2020年湘科版小学科学四年级(上)教案
高中学习网校-英雄联盟阿卡利天赋
第一单元
声音
第一课
各种各样的声音
一、教学目标
1.
科学知识
知道声音是多样的。
知道声音有高低
和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。
2.
科学探究
能够根据已有知识和经验，结合辨听声音的有关活动简单区分声音的强弱、
高低，提出
与声音有关的问题，并完成可研究问题的聚焦与整理。
3.
科学态度、
STSE
在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的美妙，
激发学生进一步探究声音秘密的兴趣。
二、教学准备
教师准备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声
,
有的让人心旷神
怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，
声音世界奥妙无穷。
（
2
）讲述：我们听过很多种声音，关于声音的奥秘也有很多。让我们走进
声音
王国，交流我们听到过的声音。
（二）新课学习
1.
各种各样的声音
（
< br>1
）回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音
可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？
< br>（
2
）学生汇报交流。教师按一定顺序追问声音名称、发
声物体、特点等。
2
/
2
（
3
）现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室周围的声音，继
续让学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音。
（
4
）重点比较两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的
叫声。
（
5
）交流：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么发现？
（
6
）小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音
各有特点，有
大有小，有高有低。
（
7
）继续提问：怎样比较声音的大小和高低？
< br>
2.
辨听声音
（
1
）辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器（
例如锣、双响筒）发出大
小不同的声音。
（
2
）交流：怎样让乐器发出大小不同的声音？
（
3
）小结：每一种乐
器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，否则声音就
小。敲击双响筒也是这样。声音的大
小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。
（
4
）辨听声音的高低：分组有序地让各种乐器（例如电子琴、大鼓、小提
琴）发出高低不同的声音。
（
5
）交流：怎样让乐器发出高低不同的声音？
（
6
）小结：同一种乐器，例如按电子琴不
同的琴键，发出的声音高低是不
同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起
来，小提琴发出的声音
比较尖、清脆，大鼓发出的声音比较粗、低沉。
< br>
（
7
）记录声音。把辨听声音
的结果记录在学生活动手册中。
（
8
）总结：声音的强弱叫作音量，声音的高低叫作音调。
（
9
）继续思考：关于声音，你还想研究哪些
问题？
（三）整理，下课。
第二课
声音的产生
一、教学目标
1.
科学知识
2
/
2
知道声音是由物体振动产生的。
2.
科学探究
基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。
能对物体发声时的现象进行细致观察和描述，
探究各种不同物体产生不同的
声音，发现并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。
3.
科学态度、
STSE
在观察和描述各种声音的活动中，养成细致的观察习惯和好的科学态度。
进一步培养探究事物的兴趣，并乐于与同伴交流。
二、教学准备
教师准备：锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）提出问题：声音是怎样产生的？
< br>（
2
）试一试并观察现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木
板等。
（
3
）交流汇报：以上操作，你有什么发现？（用手敲桌子，敲一下就有声
音，不敲就没声音
；敲锣时，停止敲锣后声音还能持续一会儿……）
（
4
）初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。
（二）新课学习
1.
观察发声的物体
（
< br>1
）实验（一）
：观察比较吉他的弦发声时和不发声时有
什么不同。将实验
结果用图画的方式记录在学生活动手册中。
（
2
）实验小结：发声的琴弦会发生振
动，不发声的琴弦不动。
（
3
）实验（二）
：借助乒乓球来观察音叉发声时的情况。将实验结果用图
画
的方式记录在学生活动手册中。
（
4
）实验小结：敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉
不发声时，
乒乓球静止不动。
2
/
2
（
5
）实验（三）
：借助泡沫粒来观察鼓发声时的情况。将实验结果用图
画的
方式记录在学生活动手册中。
（
6
）实验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。
（
7
）实验（四）
：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将实验结
果用图画
的方式记录在学生活动手册中。
（
8
）实验小结：发出声音时喉咙会有振动。
（
9
）交流：这些物体发声时有什么共同点？
（
10
）小结：固体发声
时物体都在振动。
（
11
）提出问题：液体和气体发声，也有这样的共同点吗？
< br>（
12
）继续实验
:
将杯子中的水放入水槽；吹口哨。
（
13
）交流：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？<
/p>
2.
终止物体发声
（
1
）实操展示：敲击锣发出声音。
（
2
）提出问题：你有办法让声音突然终止吗？
（
3
）分组操作：敲击锣
发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。
（
4
）小组讨论：操作过程中有什么发现？
（
5
）实验总结：将手放在正在发声的锣上面，
锣停止振动，声音就会终止。
（
6
）全课总结：声音是由物体振动产生的。
（三）整理，下课。
第三课
声音的变化
一、教学目标
1.
科学知识
知道声音的高低和强弱与物体振动有关。
物体振动幅度的大小决定了声音的
强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。
2.
科学探究
通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，能通过观
察发现不同
的发音器是通过什么来控制声音高低的，
从而运用所学设计制作能产
2
/
2
生不同高低、强弱声音的简易装置。
3.
科学态度、
STSE
与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并
能倾听他人的意见。
认识到科学发现对技术发明的指导作用，
技术发明为发现科学原理带来的便
利。
二、教学准备
教师准备：音箱、音叉
、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2
课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
声音强弱和高低的变
化与振动什么有关系？这节课，我们一起来学习。
（二）新课学习
1.
研究声音强弱与振动的关系
（
1
）小组实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。将实
验
结果记录在学生活动手册中。
（<
/p>
2
）实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量
越小，
喇叭振动幅度越小。
（
3
）继续探究：观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小
不
同时，振动有什么变化。用合适的方法记录下来。
（
4
）分组讨论：说一说，声音强弱与物体振动
有什么关系？
（
5
< br>）小结：物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大；
振动幅度
小，音量小。
2.
研究声音高低与振动的关系
（
1
）小组实验：想办法让皮筋发出高低不同的声音。观察并记录皮筋振
动
的状态。
2
/
2
（
2
）交流：皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对声音的音
调有什么影响？
（
3
）实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。振动越快，皮筋发出的
声音越
高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。
（
4
）继续探究：
调节吉他弦的松
紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动
快慢。
（
5
）课件展示：观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝
）
，看它们能发出高低不
同声音时各有什么特点。
（
6
）小结：物体的大小
、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。
物体振动的快慢决定了它发出声音的
高低，
振动越快，
物体发出的声音越高；
振动越慢，物体发出的声音越低。
（三）整理，下课。
第二课时
（一）教学导入
我们已经知道物体的
大小、
长短、
厚薄、
松紧等特性都会影
响它振动的快慢。
物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。如果运用这个知识来自制小
乐
器，我们应该怎样做？让我们一起来尝试。
（二）新课学习
设计制作小乐器
（
< br>1
）简介材料。吸管、剪刀；水杯、水、小锤；不同长短的铁钉等。
（
2
）明确需求。小组讨
论，确定各自打算制作什么样的乐器。
（
3
）选择材料。说出材料选择的原因。
< br>（
4
）乐器设计。先讨论并画出总体结构设计图，再讨论
制作流程。
（
5
）分组制作。教师巡视、指导。
（
6
）作品展示：以小组为单位，展示作品。
（
7
）讨论并提出改进意见：请其他小组的同学提出改
进意见。
（
8
）演奏展示：几个小组一起展示，开一场别开生面的自制乐器演奏会吧！
（三）整理，下课。
2
/
2
第四课
声音的传播
一、教学目标
1.
科学知识
知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。
2.
科学探究
根据已有生活经验和事实，
对声音是怎样传播的作出假设，
能
设计对比实验，
在实验中观察、分析、推理声音的传播方向。
3.
科学态度、
STSE
乐于探究声音是怎样传播的并与同学交流。
以听诊器发明和制作为例，理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备：音箱、闹钟
、收音机、水槽、石头、漏斗、胶管、玻璃钟罩、抽
气机、教学课件。
< br>
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）提问：上课前，你们听到上课铃声了吗？电铃响起的时候你们分别在
什么地方？
（
2
）学生发言。
（
3
）交流：电铃一响，整个校园都能听得到，这说明了什么？声音是怎样
传播的呢？
（
4
）继续交流：海豚在水里能“交谈”
，这是为什么？草原上的牧民能听到<
/p>
离他很远的马蹄声，这是为什么？
（<
/p>
5
）作出假设：声音可以通过物体向四面八方传播。
2
/
2
（二）新课学习
1.
探究声音在固体、液体和气体中的传播
（
1
）分组实验：
a.
将一个正在响的闹钟放置在桌子上，实验者站在桌子的不同地方，将耳朵<
/p>
趴在桌上判断是否能听到声音。
b.<
/p>
把收音机音量调大，用塑料袋包严放入水中，还能听到声音吗？
（
2
）交流：将自己设计的实验和观察
结果与同学交流。
（
3
）小结：
声音可以在液体和固体中向各个方向传播。
< br>（
4
）
继续探究：
将闹钟放置于玻璃罩内，
是否能听到声音？这说明了什么？
< br>
（
5
）小结：声音可以在气
体、液体和固体中向各个方向传播。
（
6
）思考并讨论：在抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气后，你听到声音会怎
样变化？
（
7
）讲解：用抽气机将瓶内的空气抽出
,
在抽气机向
外抽气的过程中
,
能传
播声音的空气越
来越少
,
所以声音会逐渐减弱。如果把瓶中的空气完全抽出来<
/p>
,
瓶内就成了真空
,
没有了将声音传出瓶外的介质
,
就会听不到声音。
2.
制作听诊器
（
1
）阅读：阅读关于“听诊器”的介
绍。
（
2
）
动手制作：自制听诊器。
（
3
）成果展示：展示自己的听诊器。
（
4
）分组实验：用自制的听诊器互相听心跳，测出每分钟心跳次数。<
/p>
（
5
）汇报实
验结果。
（三）整理，下课。
第五课
噪声控制
一、教学目标
1.
科学知识
了解噪声的危害和防治的方法，知道保护听力的方法。
2
/
2
2.
科学探究
会利用分贝仪测量周边的声音环境，
会利用多种方式展开关于噪声的来源与
危害的调查，能依据调查制定切实可行的控制噪声方案。
3.
科学态度、
STSE
理解噪声对我们的伤害，在日常行为中学会注意约束自己，尽量避免制造噪
声，增强环保意识，保护听觉。
理解科学与生活有着紧密的联系。
二、教学准备
教师准备：分贝仪、闹
钟、一块布、隔音比赛的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）课件展示各种声音，有悦耳的声音，如：钢琴声等。有噪音，如：汽
车不断的鸣笛声等。
（
2
）说说听了这些声音的感受。
（
3
）小结：噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的
声音。人
们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成“级”
，其单位称为“分贝”
（
dB
）
。
（二）新课学习
1.
测量周边声音的音量
（
1
）分组调查：调查学校周边的噪声情况，以及噪声的来源及危害。
（
2
）实验场所：学
校周边
（
3
）实验记录：将调查的结果记录下来。
（
4
）结果展示：小组派一个代表展示调查的结果。
（
5
）提问：噪声有哪些危害？
（
6
）小结：噪声主要造
成听力损失，干扰谈话、思考、休息和睡眠。在噪
声级
85
分贝和
90
分贝的环境中工作
30
年，耳聋的可能性分别为
8%
< br>和
18%
。在
2
/
2
噪声级
7
0
分贝的环境中，谈话就感到困难。
（
7
）继续探究：基于噪声的危害，我们应该怎样保护自己的听
力？
（
8
）
阅读拓展：全国爱耳日
（
9
）提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声？
2.
隔音比赛
（
1
）小组实验：怎样使闹钟传出来的声音更小？
（
2
）制定方案：小
组设计实验方案。
（
3
）实验操作：根据实验方案对闹钟进行隔音，测试闹钟传出来的音量的
大小。
（
4
）结果
汇报：小组汇报实验的结果。
（
5<
/p>
）讨论：哪个小组的效果最好？
3.
制定控制噪声的方案
（
1
）课件展示：教材
P16
的三幅图片，生活中减少噪声危害的方法。
（
2
）小组讨论：生活中还有哪些减少噪声危害的方法？
（
3
）制定计划：依据对周边噪声环保
的调查，制定一份切实可行的控制噪
声的方案吧！
（三）整理，下课。
第二单元
消化与呼吸
第一课
我们的消化
一、教学目标
1.
科学知识
人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和
肛门。胃和
肠是人体主要的消化器官。
人体的消化道像一部机器，各器官
相互配合，把食物消化成维持我们生命活
动所需要的营养物质。这些营养物质透过小肠肠
壁经血液运送到全身各器官。
2.
科学探究
2
/
2
在已有经验基础上，通过感官观察人体消化道模型，描述组成人体消化道的
< br>器官。
用直观体验、模拟实验、类比推理、资料阅读分
析等方式了解口腔、胃、小
肠和大肠的功能，体会人体器官的结构与功能是相适应的。<
/p>
在探究过程中不断建构各消化器官分工配合消化食物、
摄取养分维持人体生
命活动的概念。
3.
科学态度、
STSE
愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验。
在独立思考的基础上，愿意与他人分享研究结果，正确对待研究的不完善，
能
反复观察不断完善。
了解人体消化的科学道理，意识到个人对
健康富有责任，有自觉呵护消化器
官的意识。
二、教学准备
教师准备：
模拟胃蠕动实验用的透明袋、
水、
切成小块并煮熟
的蔬菜和馒头；
新鲜的馒头、
面包等；
人体消化道模型；
模拟小肠和大肠形态的管子；
教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2
课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
（
< br>1
）提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？
（
2
）交流汇报。同
时随机出示消化道各个器官的图片。
（
3
）按已有认知给消化道排序。让学生根据按照食物在体内经过的先后的
已有认知进行排序。
（二）新课学习
1.
认识消化器官
（
1
）阅读科技史：看看科学家是怎样研究人体内部结构的！
（
2
）交流：从阅读材料中，说一说你
了解到什么。
2
/
2
（
3
）课件展示：人体的消化器官图。
（
4
）交流：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在
哪？
（
5
）
小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、
胃、小肠、大肠和肛
门。胃和肠是人体主要的消化器官。
（
6
）观察模型，指认位置。观察人体消化道模型，再次确认食消化道器官
的顺序及名称，指出自己的食管、胃、小肠的大概位置。
< br>（
7
）观察消化器官形状结构，猜想其作用。再次各个消
化器官的形状，猜
想它们各有什么作用。
（
8
）阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与
食管相连，下端
与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长
5
—
7
米，内壁上长有密密麻麻的小肠
绒毛。小肠绒毛能吸收营养物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通，
长约
1.5
米。
（
9
）练习：在活动手册中画出人体的主要消化器
官，并写出这些器官的名
称。
（
10
）提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？
2.
咀嚼馒头
（
1
）实验：将馒头放入口中反复多嚼几次
。
（
2
）讨
论：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。
（
3
）小结：
a.
感受到馒头有甜味，那是因为唾液的初级消化作用。
b.
在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头
的搅拌作用，食物与唾液混
合，进行初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。
（
4
）拓展探究：查阅资
料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜
的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好
处。
第二课时
（一）教学导入
复习提问：我们的消化道依次包括哪些器官？
（二）新课学习
2
/
2
1.
认识胃的作用
（
1
）讨论：为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？
（
2
）小结：胃一直在蠕动，当胃中的食物
基本排空，就会收缩得比较剧烈，
于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。
（
3
）提问
：胃的蠕动有什么作用？
（
4
）实验：模拟胃的运动，观察食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离
开胃时的样子画下来。
（
5
）交流：袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？
（
6
）小结：胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨
碎，把食物变成食糜。
（
7
）思考：有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，这说
明
了什么？
（
8
）阅读资料：
1822
年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马
丁胃里取出一
些胃液，然后分析其成分。他发现，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成
比较
简单的物质。
2.
认识小肠和大肠的作用
（
1
）讨论：小肠和大肠都有什么作用？
（
2
）小结：小肠可以将胃送来的食糜进一步消
化，变成能被人体吸收和利
用的养料，并吸收这些养料。大肠是吸收水分的地方。不能吸
收的食物残渣，由
肛门排出体外。
（
3
）拓展交流：查阅资源，更多地了解小肠和大肠的结构和作用
，做成资
料卡与同学交流。
（
4
）本课总结：人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消
化
成维持我们生命活动所需要的营养物质。
< br>这些营养物质透过小肠肠壁经血液运送
到全身各器官。
（三）整理，下课。
第二课
我们的呼吸
2
/
2
一、教学目标
1.
科学知识
知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。
知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气减少。
知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。吸气时，
胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入
肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量
二氧化
碳的废气排出体外。
2.
科学探究
能按照要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁
移解释吸气
与呼气时胸部发生的变化。
按照教材提供的实验方法，能够注
意到对比实验的控制条件等问题，并能对
实验现象加以分析。
3.
科学态度、
STSE
尊重证据，实事求是。
懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。
二、教学准备
教师准备：
2
升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋；水槽、容积
相同的两个集气瓶、
两片毛玻璃、
等长等粗的两根
细木条、
火柴、
大小一致的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄
清石灰水。教学
课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
2
课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
2
/
2
（
1
）提问：我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？
（
2
）交流。
（二）新课学习
1.
认识呼吸器官
（
1
）呼吸体验：做深呼吸，感受气体的进和出。
（
2
）看图说结构，找位置。课件展示人体的呼
吸器官图，照图描述其形状
和位置，并在自己身体上指出其大概位置。
< br>
（
3
）
了解呼吸路径。
照图说一说，
吸气、
呼气时气体会依次经过哪些器官？
并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。
（
4
）画图画路
径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些
器官的名称，然后画出气体在
人体中进、出的路径。
（
5
）小结：吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气
时
，与之相反。
（
6
< br>）再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。
（
7
）讨论：呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么
变化？
2.
认识呼吸的形成
（
< br>1
）讨论：你认为呼吸是怎样形成的？
（
2
）感受：将手放置于胸前，感受呼吸时胸腔的变化
。
（
3
）交
流：呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成有什么
关系？
（
4
）制作呼吸模型。
a.
将饮料瓶的底部去掉。
b.
将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。
< br>
c.
在瓶子底部蒙上展开的橡胶膜，周边用胶粘紧，不
要漏气。
（
5
）
进行呼吸模拟实验。
饮料瓶相当于人体的胸腔，
气球相当于人体的肺，
一拉一推瓶底的橡胶模，相当于一呼一吸。将实验现
象记录在活动手册中。
（
6
）交流：推拉瓶底的橡胶模有什么发现？根据实验说一说，呼吸是怎样
形
成的？
（
7
）小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、
2
/
2
支气管进入肺；呼气时，胸腔缩小
，肺收缩，从而将气体排出体外。
（三）整理，下课。
第二课时
（一）教学导入
复习：我们的呼吸器官有哪些？
（二）新课学习
比较吸进和呼出的气体
（
1
）提问：我们吸进和呼出的气体是一样的吗？
（
2
）自由发言，猜想。
（
3
）
< br>实验
1:
比较吸进和呼出的气体中的氧气含量，
将实验现象记录在活动
手册中。
实验步骤：
a.
收集一瓶空气，为瓶
A
。
b.
收集一瓶人体呼出的气体，为瓶
B
。
c.
将燃烧的木条，分别伸进
A
、
B
两瓶中。
（
4
）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素是什么？我们看到的实
验现象是怎样的？说明了什么？
（
< br>5
）小结：氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶中，火焰减
小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量减少。
（
6
）
实验
2
：
比较吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，
将实验现象记录在
活动手册中。
实验步骤：
a.
两个气球，一个用嘴巴将气球吹大（呼出的气体）
，另一个用打气筒给气
球打气（空气）
。
b.
将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。
（
7
）交流：这个实验中哪些因素相同，不同的因素
是什么？我们看到的实
验现象是怎样的？说明了什么？
（
8
）小结：让石灰水变浑浊是二氧化碳的特
性。实验说明，呼出的气体中
2
/
2
二氧化碳含量增加了。
（
9
）全课总结：人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧气。吸气时，胸腔扩<
/p>
大，肺扩张，富含氧气的新鲜空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其
中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化
碳的废气排出体外。
（三）整理，下课。
第三课
保护呼吸、消化器官
一、教学目标
1.
科学知识
知道影响呼吸器官和消化器官健康的因素，列举保护消化器官
和呼吸器官
的方法。
知道食用变质或
有毒食品的危害性，了解饮食对身体健康的影响。
2.
科学探究
通过测量肺活量，知道如何测量肺活量，了解自己的肺活量值。
通过调查变质的食物，了解如何正确饮食。
< br>在测量身高体重的活动中，帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物结构查找原因，
培养判
断能力、社会调查实践能力、
反思改进能力。
3.
科学态度、
STSE
认识保护呼吸器官、消化器官的重要性。
在信息记录处理中，养成尊重证据、实事求是的科学态度。
二、教学准备
教师准备：水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
2
/
2
四、教学过程
（一）教学导入
1.
谈话引入：通过上一节课的学习，我们了解了人体的呼吸器官，衡量一个
人呼吸
功能强弱的重要标志之一是肺活量（课件展示医学上测肺活量的仪器）
。
2.
揭示任务：今天，我们一起制作一个简易肺活量
测量计来测量我们的肺活
量。
（二）新课学习
1.
测量我们的肺活量
（
1
）阅读了解制作方案。阅读教材第
25
页的资料或者播放课件，了解制作
简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料
等。
（
2
）
准备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管等。
（
3
）制作简易肺活量测量计，并进行调试改进。
（
4
）测量肺活量。分组实验，
每人测量
3
次，取其中的最大值，就是肺活
量值，将测量的结果记录在活动手册中。
（
5
）实验汇报：以小组为单位展示各自的肺活量值。比比谁的肺活量大。<
/p>
（
6
）实验拓
展：计算全班同学的肺活量平均值，将你的数值与平均值比较。
（
7
）继续讨论：我们的肺活量的大小与哪些因素有关？根据
自己的肺活量
值，联系自己的生活习惯，讨论肺活量的大小和什么有关。
（
8
）小结：同年龄段的人
，肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气，
表明呼吸器官功能好。
2.
呵护呼吸器官健康
（
1
）提问：呼吸器官很重要，那我们
该如何保护呢？
（
2
）交流：课件展示呵护呼吸健康的六幅图，谈一谈这几幅图是如何呵护
呼吸健康
的？
3.
安全饮食
（
1
）提问：人们常说“病从口入”
，这是为什么呢？
（
2
）课件展示三种不
安全的饮食图片。
a.
变质的食物。
b.
容易被误食的有毒生物。
2
/
2
c.
被污染的食物。
（
3
）布置调查任务。课后开展“不安全的食物”调查
，将调查结果记录在
活动手册中。如果课前已经布置，则此处改为“调查结果分享”
。
（
4
）阅读资料：
“火鸡”食物中毒事件。
4.
呵护消化器官健康
（
1
）课件展示：教材
P
28
页的四幅生活图。
（
2
）分组讨论：在这四幅图中
,
< br>同学们的做法正确吗？说说理由。
（
< br>3
）小结：这些都是不良的饮食习惯，对消化器官不好。我们需要改正，
做到饮食均衡，呵护消化器官健康。
（
4
）继续讨论：我们还存在哪些不良的饮食习惯？说出改进的方法。<
/p>
5.
我的体重正常吗
（
< br>1
）体重自测：测量我们的身高、体重。查阅和对照相关标准，判断自己
的体重是否正常。
（
2
）结果分析：帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物结构，查
找他们偏胖
或偏瘦的主要原因。
<
/p>
（
3
）小结：营养物质摄入得过多或过少
，都会影响我们的生长发育。
（三）整理，下课
第三单元
影子的变化
第一课
光与影
一、教学目标
1.
科学知识
知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。
了解影子的变化与光照射的位置有关系。
2.
科学探究
基于观察和已有经验，能设计实验探究影子形成的条件，并进而研究影子的
2
/
2
变化与什么因素有关。
3.
科学态度、
STSE
对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于观察和实验。
乐于运用多种方法进行实验，主动与他人合作和交流。
二、教学准备
教师准备：手电筒、杯子、铅笔、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）猜谜语：
有个好朋友，天
天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，天天跟
我走，我和他说话，不见他开
口。
（
2
）
看图回忆影子游戏。课件展示教材
P30
页的四幅图。
（
3
）交流：光与
影是什么样的关系？
（
4
）介绍皮影戏：皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾
传到
西亚和欧洲。
（
5
< br>）提问：你认为影子可能是怎样形成的？
（二）新课学习
1.
探究影子的形成
（
< br>1
）作出假设。如果没有光，有影子吗？如果没有遮挡物，有影子吗？影
子投到哪里呢？
（
2
）设计实验方案。阅读教材中的示例，分组讨论、设计实验方案。
（
3
）分组实验。步骤示例：
a.
用手电筒直接照射墙面，观察有没有
影子。
b.
用杯子挡住光，观察有没有影子。
c.
关闭手电筒的光，观察有没有影子。
（
4
）实验记录：将观察的结果记
录在活动手册中。
2
/
2
（
5
）实验汇报：根据实验结果说一说影子的形成条件。
（
6
）小结：
a.
影子形成的条件：光、遮挡物、屏（墙壁、地面及其它不透
明物体）
。
b.
行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。
2.
观察影子的变化
（
1
）讨论交流：在探究影子形成的过程中，发现影
子有哪些变化？
（影子的长短、方向、形状、大小等都有变化……）
（
2
）进行猜想：影子的变化与什么因素有关呢
？
（
3
）实
验验证：将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位
照射。
（
4
）实验记录：将影子的
变化记录在活动手册中。
（
5
）实验交流：描述光和影的变化情况，交流各自的发现。
（
6
）小结：遮挡物不动，光的位置变化，影子的
长短和方向都也随之变化。
光照射的方位、
遮挡物和光源之间的
距离、
遮挡物的形状、
屏以及光源间位置关
系等与影子的变化有关……
（三）整理，下课
第二课
阳光下影子的变化
一、教学目标
1.
科学知识
知道阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变化而变
化。
2.
科学探究
能观察和记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向和长短，
描述
影子变化的规律。
3.
科学态度、
STSE
2
/
2
对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于并坚持观察和记录。
二、教学准备
教师准备：尺子、皮尺、橡皮泥、铅笔、指南针、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）课件展示：课件展示教材
P33
页的上方图。
（
2
）提问：一天中，随着天空中太阳位置的变化，阳光下物体的影子会怎
样变
化呢？
（
3
）自由发言。
（二）新课学习
1.
观察阳光下物体影子的变化
<
/p>
（
1
）实验目的：观察记录一天中阳光下
竖直物体的影子的变化。
（
2
）实验地点：学校操场
（
< br>3
）分组实验：
观察影子的移动和变化
（
4
）分组讨论：
a.<
/p>
阳光下，影子会发生变化和移动吗？
b.
如果移动，影子是怎样移动的？
c.
同一时刻，竖直物体的影子的方向都一样吗？
（
5
）分组汇报。
（
6
）小结：
a.
阳光下，
竖直物体的影子随太阳移
动而移动，
影子不仅有方向的变化，
还有长度的变化。
b.
同一时刻，竖直物体的影子的方向都是一
样的。
（
7
）动手操作：自制一个装置放在太阳下，观察物体影子的变化。
（
8
）观察记录：连续观察几天，将观察到的现象记录在学生
活动手册中。
（
9
< br>）交流发现。
2
/
2
（
10<
/p>
）小结：阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变
化而变化。
（三）整理，下课
第三课
自制日晷
一、教学目标
1.
科学知识
日晷是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。
2.
科学探究
利用阳光下物体影子的方向和长短变化的规律制作简易的日晷进行计时，
了
解日晷的发明过程。
3.
科学态度、
STSE
能在好奇心的驱使下，
对制作日晷模型、
使用日晷
模型计时表现出探究兴趣。
感受到日晷给古代人类生活带来的
便利，对古人的研究成果产生敬佩之情。
二、教学准备
教师准备：制作日晷模型的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1
课时
四、教学过程
（一）教学导入
（
< br>1
）提问：在钟表发明之前，古人怎样测量时间的呢？
（
2
）课件展示并介绍日晷。日晷是古
人利用太阳投影方向测定、划分时刻
的重要工具。
早在汉代，<
/p>
我国已使用赤道式日晷。
赤道式日晷的晷面与晷针垂直，
其时间刻度是均匀的。
（二）新课学习
2
/
2