教学目的：

1

、

在活动中学生进一步巩固对厘米、

米的认

识；

2

、

学生掌 握正确的量物体长度的方法，

会进行简单的测

量活动，初步形成 对周围一些事物的量化概念；

< /p>

3

、

在活动中培养学生的合作精神，

渗透简单的统计思想。

教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行

简单的测量活动。

教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。

教学准备：身高测量器一台，身高 尺

5

个，卷尺若干，

CAI

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们能不能比划出< /p>

1

厘米大约有多长？

1

< br>米大约有多长呢？

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猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？

二、活动

1

、验证猜想，总结方法。

①

分组测量讲桌长，窗户宽。

②

汇报测量结果。

③

师：为 什么结果会不一样？学生分析原因。

④

小结量物体长度的正确方法：把尺 的

“0”

刻度对准物

体的一端，尺要拉 直放平，再看物体的另一端对着刻度几，

就是我们测量出的结果。

2

、测量身高，渗透统计思想。

①

猜猜同桌的身高。

②

他的身高到底是多少呢？

③

介绍测量工具。

④

生介绍测量方法并示范。

⑤

分组测量每个同学的身高，记录数据。

⑥

完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？

⑦

讨论 ：我发现自己长高了。

（课题）

知道某位同学的

身高是多少；哪个高度的人数最多。

3

、自由测量

①

启发：你还想测量什么？

②

生自由发言。

③

讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？

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④

分组自由测量，记录数据。

⑤

汇报测量结果。

三、小结

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？

随着新数学课程的推行，人们越来 越重视学生学习数学

时的感受和体验，重视合作交流。

根据新课程标准的要求，教学课堂 上的活动会增多，学

生也会更多地通过与他人的合作和交往来进行学习。而我们

面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生

不缺乏聪明的 头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长

环境，使他们自幼就不善于与同龄人合作。 让学生从小就学

会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度

合作化社会的重要一步。

在此，笔者以数学实践活动课

“

我学会测量了

”

中的两次

< br>小组活动为例，谈谈对于培养学生的合作能力的认识和实践。

本课改编自九年义务 教育小学数学第三册（人教版试用修订

本）的实践活动课

“

我长高了

”

。

一、第一次小组活动

【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽

度和黑板长度。学生按每组

6

～

7

人，分成

8

组。

3

个组测量

门的宽度、

3

个组测量窗户的宽度，

2

个组测量黑 板的长度，

并且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个

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跃跃欲试，希望马上开始动手。

教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后

再测量。

学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划。有的组让每

个人都量，于 是他们讨论了顺序，即谁先量，谁后量；有的

组指定了两三个学生，由他们专门负责测量 和记录。

在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有

的组，几个学生争抢着做记录、 做测量，出现了混乱；有的

组，

个别学生显得离群；

测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说

了起来，情绪很激动。

学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中

看出。

【课堂实录】第一个发言的学生说：

“

有的同 学老是抢，

搞得很乱。

”

学生们纷纷附 和。

教师问：那应该怎么办呢？

有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。

有的学生说：

我觉得大家应该按我们说好的做，

不能抢。

这样才能量得快 。

有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。

还有的学生说：

< br>不能插队

（加塞）

，

组长应该管 管那些插

队的人。

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