【2020】部编人教版小学语文二年级上册：8 古诗二首-优质教案
安全月活动总结-业务技能培训
教学资料范本
【
2020
】部编人教版小学语文二年级上册：
8
古诗二首
-
优质教案
编
辑：
__
________________
时
间：
__
________________
1 / 25
【教学要求】
1.
认识
12
< br>个生字，会写
9
个生字
,
认读生字组成的词语
.
。
2.
图文结合，在反复
品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌
的
奋
发
丰
向
上
富
，
积
极
意
进
取
蕴
的<
/p>
精
.
神
.
。
。
3.
理解“欲穷千里目，更上一层楼
.
。”其蕴含的哲理，学习诗人
4.
通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以
把
话
说
得
更
加
具
体
、
明
确
、
有
力
.
。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联
系生活经验将诗歌
描绘的景象变得更为丰富
.
。
【教学难点】
深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理
.<
/p>
。
【课时安排】
二课时
.
。
第一课时
课时目标
1.
认识
6
个生字，会写
4
个生字
,
认读生字组成
的词语
.
。
2
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象
，探究诗
歌的丰富意蕴
.
。
3.
理解“欲穷千里目，更上一层楼
.
。”其蕴含的哲理，学习诗
人
奋
发
向
上
，
积
极
进
取
的
精
神
.
。
教
具
准
备
教学课件
2 / 25
教学过程
一
、<
/p>
谈
话
导
入
，
理
解
题
意
.
。
1.
小
朋
< br>友
，
喜
欢
背
古
诗
吗
？
谁
来
背
两
首
听
听
.
。
2.
今
天我们还要来学一首古诗，看老师写课题
.
。（师板书课
题
生
写
:
“
课
楼
题
登
“
还
，
有
鹳
并
不
雀
指
理
导
解<
/p>
楼
书
的
写
吗
）
）
？
3.
小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学
4.
5.
结合学生的疑问，教师讲述（课件出示
1
）：鹳雀楼名称由
来：鹳雀，是一种鸟，形
状像鹤
.
。在山西永济县的黄河边上，有一
座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字
叫
鹳
雀
楼
.
。
大
家
看
，
这
就
是
鹳<
/p>
雀
楼
.
。
（
师
贴
图
）
二
、
初
读
古
诗
，
整
体
感
知
现在请同学
们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求
.
。
（课件出示
2<
/p>
）
要求：
①
借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句
.
。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句
.
。
< br>
1.
指名读古诗，检查读的效果
.
。（教师点评）
2.<
/p>
领读、齐读
.
。
三
、
图
文
结
合
，<
/p>
细
读
品
味
.
。
过渡：（师贴上王之涣人物图）有一天，诗人王之涣登上鹳雀
楼看到
了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看
.
。
（
贴
上
小
朋
友
3 / 25
人
物
图
）
1.
请小朋友打开书，自由地读读诗，看看图，想一想：诗人王
之
涣
登
上
楼
以
后
看
到
了
什
么
？
2.
交
流
：
你
和
王
之
涣
在
鹳
雀
楼
上
看
到
了
什
么
呢
？
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累
.
。（课件出示
3
）
如：连绵起
伏的群山、奔流不息的黄河等
.
。（板书：群山
黄河）
3.
作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？
（
1
）
在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并
且在一点一
点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了
.
。（板书：夕
阳
）
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群
山靠得近的意思，（依）再猜猜
哪
个
字
告
诉
我
们
太
阳
不
见
了
.
。
（
尽
）
（
板
< br>书
：
依
尽
）
引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗？
（
学
生
描
绘<
/p>
）
看
到
这
么
美
的
情
景
你
会
情
不
自
禁
地
说
些
什
么
呢
？
教师动情地以描绘作结：（课件出示
4:
夕阳落山图）太阳渐渐
收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮
丽！
（指导学生朗读）
4.
继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河
呢？（学
生自由谈，把他们搜集到的资料和大家分享
.
。）
（课件出示
5
）
黄河是我国
第二长河，源于青海巴颜喀拉山，干流贯穿九个省、
自治区，流经青海、四川、甘肃、宁
夏、内蒙古、陕西、山西、河
4 / 25
南、山东，全长
5464
公里，
流域面积
75<
/p>
万平方公里，年径流量
574
亿立方米，
平均径流深度
79
米
.
。但水量不及珠江大，沿途汇
集有
35
条主要支流
,
较大的支流在上游
,
有湟水、洮河，在中游有清
水河、汾河、渭河、沁河，下游
有伊河、洛河
.
。两岸缺乏湖泊，黄
河
下游流域面积很小，流入黄河的河流很少
.
。黄河的入海口河宽
1500
米，一般为
500
米，较窄处只有
300
米，水深一般为
2.5
米，
有的地方深度只有
1.2
～
1.3
米
.
。
(1)
想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二：
黄河入海
流
.
。
（
2
）小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么？
（课件出示<
/p>
6
）：出示文中插图
.
< br>。（看看文中的图，想象一下）
如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富
.
。
（
3
）诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？
（课件出示：诗人登楼图
7
）出示：欲穷千里目，更上一层
楼
.
。
①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？
学生畅谈：自己站在高处能看到很远很远的地方的经历
.
。
②这句话告诉我们一个道理，是什么呢？
这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理
.
。（板书：
站得高
看得远）
③我们在学习上应该怎么样呢？
知道了要想取得更大的进步，还要不断努力
.
< br>。
四、感情朗读、背诵古诗
1.
过渡语：我们把整首诗有感情的读一读
.
。
2.
指导朗读
（
1
）注意诗句的节奏，作者的心情
< br>.
。
< br>（
2
）朗读
.
< br>。先试读，在指名读，读后评议
.
。
（
3
）感情朗读
.
。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，
却
向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后
的感受）
5 / 25
3.
当堂背诵
4.
教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看
得远的道理
.
。
五、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友
.
。
看，它们是谁？
1.
交流识记字形
.
。
加一加：楼：“木
+<
/p>
米
+
女”；
<
/p>
“依”是“亻
+
衣”；“尽”
是“尺”加两点
.
。“层”是“尸”加“云”
.
。
2.
教师指导书写
.
。
“楼”的“木”的捺变成点，和“依”一样，都
是左右结构，
但是左窄右宽
.
。
教师在
黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师
一起比划书写
.
。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀
称
.
。
3.
学生练习写字
.
。
学生练习
.
< br>。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势
.
。个别
作业展评
.
。
【板书设计】
登鹳雀楼
群山
黄河
夕阳
依
尽
站得高
看得远
课外作业新设计
1.
读读背背，把学到的古诗背下来
.
。
2.
用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说
一说
.
。
3.
把本课学到的生字每个写四个
.
。
答案：
1.
略
.
。
2.
太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳
的余晖，
显得十分壮丽！滔滔的黄河水奔向大海
.
。要想看到更远的地方，就
要登上更高的一层楼
.<
/p>
。
6 /
25
3.
略
.
。
第二课时
课时目标
1.
认识
6
个生字，会写
5
个生字
,
认读生字组成的
词语
.
。
2.
图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想
象，探究诗
歌的丰富意蕴
.
。
教具准备
教学课件
教学过程
一、激发兴趣
正确读诗
（课件出示
8
：庐山风光图）
师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？
生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐
山会情
不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌
.
。
1300
多年前，唐代伟
大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐
山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙
人口的不朽名作吗？
（板书：《望庐山瀑布》）
生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正
确，每
行诗读流利
.
。
二、初读古诗，整体感知
1.
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句
.
。
7 / 25
2.
边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.
开火车读
.
。
4.
点拨评价
.
。
三、再读古诗，理解诗意
（一）品析“日照香炉生紫烟”
.
。
1.
引导：同学们，看图，（课件出示
9
：香炉峰图）：日照香
炉生紫烟
这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：
香炉峰）
我们还看到在阳光的照射下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮
游，非常动人
.
。
2.
这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体
会吗？（
板书：生）
①“生”紫烟的
“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着
.
。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象
妈妈，紫烟就是她的
宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱
.
。
（你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什
么？
③太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，
鸟儿也开始婉转啼叫，一
切都充满了生机，充满了鲜活的生命力
.
。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？
（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞
流直下三千尺”
.
。
1.
引导：这是一个怎样的瀑
布？（课件出示
10
：庐山瀑布图）：
飞流直下三千尺
.
。
8 / 25
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛
.
。从“三千尺”看出瀑布
太长了
.
。
2.
瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快
猛
长）
这瀑布简直太雄伟太壮观了
.<
/p>
。
（三
）品析“疑是银河落九天”
.
。
（课件出示
11
：银河图，仙境图）：疑是银河落九天
.
。
1.<
/p>
老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引
.
。站在这瀑
布下的李白又是一种怎样的心情呢？
①他应该陶醉不已
.
。
②他也许觉得自己到了仙境
.
。
③他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在
天上
< br>.
。
2.
（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字
能体会到李白的
这种心境？（板书：疑）
从
“疑”字可以让我体会到
.
。
3.
那这句话应该怎么读呢？
（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感
.
。）
4.
李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，
想跟着老
师来读这首《望庐山瀑布》吗？
（课件出示
12
）：
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川
.
。
9 / 25
飞流直下三千尺，疑是银河落九天
.
。
（指
导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、
落九天”）
（学生用自己喜欢的方式自由吟诵
.
。在反复读的过程中背下这
首古诗）
四、指导背诵古诗
.
。
1.
谁会背这首古诗？
（指名吟诵，评价朗诵）
2.
你能从这首诗中体会作者怎样的
思想感情？
①诗人赞美了瀑
布的壮美
.
。
②诗人也抒发了对秀美山川的热爱
.
。（板书：热爱
赞美）
3.
带有感情地背诵古诗
.
。
五、识记生字，指导书写
.
。
（一）交流识记字形
.
。
（课件出示
13
）出示生字课件：田字格：照<
/p>
炉
烟
挂
川
有什么办法记住它们？
1.
加一加：“火
+
户”是“炉”，“火
+
因”为“烟”，“扌
+
圭”
是“挂”
.
。
2.
数笔画：川
（二）指导书写
.
。
教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起
比划书
写
.
。（提醒学生注意把握字的
上下比例，把字写匀称）
5.
学生练
写
.
。
教师
巡视，个别指导，纠正写字姿势
.
。个别作业
< br>
课外作业新设计
10 / 25
1.
解释词语
生
：
遥
：
三
千
尺：
.
。
2.
把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听
.
。
3.
用自己的话说
说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意
思
.
。
参考答案：
1.
生：烟雾冉冉升起的样子
.
。
遥：远远地
.
。
三千尺：形容瀑布很长
.
。
2.
略
.
。
3.
那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺，恍惚间好像银河从云
端坠
落
.
。
【板书设计】
望庐山瀑布
香炉峰
生
快
猛
长
疑
热爱
赞美
【教学反思】
低年级儿童的语言特点就是形象
具体，如何将抽象简练的语言
变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代
表的客
观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设
计时一直在思索的一个问题
.
。
在教学中，我通过以下几点来落实
.
。
读诗看图，感受诗意
.
。
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学
生自由
地读读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物
.
。有了课文插图的提
示，学生一下就知道了诗句描写的景物
.
。
画一画诗，解读诗意
.
。
从现有的插图感受诗意，这是浅层次的理解，是感受，
不是感
知
.
。要想让学生深切地体会“
白日依山尽”这种落日冉冉而降，依
11 / 25
依不舍的情态，光凭课文插图是不够的
.
。我让学生指导我把诗人看
到的画下来，学生在指导的过程
中强调了太阳是靠着山很近的，一
点一点落下去的
.
。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了
“依”感悟到了“尽”.。
读一
读诗，理解作者的诗情
.
。
在抓重
点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学
生从“疑”字着重体会诗人的如痴
如醉，更能让学生从侧面感受到
瀑布的形态美
.
。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进
意境中，感受到诗人激越的
创作情绪
.
。这种激情因为诗的魅力而流
传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次
需要，教师这时指导
朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生
动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔
和飘渺、“落九天”的
稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵
律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，
用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”
.
。
同课异构
创新教案
《登鹳雀楼》教学设计
【教学设想】
利用多媒体创设生动有
趣的教学情境，营造轻松愉快
的学习气氛，激发学生的兴趣，让“趣”贯穿于教学全过程
，成为
孩子主动学习的内驱力
.
。扎实
听说读写的语文能力，让学生充分地
读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养
语感，在读中
受到情感熏陶
.
。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
12 / 25