并表现出生长速度加快、

生长水平提高、

青春期 发育提前等现象，

尤其是城市男女生，

身高生长长期趋势的增长 方式已表现为成年身高的增长。

2.

思维活跃，但学习兴趣不高

①学生缺乏明确的学习目标；

②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；

③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；

④心智活动能力差，

在学习中处于消极被动状态，

畏难情绪陡增，

注意力分散，学习缺乏系

统性和长久性。

3.

①价值取向方面：

理想的价值取向与日常生活层次的价值取向并存。

道德价值与功利价值并存。

集体主义价值取向与极端个人主义取向并存。

为人民服务的价值取向与拜金主义价值取向并存。

②当代中小学生具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育迫在眉睫；自我意识增强，< /p>

具有一定的社会交往能力，但要积极有效引导。

③学生政治价值观呈稳定上升趋势，

人生价值取向以物质利益为导向，

注重实际，

强调自我

与社会融合，利己与利他兼 顾，个人需要与社会需要结合，重视自我发展。

④当代中小学 生具有鲜明的自我利益意识、

积极主动的参与意义、

强烈的个性 表现欲望，

但

多表现为自我中心主义，团结、协作，团队精神不 足。

4.

心理问题增多

小学生常见心理问题：

:

主要包括感知障碍、注意障碍、记忆 障碍、思维障碍等。

②行为障碍：

主要包括不良习惯、退缩行为、依赖行为、品行障碍、自伤行为、儿童多动症等。

③情绪情感障碍主要包括厌学症、焦虑症、强迫症、恐怖症、学校< /p>

恐怖症、儿童瘫症、儿童抑郁症。

④儿童期特种障碍

主要包括口吃、选 择性缄默、睡眠障碍、抽动症、遗尿症、异食癖、神经性厌食、神经性呕

吐、学习技能发 育障碍等。

中学生心理问题：

认知失衡——由认知上产生矛盾而引起的心理失衡，

情意失衡——由于内外部原因引起的个体内部的情感意志失去平衡，

从而 导致出现低落、

消

沉、激怒、绝望等反常情绪表现，并在行为上 出现某些相应的反常举动。

欲求失衡——由于学生欲望和需求 不能得到满足，

在心灵上产生一种强烈要求补偿不足而现

实又不 予满足而引起的心理失衡的表现。

二、教育策略

1

、心理教育

（一）创设良好的心理教育环境

良好的心理教育环境对中学生的健康心理形成与发展起着暗示熏陶的作用。通过美化、< /p>

净化校园，

让学生受到美的熏陶，消除不健康的东西，对学生心灵 的污染，

以丰富的校园文

化占领学生思想阵地。学校教学楼、运 动场、花园、旗台、舞台等的设计都符合教育学生的

特点。

我们 把一些能力引导学生形成良好的心理品质的标语挂在教学楼，

宿舍楼和餐厅，

如“了解自我、

正视自我、

欣赏自我、

完善自我”、

“微笑可以缩短心灵之间的距离” 、

“敞

开心扉，让阳光洒遍心房”等。学生随时都能看在眼里。 记在心中，落实在行动中。我们还

通过宣传栏，黑板报、团队之声广播站等宣传设施，定 时刊登、播报时事和发生在学生身边

的人和事，

开展批评与自我 批评，形成健康的舆论导向。

用丰富多彩的校园文化，

用健康有

益的东西占领校园空间，

感染学生的心灵，培养学生高雅的情趣 、

积极向上的进取心理，使

学生在耳濡目染中促进心理健康发展 。

（二）设立心理辅导室

学校结合现时期青少年良好心理缺乏的需要，

开设心理辅导室，

设立专职心理辅导老师。

心理辅导室个别辅导是采取教师和学生通过 一对一的沟通方式，

对学生在学习和生活中出现

的问题给予直接 的指导，

排解心理困扰，

并对有关心理行为问题进行诊断、

矫治。

主要包括

三个方面的辅导：①发展辅 导，

即帮助心理上比较健康、

无明显心理冲突、

能基本适应环境

的学生更好地认识自我和开发潜能，

提 高学习和生活的质量，

以获得更完善的发展；

②适应