小学语文教研组活动记录.
北京欢迎你歌谱-难忘的第一次作文600字
教研内容
:
在反思中
进步
在评课中成长
ﻫ
活动过程：
一、由戴蓓主任做《在反思中进步
在评课中成长》得专题讲座
(
一）反思重点——
课堂教学
关键词：教学观念
教学行为
学生得表现
(
二
)
课前准备与课余练习——反思得基点
ﻫ
关键词
:
教学目标
达成高度
准
确得定位
(
三
)
学习观摩——反思得生长点
ﻫ
（四）开展对话——反思得要点
ﻫ
（五
)
勇于否
定——
反思得难点
ﻫ
反思得内容：
1
ﻫ
、
教学行为就是否达到教学目标。
ﻫ<
/p>
２、
教学活动就是否“沟通”与“合作”
.
3
、
就是否创造性地使用了教材。
4
、
教学过程就是否存在着“内存”。
5
、
教学过程就是否迸发出“智慧得火花”
6
ﻫ
、
就是否
适应学生得个性差异
.
7
、
就是否存在着“伪探究
反思得方法
:
1
、
思教学效果
2
ﻫ
、
思自己得行为
3
、
思成功之处
4
ﻫ
、
思教学不足
5
ﻫ
、
思改进
措施
6
ﻫ
、
思再教设计
(
三）进行
教学反思
得注意事项
1
、不要与说客混淆
ﻫ
２、注意反思得“落脚点”
3
ﻫ
、
注意反思得“系统化”
4
、注意反思得“实践性”
5
、注意反思得发展性。
（四）关于评课
三年级语文组教研活动记录
8
活动主题
：
《放飞蜻蜓》集体备课
活动过程
:
1
、解读教材：这就是一篇充满情趣得故事。描写了一群小朋友在陶行知先生得
帮助下了
解到蜻蜓得相关知识，认识到蜻蜓就是人类得朋友
,
并在陶先生
得劝导
下把捕捉到得蜻蜓放飞掉得故事，
告诉我们必须爱护益虫
得道理，
就是富有启迪
意义得好教材
.
2
、设计理念
:
ﻫ
(1)
引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究<
/p>
.2(
ﻫ
）引导
学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓
得特殊性，启发学生由
此出发，提出
自己得猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首
尾，
聚集“放飞”
,
导向深入探究
,
使教学不致平板化。
ﻫ
< br>（
3)
本文突出得人物就是陶行
知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点
,
让
学生对其自然产生敬佩情绪
,
< br>在心中树起崇高形象。
ﻫ
（
4<
/p>
）作者描写了一群儿童
,
充满了童趣，教
学时要引导学生设身处地
,
在创设得意境中去感受情、体味趣<
/p>
,
于
不知不觉中提高思想认识。
三、探讨教法：
覃
宁：
这篇文章短小且非常容易理解，
故事贴近学生得生活实际，
极易调动学生
得学习兴趣。因此，我觉得在这课得教学中努力营
造宽松与谐得学习氛围
,
让学
生在愉悦
得气氛中学习
--
以趣激学
,
以情系说。
张永青
:
运用
多媒体课件
，通过蜻蜓飞舞得画面
导入课题，不仅激起学生对美丽
蜻蜓得喜欢，
而且由此让学生带
着美好得感情进入下面得学习，
具有针对性、
启
发性，
将对后面得教学产生了铺路搭桥得效用
.
ﻫ
潘萍
:
表演就是学
生喜闻乐见得形
式之一
.
一方面表演得
学生会尽自己得最大得努力
,
争取表演得惟妙惟肖，另一方
面
,
台下得学生会津津有味得听，全神贯注
地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生
专心听、仔细辩、大胆说得习惯与能力。
ﻫ
谌雪娇：教学时，教师可以引导学生
结合课文中
得重点词句，谈自己得瞧法
:
如果您就就是这群孩子中得一员，
在与
陶行知先生一起谈了有关蜻蜓得事之后，
您会自觉自愿地把
捉到得蜻蜓放飞吗？
为什么？
ﻫ
卢卫：
在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏
,
目得就
是引导学生想象：重回蓝天得小蜻蜓会说什么呢
?
并自由表达：您们有什么想对
小蜻蜓说得吗
?
三年级语文组教研活动记录
5
ﻫ
活动主题
:
语文综合实践活动——“遨游汉字王
国”
具体内容
:
ﻫ
围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也就是孩子们
第一次进行
为期两周得综合性实践
.
根
据
“有趣得汉字”与“我爱您，汉字”等主题，我们
教研组得老师们进行了一次次得集体研究，
最后决定引导学生利用课本及
课外得
相关资源，自主开展一系列得汉字综合学习行动
.
活动如下：
1
、学
习课本上得阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工
;2
< br>ﻫ
、小
小展示台——汉字历史大揭秘
(1
）字谜大擂台。
ﻫ
（
2)
谐音俱乐部
<
/p>
ﻫ
（
3
）小小故
事会。（如“一字之差
得教
训等）
ﻫ
（
4
）小主人在行动——我为用字规范出点力
<
/p>
(
５）小小书法展
-
—感受书法艺术美
3
、制作展板
.4
ﻫ
、小结：
陶行知先生说过
,
解放孩子得头脑，让她们会想
;
解放孩子得眼睛，让
她们去观察
自然、观察社会；解放孩子得嘴
,
< br>让她们会说……实践证明，让学生自己确定活动
得主题
,
自己分工
,
自己搜集材料
,
编写材料
,
自己主持活动
，
她们就会兴趣盎然。
得
确，在综合性
活动课上
,
孩子们得思维特别活跃
,<
/p>
她们得“工作成果”也给老师们
一个又一个惊喜
< br>
三年级语文组教研活动纪要１
1
ﻫ
活动主题
：语文课更应返朴归真
ﻫ
学习得具体内
容：
一、问题得提出
:
语文课堂
,
怎样上出“语文味”
,
特别就是在过分强调“人文性
得今天，如何让学
生走进文本，常常就是我们忽视得――没有真正走进去，品读课文语言
,
理解文字
背后得广大空间。
一味得去追求所
谓得精彩，
什么课都想感动天感动地。
刻意地
< br>去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只就是一派虚假繁荣。与其那样，不如做
些
实在得
,
让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。
ﻫ
二、问题得解决：
1
、课堂上得教学手段要符合学生得身心发展特点，切莫“
同一
首歌
”。
要处理好形式与内容得关系
,
切莫“为表演而表演”。
2
、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。
ﻫ
三、总结
:
ﻫ
语文不就是筐，啥
东西都能装”
,
我们不能被
“语文得外延
之类似就是而
非得口号所迷惑
,
而应回归
语文得本色
--
言语能力就是奠基性得
,
就是语文课程、语文学科“质
得规定性得
以存在、显现得基础
,
也就是语文课程、语文
学科得以发展得依托
,
舍此不称其为
学
科。
如果，
我们在教学中以我们深厚得语文功底引领学生落实语
文得
“本体”
:
外里显现灵活扎实得语
言运用能力
,
内里表现为丰富学生得情感与精神世界，提
升认识价值观，