有法

——

死是求活，交给规律。具体

(1)

想一 想文章的中心；

(2)

想一想表现文

章 中心的材料；

(3)

想一想文章的题目；

(4)

想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：

(1)

拟好题目；

(2)

拟好提纲；

< br>(3)

拟好主次。其三，二写：

(1)

< br>写好稿子；

(2)

誊写作

文。其 四，一多：多修改。⑦读写结合学习法：

(1)

从读学解题，结 合作文练审

题和拟题；

(2)

从读学归 纳中心，结合作文练怎样表现中心：

(3)

从读学怎样分段

和概括段意，结合作文拟写作提纲；

(4)

从读学区别文章主次，结合作文练怎样

安排详略；

(5)

从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；

(6)

评课文，结合作文练自改作文；

(7)< /p>

从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察

方法。

二、自由选材，自由习作

——

自由作文模式

笔者于

1983

年开始自由作文教改实验，

85

年在《小学 教学研究》杂志撰文，

在国内率先提出自由作文新理念。

而后全 国的自由作文的试验风起云涌，

如今这

一理念写入新《语文课程 标准》

。

“

自由作文

< br>”

模式是与

“

命题作文

”

相对而言的，

自由作文是指那些不由他人出题 目、

给材料、

设需要，

而由小学生自己 自由进行

的作文练习。自由作文模式有六大特征：即自由选材，自由立意，自由拟题，自

由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、

随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文

< br>原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改

原 则，

鼓励肯定原则。

自由作文教学是一个动态的开放的教学系统 。

自由作文模

式教学需要科学有效的指导，

要求老师做到

“

六导六有

”

：

教师导源

→

使习作 言之

有物；

教师导路

→

使习作言之有序；

教师导悟

→

使学生开卷有益；

教师导改

→

使

习作心中有数；

教师导评

→

< br>使习作言之有理；

教师导练

→

使 习作借鉴有法。

自由

作文有四大优越性：

1

、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，

学 生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。

2

、提高学生的写作 兴趣。

3

、培养

学生的自主创造性。自 由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，

一些令人耳目一新的作文大量出 现。

4

、表现学生的个性特长。自由作文给他们

表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。