小学英语课堂教学评价方式的研究
举报qq号-如何查看自己的ip地址
《小学英语课堂教学评价方式的研究》
课题研究方案
一、课题的提出
(
背景
)
小学英语课程在我县已经实施几个年头了
,
随着小学英语不断发展和壮大，
迫切需要一些理论性的指导，
以便更好地进行实践活动，
提高教学质量，
突出特
色。课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是各
个学校发展的需要；
是实现课程目标，
促进课程发展的有效
途径和重要保障；
也
是促进学生健康成长，
教师素质全面提升，
学校管理更加科学的有力保证。
根据<
/p>
当前的实际情况，
学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的
学习情况，
怎
样才能让学生对学习英语产生兴趣，
积极主动地学习英语，
这是英语工作者所面
临的一个
急待解决的问题。
按照新的课程理念，
小学英语课堂教学评价应
与教学
融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。但就<
/p>
小学英语课堂评价看，
还存在着这样的问题：
照搬中学英语的应试教育的评价方
式；
照搬其他学科陈旧的
评价体系；
评价形式重书面轻口语交际，
评价内容重知
识轻情感态度；
只重视教师的评价，
而忽视学生
的自我评价和合作评价。
这些评
价方式都违背了新课程标准的理
念，
违背了尊重教育的原则，
尊重教育思想认为
教育应该以学生为本，
尊重学生的身心特点，
成长和发
展的特点，
尊重他们的人
格、
权利和兴
趣，
保护学生的自尊心和自信心。
所以作为小学英语教师很有必
要
在实践中探索切实可行的小学英语课堂评价方式，
把学生从被
动接受评价转变成
为评价的主体和参与者。
< br>本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，
保护学生的自
尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，
让教师的教学观念能与时俱进，
转
变教学方式，
把握课程标
准，
探索新型
的专业发展道路，
逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究
和
实践过程中，
通过评价试验研究促进教学，
< br>归纳和总结出一些行之有效的方法和
经验，
探索并逐步建
立科学的评价体系，
改善学校英语教育环境，
能有效地促进
学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
二、研究内容
课题研究中心是：小学英语课堂教学中的评价
以
“小学英语课堂教学中的评价”
为内容核心，
探索形成多元的小学英语课
堂教学评价主体，
进行学习行为表现的评价、
听说读写能力的评价、
学习情感策<
/p>
略的评价、
课堂学生合作学习的评价、
教
师课堂教学评价、
学生学习综合评价观
察与记录、访谈与座谈、
开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、
相互评价，教师评价等等。
三、研究目的
1
、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。
2
、探索具有可操作性的，能促进学生学习的小学英语课
堂教学评价的方法。
3
、将评价与日
常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形
成积极的英语学习态度，
养成良好的学习习惯，
促使其英语素养得到良好的发展。
四、研究原则
1
、主体性原则
学生是评价活动的主体。
只有真正落实学生的主体地位，
才
能使学生在评价
中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，才能培养学生的“主体意
识”
、
“主体精神”
、
“主体人格”和“主体能力”
，为将来在社会实践中担当“主体角
色”
、发挥“主体作用”而奠定良好的基础。
2
、科学性和多样性原则
小学英语课堂教学评价应以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣态
度
和合作能力为主，要注意评价学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情
况。课堂评价
应采取表扬和鼓励性的语言或小奖品对学生进行积极有效的评价。
评价形式除了教师评价
学生以外，
还应有学生之间的评价、
学生的自我评价和家
长的评价。
3
、导向性原则
评价应该有利于促进教学目标的实现，
评价应该注重学生的学习过程，
通过
正确的评价，
给予学生确定恰当的学习策略的充
分依据，
也为教师的教学及时提
供反馈意见。
< br>
4
、可行性原则
在操作中要考虑简便易行，
应该采取让学生主动完成学习任务的课堂评价方
式。
五、研究的方法
本课题将采用行动研
究、
调查研究等方法进行研究。
拟采用文献研究和查阅、
问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
1
、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学英语教育学》
、
《小学英语教学与
研究》
、
《英语课程标准》
、
《教育心理学》<
/p>
、
《英语教学法》等相关书籍，探索学生
的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
2
、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂
< br>学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
< br>3
、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、<
/p>
相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。
4
、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现
象，将
感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。
六、研究措施
1
、加强课堂评价。研究制定课堂评价表，课堂评价以四人小组为单位。
2
、评价方式：学生自评、组长评、组内学生互评、组间互评、教师抽
评，教师
的语言或奖品的鼓励性评价等。
3
、评价项目为：课前准备、听音、对话、表演、语音、活动（唱歌、
Let
’
s
do.
Let
’
s chant.
学习习惯）
、合作（语言运用和合作态度）
。<
/p>
4
、评价记录：为了不影响课堂，避免
为了评价而评价，避免分散学生的上课注
意力，把评价记录放在每堂课后，让学生盖上<
/p>
good
字样的苹果红印，如果表现
非
常出色、遥遥领先的就盖上
excellent
字样的苹果红印。
5
、重视过程性评价。允许学生通过自己的课后努力对自己不满意的评价进行复
评
，直到满意为止，把评价过程和学习过程统一起来。
6
、结合对家长和学生的问卷调查，及时了解学生的情况。
7
．所有的评价材料最终均存放于学生的档案袋里，档案袋由学生自己保管
。
七、研究的实施步骤
本课题将采用实施步骤：
第一步：建立组织，理论先行，选点起步，初步探索。