小学科学《电和磁1》优质教案、教学设计
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《电和磁》教学设计
教学目标
科学概念
：电流可以产生磁性。
过程与方法
：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能
够通过分析建立解释。
情感、态度与价值
观
：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识
到留意观察、善于思考品质及小组合作学习的重要性。
教学重点及难点
教学重点：通电后的导线能
使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出
解释。
教学器材准备
学生分
4
组，教师演示用
1
组，每组准备：电池、电池盒、小灯泡、
灯座、开关、短导线
3
根、长导线（
2
米左右）、指南针、记录单
教师准备：课件
教学流程
一、视频导入，激发兴趣
（一）、多媒体播电视剧《神探狄仁杰》有关指南车的片段，思考下面两
个问题：
1
、古代军队行军过程利用什么指引方向？（指名学生回答）<
/p>
2
、用了指
南车还是走错方向，是什么让指南车的指针偏转了？（学生讨
论）
教师用磁铁和指南针演示。
总结：磁铁的磁性吸引指南针，使指针偏转，磁铁同极相斥，异极相吸。
[
设计意图
:
上课之初，利用观看电视剧片段吸引学生的注意力，缓解学
生上课的紧张气氛，使学生更好的融入课堂中。接着有针对性的提问，
将学生从视频引入新课的教学中，为后续讨论“通电导线靠近指南针，
使指南针发生偏转现象的原因”奠定理论基础，便于理清思路。
]<
/p>
（二）奥斯特的实验
师：投课件，关于磁，还有这样一个有趣的故事。
1820
年，丹麦科学家奥斯特（课件出示奥斯特图像）在实验中，
<
/p>
偶然让通电的导线靠近指南针，这时，一个奇怪的现象发生了，就是
这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个
怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？今天我们也来做
一做这个实验好吗？（板书课题）
二、课堂活动，
闯关挑战
师：科学探究需要大家亲自
动手实验，并观察、思考，并和同学讨论和
总结，这节课老师安排了几个实验，大家敢接受挑战吗？
（一）、第一关
;
点亮小灯泡
1
、师：大家看老师手
上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？
介绍所需
的材料，出示实验指导，小组合作。请两位学生到展示台，其
余小组进行组装，教师巡视
。
2
、师
：是什么使小灯泡亮起来的？说一说电流在电路中是怎样流动的。
（二）
第二关：
通电导线和指南针
1
、奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住导线拉直靠在指南针的上方，
与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗？请同学们勇闯
第二
关。
2
、课件介绍实验方法：点亮小灯泡的实验电路，然后把指南针放到水平
桌子上，等指针静止后，把闭合电路中的一根导线拉直靠在指南针的上
方，与磁针的方向一致，开关接通和断开
，重复三次。（多媒体展示）
观察并讨论：
（
1
）
、接通电流之前，指南针指向什么方向？接通电流时指南针有什么
变化？断开电流后又怎样了？
（
2
）
、试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？
3
、学生分组实验，完成实验报告单
，教师巡视指导。
4
、组织汇报：你们发现了什么现象？
5
、讨论总结：接通电流前，小磁针
没有偏转；接通电流后，小磁针有偏
转；
断开电流后，小磁针复位。
[
设计意图：通过“重演”奥斯特发现电磁感应的实验，让学生知道科
学
的发现需要有心人，同时激发学生研究电磁现象的兴趣。实
验中我展示
了导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致的方法，还提示学生
可以用导线不同的放法试一试，让他们通过探究发现更多的现象，培养
学生的实验能力和仔细观察的科学态度。通过这样的活动让学生脑中产