小学语文教研活动简报
协议书样本-进入qq空间
小学语文教研活动简报
浅谈新课改下的小学语文教学
中存在的问题及其对策
金沙县龙坝乡中心完小肖慧明
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“小学语文教学的目的，
是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；
< br>在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，
培养学生良好的学习习惯。”如何达到这个目的？如何在语文课中解决这些问题？
的确值
得我们研究，现浅谈我的拙见：
一、小学语文教学中存在的问题
1
．工具性淡化，人文性悬乎
很多教师片面地理解新课程的理念，以为课堂就是学生的天下，捕捉大量材料，
脱离文本的发散，把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成
功，而实际上课后学生什么也没有学到，听课的老师很激动，但也容易忘记，把简
单的问题复杂了，使人无法适从，把工具性和人文性分开了，这需要教师多反思。
2
．忽视了学法的指导，忽视了阅读能力的培养
全国著名特级教师、小学语文教育专家余永正老师说：
“小语姓语，阅读姓阅，
没有充分的读，就很难称为阅读，要努力引导学生在读中理解，
在读中感悟，在读
中体会情感，在读中审美，在读中把握整体。”在读中与文本的作者交
流思想感情，
体会人文熏陶，这是阅读教学的宗旨，只有抓住词句的重点，抓住文本教材
的运用，
引导学
生用心去读、用心去体会，从而有感情地朗读，才能理解课文的内容，才能体
会文章的思想感情，进而达到与文本作者交流的目的。许多教师在课堂上唱独角戏，
生
怕有哪一个知识点没有讲到或者害怕学生分析错误，不对学生进行学法的指导；
学生朗读
不准确或语气理解方面出现错误也不加以矫正，不教会学生怎样去感受、
品读，怎样透过
字、词、句、篇培养孩子的阅读能力。
二、对策
1
．遵循规律，违背规律就要受到惩罚
学习语文的规律是熟读、精思、博览、多写，而教学语
文的规律则是大量读写，
读写结合，把复杂的问题看简单，老师们试想：讲多了有用吗？
要把握好这个规律
就必须做到两个方面：
课外阅读必须指导学生方法，读书时好的地方要多读，
多体会，摘抄；读书时，
要想作者是怎样写的，怎样表达的；读书时想作文，读多了，学
生自然能体会作者
是样写对话、怎样描绘、怎样刻画；多读书，读好书，一定能提高学生
的阅读能力。
抓写日记，一
两句话不少，两三段不多。只要是学生真实想法、真实感受，就
应该鼓励，以此让学生养
成读写的习惯，再让学生结合自己读过的书，想想作者是
怎样记人，叙事，衬托、描绘的
，哪些字词句能引用，还有要大胆鼓励学生在对话
中引用名人名言，谚语俗语等。
2
．正确区分公开课和常态课
公开课和常态课既有区别，又有共性。其区别在于，打个简单的
比方，常态课是家常便饭，可口，简便，好做，对身体
更好；公开课、优质课
是宴会，色香味俱全，难做，但耐人品味；公开课可供人们欣赏，
但只是展示自己
的优秀的一面，往往也容易体现自己的不足。常态课更真实、更朴实、更
扎实，主
要体现在字词句篇的训练上，而公开课是不能做全的。不过二者也有相同的地方
，
主要体现在：
要善待自己的学生。教师不仅要和蔼，还要严厉，当然这里指的严厉并不是体
罚或变相体罚，教师也是有七情六欲的，做不到爱每一位学生，因为有的学生的确
不可
爱。但我们不能放弃每一位学生。教师千万不要体罚学生，善待学生就是尊重
学生，只有
尊重学生，教学才会取得成功。
重视朗读。教师要把作者的感情读出来，才能走进课堂，如果老师都读不好，
学生怎
能读好呢？即使备好了课，没有读懂也是失败。讲解只能让人知道，而朗读
则使人感受乃
至于感动。要使学生学会正确的朗读，教师既要严格要求，又要作具
体指导。无论是指名
读或齐读，教师都要在读前提出明确要求，读后按要求检查。
3
．要用语文的手段解决语文的问题
有的教师要么重读写而轻听说，要么让学生充分展示自己的“才华”，美其名
“个性教育”。这样，既解决不了问题，又没有达到预期的目标。我们只有利用语
< br>文的手段，无时无刻地顾及学生听说读写能力的训练，在教学中要根据学生的学习
反馈，及时调整教学安排，不能墨守成规。对课文的思想意义，不能只让学生说出
是什么
就满足了，要从教材和学生实际出发，因势利导。这样，学生对课文的理解
会更
深入，受到的教育会更深刻。
总之，认清当前小学语文教学中存在的问题，合理使用教学方法，遵循规律，
就能上好语文课。当然，教学有法，但无定法，各人教学方法也不尽相同，教师应
< br>根据具体情况，因材施教，从而达到上好语文课的目的。
2014
年
4
月
30
日
小学语文教研简报
第二期
城口县教师进修校康中菊
20
14
年
3
月
2
6
日
认识到位行动及时
本月
17
——
18
日，由全国教师教育学会在
**
市解放军后
勤工程学院礼堂组织
举办的“小学语文优质课堂教学观摩研讨会”，得到了我县基层学校
领导的高度重
视，有
8
个单位选派了教
师参加研讨会，庙坝一小，治平小学，龙田小学和河鱼小
学等学校领导或分管领导亲自带
队参加学习以示对活动的高度重视。治平小学回校
后及时组织汇报，交流经验，谈体会，
表决心，使外出学习培训不再流于形式，让
培训学习真正落到了实处，并在最短的时间内
写出简报进行宣传（简报见附件）。
龙田小学唐雪飞校长回校后立即写了学习体会，并上
传至教研部门（教研员已向
《城口教育》推荐）。
附件：
.
治平乡中心小学简报
简报
治平乡中心小学
2014
年３月
20
日
走近名师
学习名师
2014
年
3
月
10
日，在校领导的高度重视下，我校全体数学教师参加了“市级
小学数学优质
课观摩交流会”，
2014
年
3
月
16
日，校长又带领全体语文教师参加
了市级小学语文优质课观摩交流会，
2014
年
3
月
20
日下午我校组织全体培训教师
进行了经验交流，反馈了本次外出参观学习的信息，并浅谈
了自己的真切感受，参
加学习的老师纷纷表示，将在以后的工作中加强业务学习，不断提
高自己的业务能
力，不辜负学校领导的苦心。校长表示今后还将提供更多的外出学习培训
的机会，
为教师的专业成长铺设宽广的大道
由于历史原因，我校目前经费运作非常困难。但在教师
业务培训上校长从不吝
啬，在开学初就制定了教师培训计划，通过“走出去，请进来”的
师资培训模式，
让更多的教师有更多的机会开阔眼界，力求打造一支“具有爱岗敬业精神
、具有全
新教育观念、具有较强的教学能力和科研能力、勤于钻研、勇于开拓、团结和谐
”
的青年教师队伍。
同课中碰撞，异构中精彩
黄金中学语文教研活动简报
为进一步提升我校语文教师的执教水平，积极构建高效课堂，我校于
10
月
20
日——
11
月
25
日，组织全体语文
教师展开了“同课异构”的研讨活动。研讨活动
中，老师们在保证完成自身教学任务的同
时积极参与听课、研讨，听课节数达到
10
人次。活动结束后，
老师们结合自身教学实际进行了认真反思，并撰写了心得。
周惠琼老师在心得中写道：在本次“同课异构”活动中，我发现我还有需要学
习的地方，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技
< br>等等学科的知识，因此要求语文教师要有广博的知识作为底蕴。这样，在课堂上才
能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题。那么，作为语文教师的我，就应该不
断地学
习和更新自己的知识。
王娟
老师在心得中写道：此次“同课异构”活动，无异于一次营养大餐，让听
课的我们大开眼
界！老师们的教学设计能见背后的磨课和推敲，简直堪称千锤百炼