二、小学生的心理特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，

< br>他们在学校里学习知识、

接受教育，

在认知、

意志、

性格诸多方面引起了巨大的变化，< /p>

在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

1.

感知、记忆的特点。

小学生从笼统、不精确地感知事物 的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，

并能发现事物的主要特征及事物各部 分间的相互关系。

他们的感知从无意性、

情绪性渐渐向

有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，

以后则 渐渐能够按照学习

任务的需要去感知事物了。对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需 有具体事物的支持。

随着年龄的增长和知识的增加，

他们的空间 知觉渐渐从直观向抽象过渡；

对于时间特性的感

知，

但对于与他们的生活关系 不太密切的

时间单位不能理解，

而且对时间长短的判断力也比较 差。

随着年龄的增长，

他们对时间单位

的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，

开始逐步懂得珍惜时间，

学习的自觉性也日

益增强。

小学生的记忆最初仍以无意识记、

具 体形象识记和机械识记为主。

他们对一些有趣的事

情能很好地记 住，

而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。

他们能记 住一些具体的、

直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。随着年龄的增长， 他们的思维理解能

力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

2.

想象、思维的特点。

小学生的想象从片面、模糊逐步向 完整、

正确的方向发展。低年级的小学生，

想象具有

简单再现的特点。

随着年龄的增长，到中高 年级，

他们对具体形象的依赖性会越来越

小，创造想象开始发展 起来。

小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，

但他们的抽象逻辑思维在< /p>

很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，

具有很大成分的直观性 。

低年级学生在不能直接

观察到事物特征的情况下，

而到了高年级，

他们则开始能

够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌 握概念中直观、

外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

3.

情感、意志的特点。

低年级小学生虽已能初步控制自己 的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，

到了高年级，他们的情感更为稳定，

自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情

感也初步 发展起来。

此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，

而是常付诸于行动。

随着求知欲的日益增强，他们不再满足于问

“

这是什么

”

，而开始问

“

这是为什么

”

，认识、分

析各种问题开始注意从动机、

效果多方面评价自己和他人，

对成人的依赖性较低年级小学生

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明显减少。

小学生的身体各器官、系统都生长 发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为

他们的自制力还不强，

意志力较差，

所以遇事很容易冲动，

意志活动的自觉 性和持久性都比

较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在 学习活动中，虽然

开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。

随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉

性和持久性会渐渐增强，

< br>他们能够自觉地完成作业。

在遇到难题时，

有时也能够控 制自己不

泄气、不分心，直到问题得到解决。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家 庭对他们的

影响是不可低估的。

特别是现在独生子女家庭比较多 ，

孩子较易形成任性等不良习惯，

因而

就更应注意进行正确的教育和引导。

4.

情绪、性格的特点。

小学生情绪容易冲动，多随情境的 变化而变化，

“

破涕为笑

”