张确老师年龄大，身体不好，这种超负荷的工作量，其中的酸、甜、 苦、辣是不言

而喻的。可是我们咬牙挺过来了。年级组长禹力，处处从大局出发，为我们 出谋划

策，创造条件。张溶、元涛、戴艳红三位班主任，她们不仅以满腔的热情，高尚的

人格影响学生，还主动配合我们科任老师，发现问题，及时反馈。大家团结协作，

心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间

的合作是愉快的

?

一切为了学生，为了学生的一切， 为了一切的学生

。已成为我们

年级老师 的工作目标。这是我们的年级精神，更是滨中精神。我想这也是我们成功

的原因所在吧< /p>

!

三、更 新观念

,

抓好复习

,

< br>提高成绩

初三语文总复习阶段

,

传统的观念只重视语文教学的工 具性

,

而忽视或轻视它的

人文性

,

往往会造成学生老师功夫花的不少

,

能力却不见提高

.

因此我们认为无论在

常规教学

,

还是在总复习阶段

,

同样要抓住它的

工具性

和

人文性

既服从游戏规

则

,

又超脱其上

找到总复习教学的最佳结合点< /p>

.

以素质教育为根本，结合应试教育

的方 法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学

的最佳结合 点。

(

一

)

、全面提高学生语文素养是根本< /p>

语文素养 的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高

不可攀。教育部基础 司组织编写的《语文课程标准解读》认为

知识和能力，过程和< /p>

方法，

情感态度和价值观

为语文素养的三方面内容。

因此归结起来就两个字

--

积累。

腹有诗书气自华

广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此

,

积累

成为提高

学生语文素质的关键点。如何快速积累

?

课堂教学之外

,

我们是这样做的

1

、从初一开始就让学生订阅《语文报》

、

、

《读者》等优秀报刊。

.

这些

报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知 识、深厚的人文底蕴和情感教育。

除让学生广泛阅读外，每星期还用一节课的时间引导学 生阅读以上报刊杂志，从而

扩大他们的知识面，提高其文学修养。因为在短时间进行大量 的名著泛读是不切合

实际的。到初三时，学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发 和点拨即可。

< br>2

、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏

< br>,

名言警句

,

古诗

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词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识 地模仿大家

作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一 篇同

题作文，

教师面批面改

;

同时在抄写的基础上全面落实背诵，

课内外名篇佳句全不放

过，因为

背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的 办法

黎锦熙

)

。

3< /p>

、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高

45

分钟效率。教材既要讲得

精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上， 引导学生关注科学、人文、自

然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术 各个领域。可大胆尝试

探究性学习的方法。如

:

在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中

西方教育的差异。使 学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4

、作文积累。增加作文的训练量。 每星期一次作文。教师全批全改，并保证在

一周内反馈给学生，

以帮助学生形成乐写的习惯。

初一开始到初三坚持每天写日记

,

每周写美文点评

,

每学期自编自写两到 三本书

.

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生

在听、说 、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然

,

< br>这些

工作抓得越早越好

.

因为< /p>

冰冻三尺非一日之寒

吗

!

通过三年的实践

,