小学信息技术课程标准(简称新课标)
林业个人工作总结-非税收入管理
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成
一、义务教育阶段信息技术课程定位
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的
新要求而设置
的必修课程，
是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目
标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的
必
修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养
目标、课
时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值
< br>义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展
各学科
学习和探究活动、
积极参与社会实践、
主动进行终身学习的能力
；
可以拓展
学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，
巩固信息素养和技术创新意识；
对于
培养国家
建设和国际竞争所需的信息技术人才、
提高全社会的科技文化水平具有非
常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标
总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习
和探究信息
技术的兴趣，
养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习
< br>惯，
形成—提高信息处理能力，
培养—强化学生使用信息
技术支持各种学习和解决
各类问题的意识和能力。
义务教育阶段
信息技术教育强调，
学生在实践活动中，
体
验借助计算机和网络获取、
处理、
表达信息并用以解决实际
问题、
开展学科学习的
过程；
活动中理
解感知信息的重要性，
分析信息编码以及利用计算机等常见信息处
理工具处理信息的一般过程；
积极参加信息技术活动，
主动探
究信息技术工作原理
和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则
一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有
<
/p>
双衔接
，初中不再是零起点。关于义务教
育阶段信息技术教育的内容及目标要求
的衔接，参考下表：
小学
兴趣特长
激发兴趣保持学
习动机
应用技能
掌握常用软件
/
工具的应用技能
↓
拓展
+<
/p>
提升初步
具备一技之长
↓
自选门类专业发
展
信息素养
体验信息活动形
成信息意识
↓
自主选择综合运
用
↓
信息→知识→智
慧
技术创新
勇于质疑的问题
意识敢于尝试的
创新精神
↓
创新能力培养，改
进方案，动手创新
↓
某一技术门类的
设计、制作、创造
↓
初中
↓
高中
↓
巩固兴趣发现特
长
↓
专业学习和发展
兴趣
二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在
玩中学
做中学
。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年
龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动
中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
<
/p>
三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”
。
以学科学习主题作为信息技术任务选题
，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、
领域学习中。以此加深学生对信息技
术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、
领域的整合，实现信息技术作
为学习对象与学习工具的双重价值。
四、适应地区差异，体现地域特色
，有很强地方特色的国家课程。
各省市的教研部门在达到要求
的基础上，
确定地方课时、
界定课程内容、
选择教材呈现方式
上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备
、师资及学生的现状，活动选
题除了体现课程整合外，
要鼓励多
样化的选题，
体现
“四地”
——立足地
方现实，
体现地方特色，
反哺地区经济，融合地域文化。
五、
“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。
多样的课程，打破教室和书本的局限；
鼓励学生自主选择主题，任务要求
分水平，适应个别差异的特长发展需求；
教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术
创新；
适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求
义务教
育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息
技术开展学科学习和综合实践活动，
适应现代社会生活的必要基础，
这是必修内容。
拓展性内容
是针对信息
技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，
以
引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。小学的选修包括机器人教学和
LOGO
语言。
中学的选修内容有机器人教学和
基于汉语编程语言的程序教学。
小学信息技术教育的内容及目标要求
一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1
．能识
别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）
、输出设备（如监视器、打印机）
及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）
；能通过动手组装或
观看组装示范，探究计算机
的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经
验；观察学习——间接经验）
。
2
．通过打字任务或简单的游戏，熟
悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。
3
．能在实际操作的基础上，总结利
用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借
助自己获取、
加工信息的经验，
体验计算机在处理信息方面的优势，
知道
计算机是现代信息技术
的核心。
二、
树立
与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，
形成积极的信息技术学习态度，
养
成健康负责的信息技术使用习惯。
1
．结合
生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识
信息价
值（理念先行）
、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）
、主动获取
相关信息（有目的的任务驱
动）
、甄别筛选正确信息（针对性、
准确性、价值高低）
、共享交流有益信息的良好信息意识；逐
步
形成判断和使用健康信息、
主动抵触不良信息的信息道德判断能力；
能讨论每个个体在创作和
共享有益信息方面的责任。
2
．通过
身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息
方面的
作用，
理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，
讨论人类发明
创造信息技术的基本历程，
形成乐于学习、
勤于操作、
敢于创新的信息技术学习态度，
树立不断提高自身信息素养和技术操
作能力；主动参与科技创新的志愿。
3
．观察和列举日常生活、学科学习
和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这
些技术应用带来的利弊。
4
．能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规
和道德问题，能描
述不恰当应用带来的后果；
知道如何负责地使
用技术设备和信息资料，
在引用他人的观点、
成果
和信息时理，
知道如何注明出处和给予恰当的致谢；
养成保护自己信息安全的意识，
学会防查杀
< br>病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导”
“使
用技能”
。
三、学会利用信息技术工具收集和
处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。
1
．能根据学科学习和其他活动需要
，分析所需的信息及其类型，讨论确定合适的信息来源
（如他人、书籍、报刊杂志、光盘
、录像、电视、因特网等）
，学会从不同的信息来源搜集资料
的
方法（如实验、调查、访谈等）
。对信息搜集过程进行一定的规划，初步形成信息需求分
析的
意识和习惯。
2
．学会利用常用设备（如数码相机
、探测器、扫描仪、录像机等）获取第一手的信息，或
利用常见信息技术设备对传统介质
的信息进行必要的数字转换。
<
/p>
3
．学会利用计算机输入和存储资料，学会利用计算机的资源管理
功能对文件资料进行合理
的分类整理、建立以及重命名文件（夹）
、保护文件等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的
信息；通过比较和实际体验，感
受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势，认识到数字化是
信息技术的核心概念之一
。
4<
/p>
．能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如
E-mail<
/p>
、因特网等）
，浏览、查找、下载
和保存
远程信息，以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。
5
．能根
据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，甄别和选用有
价值的
信息。
四、学会使用常用信息处理
工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。
1
．学会使用一种计算机画图软件，
设计并绘制图形。例如根据表达意图确定图画的主题和
大体构思；能设置背景颜色和图画
的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过
剪切、复制、粘贴等电脑特
用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图
画；能给图画上色，
能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。
2
．
学会使
用一种文字处理软件处理文字信息
写作，
在学会常用文字处理功能的基础上，
学
会通过文字编辑、版
面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方式，增
加文档的表现
力。
3
．熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同，总结具有广泛适用性
的操作方式，积累技术应用经验。
五、学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种
方式，灵活地表达想法、创
意和研究结果。
1
．
能根据内容的特点和表达的需要，
思考并确定表达意图和作品风格；
进而根据表达意图，
比较图画、文字、表格、声音等不同信息表
达形式的优缺点，选择（组合）合适的表达方式，对
作品的制作过程进行初步的思考和规
划。
2
．学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机