中小学教学改革动态和发展趋势
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中小学教学改革动态和发展趋势
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南宁市教科所邓雅学
一、“南有洋思，北有杜郎口”
教育界风靡一时的“追捧”现象
“先学后教，当堂训练”的教
学模式传遍全国，演变成当代教育史的神话传说。
杜郎口中学以教学改革为抓手，
对原有的课堂教学进行了“颠覆性的变革”：
教育质量全面提高，被誉为“农村教育的先进典型”。
洋思中学和杜郎口中学的“咸鱼翻身”让许多中小学校长为之神往：只有不会
< br>
教的教
师，没有教不会的学生，别人能够做到的，我们
也一定能够做到！
教学改革被推上了学校教育的风口浪尖，中
小学教师成了时代的弄潮儿。
二、“盛世英雄起四方”一一几种成功的教学改革模式
（一）
“三三六”模式
即：课堂自主学习三特点、自主学习三模块、课堂展示六环节。
1.
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。
A.
立体式的教学目标。
B.
大容量的课堂教学。
C.
快节奏的教学互动。
2.
课堂自主学习三模块：预习、展示、反馈。
A.
预习：（
1
）学生根据预习后对文本
的把握，教师根据对课程标准的把握，通
过
< br>师生共同讨论，创设学习目标；（
2
）学生用双色笔做预
习笔记，通过自学、生
生互动、
师生
互动等形式，初步达成预设的目标；（
3
）学生自己找出重点、
难点
进行深入探究，
在此基础上不断
生发新的学习目标。
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B.
展示：（
1
）以小组为单位，教师分配学习任务；（
2
）学生自主探究、合作
交
流
，形成自己或小组的最佳解答方案；（
3
）分小组展示解答方案
，其他组同
学分享学习
成果，允许提
出不同意见，探讨更好的解答方法。
C.
反馈：（
1
）教师对学生的认知、体验、感受进行总结，对预设学习目标
进行回归性的检测；
（
2
）关注后进生，让他们说、谈、演、写，进一步检查三
维目标的落实情况；（
3
）
采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，全面、
全
体提升学生的知识、能力、情感等。
3.
课堂操作六环节：预习交流、明
确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、
达标
测评。
A.
预习交流、明确目标：学生交流
预习情况，明确本节课的学习目标。
B.
分组合作：教师将学习任务平均
分配给各学习小组，原则上每个小组完成
一项。
C.
展现提升：各小组分头讨论，对本组的学习任务进行探究，形成解答方案后
在全班
展示。
D.
穿插巩固：各小组结合别组展示
情况，对本组以外的学习任务进行巩固练习。
E.
达标测评：教师以试卷、纸条的
形式检查学生对学习任务的掌握情况，
点评，加深理解。
（二）
“合作课堂”教学模式
即时
1.
预
习。学生根据“导学案”进行自学或小组合作学习，明确学习
任务、重点
难点，初步确定学习策略。学生交流预习情况，
和方法。
进一步明确本节课的学习目标
2.
展示。学生通过自学或小组内合
作学习，将学习成果向全班同学展示。其教
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学步骤为：
（
1
）分组合作：教师将学习目标分解成若干个任务分配到各小组，原则上
每组都
有一项具体的任务。小组根据任务要求进行
合作学习、交流和分工。
（
2
）精彩展示：各小组根据组内合作学习的情况，对本组的学习过程和结果在
< br>
组内或
对全班进行展示。展示的形式包括“说、谈、演
、写、赛”等。
（
3
）评价反馈：学生和教师对各组的展示进行评价和反馈，包括点评、质疑、
补充、
提炼等。
（
4
）总结提升：教师和学生对各组
展示的内容进行小结、汇总，形成共识，加
深印
象。
3.
精讲点拨。
教师针对学生的展示进行
点评，对学生模糊不清的疑难给出搭桥性的帮助或解
答，对<
/p>
重点难点问题进行精炼的讲解，归纳方法，提供规律。
4.
当堂测评。
教师通过口头检查、书面
检查或板书演示等方式，对预设的学习目标进行回归
性的检
测。
△南宁市隆安中学对这种教学模式进行了三年实验，取得了一定的效果：
教学改革激活了学校的生命力，促进了教学管理；
教学改革调动了教师的积极性，提升了教学能力；
教学改革激发起学习兴趣，开启了学生的心智；
教学改革成为学校的中心工作，提高了教育质量。
△教学改革需要一种悲天悯人的精神；不能单纯以考试成绩来衡量教学改革
的成
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