学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，

学会规范约束和调

整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感， 学会尊重和关心他人，形成现

代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团 队精神。

（四）获得体育与健康知识和技能

体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或

其他符号系统传授学习的。

体育知识是一种操作性和技能性知识，

学生的学习包括技

能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实 现的。

体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：

1.

学会学习体育的基本方法，提高 运动欣赏能力；

2.

关于体育与健康的基本知识和运动技能；

3.

运动中的安全防范能力；

4.

在野外环境中的基本生存能力；

5.

正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。

三、课程基本理念

（一）坚持

“

健康第一

”

的指导思想，促进学生健康成长

体育课程的目标就是以促进学生身体、

心理和社会适应能力整体健康水平的提高。

这就决定了体育课程 是学校教育中落实

“

健康第一

”

指导思想的主要途径。

体育课程构建了五大 领域并行推进的课程结构，

并安照健康的要求，

选取了与体育密

切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知

识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，

使学生健康成长。

（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效 学习的保证，学生的学习

兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。

在体育课程实施过程中教学内容、

教学方法

的选择都应关注学 生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，

只有激发和保持学生的 运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学

习。

（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生 情感体验。从课程设计到

到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出 发点，在教学活动中

要发挥教师主导作用，

同时也应注意体现学 生在学习活动中的主体地位，

以充分发挥

学生学习积极性和学习 潜能，提高学生的体育学习能力。

(

四

)

关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益< /p>

让每一个学生都从学习中受益 ，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时

也是贯穿体育课程的一个基本理念。< /p>

人的体能和运动技能状况与先 天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现

也各不相同。

体育课程充分注意学生在身体条件、

兴趣爱好和运动技能等方面的个体

< br>差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生

能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。

四、课程标准的设计思路

（一）根据课程目标与内容划分学习领域

体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、 心理和社会适应三维健康

观和体育的特点出发，

吸收我国体育课 程建设的经验教训，

将体育课程学习内容划分

为运动参与、运动 技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领

域目标特点构建体育活 动内容体系。

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更 大、时间更长的个体差异

性，更不受社会环境因素的影响。因此，体育课程标准根据学生 身心发展的特征和体

育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水 平目标。水平一

相当于小学

1~2

年级 、水平二相当于小学

3~4

年级、水平三相当于小学

年级

预期达到的学习结果。

（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学 习领域，要求学生在掌握

有关知识中、

技能的同时，

习惯，

由原则性变为可观测性的行为表 征。

这既便于学生学习时自我认识和体验，

也便于教师对学生的 观察与评价，

从而判断教

学活动的成效，有效地保证体育课程目 标的实现。

（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的 自主性，是我国课程建设

和改革的一项重要成果。

按照三级课程 管理的要求，

体育课程标准规定了各学习领域、

各水平的学习目 标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教

师在制订具体的课程 实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情

况出发，选用适当的教学 内容和教学方法。

（五）根据课程发展性要求建立评价体系

教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价 是促进课程目标实现和课

程建设的重要手段。课程评价集中体现着课程的基本理念与价值 取向，影响、决定着

课程发展的方向。体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作 精神、体能、知

识与技能纳入学习成绩评定的范围，

并让学生参 与评价过程，

以体现学生的主体地位，

提高学生的学习兴趣。< /p>

但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，

只是要求教师

根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。

五、课程目标

通过体育课程的学习，学生将：

(

一

)

增强体能，

掌握和应用基本的体育与健康知识和运

动技能；

(

二

)

培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(

三

)

具有良好的心理品质，