师：今天老师不用尺子也能测出它的长度，请看（用一拃做尺子去测量）

，它的长大约

有

66

厘米，信不信？不 信谁用尺子来验证一下。

（生验证）

师：请你告诉大家，你的测量结果是多少？（

44

厘米）刚才谁 估得最准？（送海报）

师：请问老师刚才用了什么作为测量工具？（一拃）

师：对！老师的一拃是

22

厘米，两扎是（

44

厘米）

，三拃就是（

< br>66

厘米）

。当生活中，

对测量 结果不需要太准确的时候，

我们就可以选择身体中的尺子来测量，

今天我们就一起来

学习：身体中的尺。

（板书课题）

（齐读课题）

（二）发现身上的尺子，测量它 们的长度

。

。

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om]

1

．发现身上的尺子。

师：

刚 才老师用拃长作为了测量的工具，

（出示一拃图示）

一拃也就是 像这样

（指着图）

尽量展开手掌，

大拇 指尖到中指尖的长度。那请问：我们的身上除了拃，还有哪些部位可以

用来作为测量工具 呢？

生：肩宽，庹长，脚长，步长，身高，……

（学生说一个，老师出示一个，并作解释

从哪点到哪点的长度）

师

:

你们真会发现

,

（出示课件）

像我们身上的一拃，肩宽，庹 长，脚长，步长，以及身

高都可以用来作为测量的工具，那如果要用身体上的尺子去测量 其他物体的长度

,

首先你觉

得我们必须 知道什么才行

?

生

:

必须清楚身体这些部位的长度才行。

师：说得真有道 理，我们在用拃长，肩宽，庹长，脚长，步长，身高等作为工具测量其

他物体时，首先得 测量出一拃，肩宽，一庹，一脚，一步，以及身高……的长度。

2.

测量做标准的事物的长度。

（

1

）

（课件出示 作为标准的事物）

word

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师：那你打算用什么工具来测量它们（手指着）的长度？

名称

一拃长

肩宽

一庹长

一脚长

一步长

身高

（

2

）回顾测量方法。

师：选择了合适的工具，请小朋友们回忆怎样测量物体的长度呢？

生：把物体的一端与

0

刻度对齐，另一端对着的刻度就是物体的长度。

师小结

:

（课件出示测量方法）

用尺子测量物体长度时，

物体的一端与

0< /p>

刻度对齐，

另

一端所对着的刻度就是物体 的长度。

（

3

）小组分工合作，动手测量。

师：测量之前，请先看活动要求：

（课件出示活动要求）

①、四人小组 ，成员合理分工。

（组长做记录，一人做模特，其余两人合作测量）

②、选择合适的工具，依次测量它们的长度，注意测量的结果用厘米作单位。

③、测量时间为

5

分钟。

师：明白要求了吗？接下来就请小朋友们合作测量它们的长度。

（学生测量，教师先板书好名称，再巡视，指导测量方法。

）< /p>

（

4

） 汇报测量结果。

（师选定一组测量结果较准的）

师： 哪个小组愿意来汇报一下测量结果？（组长展台展示汇报，老师板书）

师：有没有哪个小组与他们测量的结果不同？（生直接说不同测量结果）

师：为什么测量的结果会不一样呢？

生：因为被测量的对象不同，所以测量的结果也不一样。

师：像拃长，肩宽，庹长，脚长，步长，身高等等都是因人而异的，但对于二年级的小

朋友来说，差别都不会很大，都接近这些长度。

（手指着数据）

图片

测量结果（用厘米作单位）

15

厘米

35

厘米

130

厘米？？？

22

厘米？？？

50

厘米

130

厘米

word

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< br>师：现在我们知道了身体中这些尺子的长度

,

接下来请小 朋友们伸出手和同桌相互比一

比，记一记身体中这些尺子（手指着黑板）的长度。老师读 ，你们比一比，记一记。

三、比一比，直观描述事物的长。

1 .

以肩宽和庹长为标准，描述讲桌的长。

①估：

师：

通过刚才的测量我们知道身体中这些尺子的长度分别是多长？现在请你们估一估讲

桌大约 有多长？（

3

——

4

< br>个学生估计）

②测：

师：

到底谁估得最接近？现在我们就可以用身体中的尺子来量一量了。

你打算用什么作

为尺子来测量讲桌的长？（手指着板书）

生：

用一拃做尺子……

【请他上来展示测量过程，

老师根据学生的汇报板书

:

（

）

拃】

师< /p>

:

还可以用什么作为尺子来测量

?

生

:

用一庹做尺子，用步长做尺子… …【根据学生的回答，请他上台来展示测量过程，

老师根据学生的汇报板书：