
程
精品
可编辑
导
学
过
程
二、探究醋、酒精和食用油在水中能溶解吗
1
、学生讨论、汇报猜测
2
、明确实验过程和目的
在三个试管中，各盛约
10
～
15ml
的水。分别往试管中加入
1-2ml
醋、酒精和食用油。观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散？是
怎么
样扩散的？记录完之后，充分震荡后，静置一会儿。观察它们在水中
是否溶解。
3
、学生分组实验，验证猜测。
4
、汇报点评。
5
、通过刚才的实验，我们发现不管怎么搅拌，食用油都不能溶解在
水中，那食用油可以溶解在其他液体当中吗？
6
、分组实验
将少量液体（洗涤剂）倒入放有食用油和水的试管中，并充分震荡。
探究：看到了什么
？猜测加进去的液体是什么。简单解释原因。
巩固练习：
1
、
能溶解在水中的物质有
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
等。
2<
/p>
、某些固体物质溶解在水中，能够形成（
）
、
（
）
、
（
）的溶
液。
拓展延伸：
了解人们利用液体的溶解在生产和生活中的应用。
3
、
液体之间的溶解现象
预测实验现象
实验结果
洗发水→水中
一丝丝的，沉在杯底
搅拌后溶解
板书设计
胶水→水中
小水滴一样沉在杯底
搅拌后溶解
醋→水中
颜色变了，沉下去了
搅拌后溶解
食用油→水中
上下浮动，然后浮在水面上
搅拌后不溶
四年级科学上册导学案
年
级
设计时间
学习内容
授课
教师
授课
时间
四
学科
科学
课型
总课时
新授
13
<
/p>
2015
年
8
月
4
、不同物质在水中的溶解能力
1
、不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。
2
、研究食盐和小苏打在水中的溶解
能力。进行气体溶解于水的实
验。
3
、
在溶解实验中认识到细致地观察、
比较的重要性。
意识到溶解在生活中
应
用的广泛性和重要性。
学习目标
精品
可编辑
学习重点
学习难点
学习准备
了解不同物质在水中的溶解能力不同。
研究气体在水中的溶解。
为小组
准备：升水的烧杯
2
、筷子
1
、小勺
2
、食盐
20<
/p>
克、苏打
20
克、汽水
< br>1
、开瓶器
1
、注射器
1
。
集体备课
温故互查：
1
、
（
）放入水中，会沉入水底。
A
、酒精
B
、食用油
C
、胶水
D
、酱油
2
、下列
物体放入水中，
会漂浮在水面上的是（
）
。
A
、醋
B
、酒精
C
、油
D
、洗衣粉
合作探究：
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1.<
/p>
学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2.<
/p>
教师提问：给
20
克的食盐和
20
克的小苏打同时放在同样多的水中
做溶解实验
，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
3.
引导
实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
4.
组织
学生实验：提醒学生做好实验记录。
5.
汇报交流：
二．观察气体在水中的溶解能力
1.<
/p>
教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
2.
教师解释：
我们在摇瓶子时从液体里逸
出的气泡这就是溶解在饮料
中的气体。知道是些什么气体吗？
3.
学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳
4.
介绍操作步骤：
用注射器吸三分之
一的液体，
再用橡皮帽封住管口，
然后慢慢地往外拉（往里推）
注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体
的变化。
5.
提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？
< br>
巩固练习：
1
、
在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是（
）
。
2
、
在相同条件下，
食盐在水中的溶解能力和
小苏打相比，
（
）
强。
拓展延伸：
怎样观察溶解在水中的空气？
不同物质在水中的溶解能力
导
学
过
程
导
学
过
程
板书设计
不同物质在水中的溶解能力不同
一些气体也能溶解于水
精品
可编辑
四年级科学上册导学案
年
级
设计时间
学习内容
授课
教师
授课
时间
四
学科
科学
课型
总课时
新授
14
<
/p>
2015
年
8
月
5
、溶解的快与慢
< br>1
、
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小<
/p>
（即表、
水的温
度以及混合溶液是否被搅
动等因素有关。
学习目标
2
、设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实<
/p>
验的活动过程。
3
、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
学习重点
学习难点
学习准备
方糖溶解实验的研究
对比实验过程中，各种相同条件的控制。
分组实验：筷子
1
、玻璃杯
2
、热水和冷水、
糖块
3
、
食盐
1
、
勺子
1
、
水槽
1
。
集体备课
温故互查：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
合作探究：
导
学
过
程
一、哪一个溶解的快。
1.
提问：取两份同样多的食盐，每份大约
10
克，同时放入同样多的
水中（
25
ml
），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
2.
学生观察实验。（教师指导对比方法）
3.
整理观察信息，交流想法。
4.
提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？
5.
学生观察实验。
6.
整理观察信息进行交流。
二、加快水果糖溶解的研究
精品