教研员的职责使命与成长
天空之城小提琴简谱-祖国寄语
教研员的职责、使命与成长
——
访江苏省扬州市教研室主任辜伟节
(中国教师报)
< br>教研室与教研员在我国基础教育的发展过程中无疑是一股中坚力量,尤其
是在新课
程改革中,各级教研机构和教研人员在课堂教学的研究与改进中都起
着不可忽视的作用。
但是,在过去的许多年里,人们对教研室与教研员的作用
颇有微辞。今天,我们专访了扬
州市教研室主任,并从教师的角度出发,探讨
新时期教研员的职责、使命与成长。
网帖一:
(一位贺姓教研员所发)
大家对教研员去学校视导有什么建议吗?
……
网友回帖:
网友(李市)
:一线教师的心声:最想要的不是压力,是动力。
网友(甜甜的语文)
:向贺老师学习。教研员有两类,一是
办公室内的教研
员,一是学校中、课堂中的教研员,你是后者。楼上这位朋友说得好,教
师要的
是激励和切实的指导!
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网友(丰儿)
:不在于哪天去检查,你或许不知道,为了迎接你们的
检查,
学校和老师已经为此准备了好长时间了。
多多在平时接触
吧,
让每个教师都感觉
到教研员离他们很近,能解他们所急,是
去服务,而非去检查。
网友(吴)
:职能部门要树立服务意识!这也正是一线老师所需要的。
<
/p>
网友(张忠诚)
:教研员视导对学校工作是一个促进,特别是通过
互动式的
听课评课,
能够促进教师的专业成长。
如果视导的主要精力放在检查资料上,
那
对教师和学校
就是一个沉重的负担了。
网友(理
想)
:教研员到学校“视导”?感觉不对劲了。我也是教研员,我
觉得到学校去,首先是学习,然后是服务,最后才是指导。即使是指导,也是和
老师平
等地交流。
所以这个指导其实只能算一半。
非常赞成李老师的观
点:
一线
教师最想要的不是压力,
是动
力。
我觉得一线老师缺的不是无私奉献的精神,
而
是对教育的一点兴趣和智慧,
一点对生活的热情,
只
有这样,
我们的教育才有希
望。
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网友(高子阳)
:其实老师非常怕教研员视导。
中国教师报:做教研员,还是教研官
?
您对这些网友的评论怎么看?
辜伟节
:
我首先对贺老师的做法表示认同,
对网友的评论使我再一次想
到教
研员的职责和价值到底是什么?应该体现在哪里?网友“理想”说:
“非常赞成
李老师的观点:
一线教师最想要的不是压力
,
是动力。
我觉得一线老师缺的不是
无
私奉献的精神,
而是对教育的一点兴趣和智慧,
一点对生活的热
情,
只有这样,
我们的教育才有希望。
”他说得很好,
我们是教研员而不是教研官,
我们应该成
为教师迫切需要的动力源泉,应该成为教师专业成长的促进者。
关于“视导”我是有些看法的。
我认为“视导”本身的出发点应该是促进学
校的发展,
促进教师的专业成长。
但网友“丰儿”说的也是现实中很常见的现象,<
/p>
这种“视导”完全变成了负担,
成为“应付”,
< br>一种无奈的“应付”,
这就与我
们教科研部门和教研员原
本的职责有所偏离。
教研员职责和学术定位的中心是“研究、
指导、
服务”,
我们现在谈教研员
p>
建设规范,
包括教研员怎样适应新一轮课程改革背景下的职责、
p>
功能时,
需要对
这六个字进行重新解读,找
准这六个字的丰富内涵。
教研员,
要
真让一线教师一看到你,
就打心底认同你是教研员而不是教研官,
这个很重要。所以,我们要先给教研员定位,这个定位主要是:今天我们怎样做
教研员
?
中国教师报:那么您认为当前应该怎样才能做好教研员呢?
<
/p>
辜伟节:
新课改背景下的课程体系发生了重大变革,
教师素养亟待提升,
作
为“教师之师”的教研员自然
面临着新的挑战。
我想还得从教研员的职责和定位
来说,尤其是
教研员应该具备怎样的能力,应该做些什么事情。
教研员在八个领域大有可为:
第一是
对学校新一轮的发展规划,包括学校的理念,有什么样的特色构想,
校园文化主旨是什么,
等等,
作为教研员,
要能够进行策划、
论述、
研究、
指导。
第二是
对学校课程整体的设
计。
我们国家现在是“三级课程”,
怎么把“三
级课程”融入到学校当中进行具体实施,
教研员同样需要做好策划、
论述、
研究
和指导工作。
比如说国家课程,
这是国家对课程限定的最基础水平,
是一个底线,
学校必
须做到。作为教研员,需要
拥有对整体课程的设计和论证的发言权,不然,解读
也解读不清楚。
过去,
教研员只要对国家课程标准做好传达和解释工作就
行了,
但是现在不
行了,
还必须要研究
课程标准出台的背景和途径,
同时通过自己的研究提高不同
层次
学校对课程的理解,
这是一个二度创作的过程。
一个教研员如果
没有课程意
识,
不知道课程是如何建构的,
那么他就很难理解课程到底是怎么一回事,
学校
到底应该怎
样开展课程。
所以,
我认为教研员应该是课程和教学的研究员,
是理
论指导的服务员。
第三,
学校主导的课程设计,校本化的课程设计、论证、实施和成果提炼,<
/p>
在这些方面,教研员也要有发言权。
中
国教师报:作为教研员来说,除了在课程的设置上要对学校进行指导以
外,还需要做些什
么?
第四个方面
,
< br>在学校的校本教研和校本培训上,
教研员也要进行指导和论证。
< br>
现在的校本教研,
包括校本培训,
已经成为学校教学工作的重中之重,
大家
都已经意识到校本
教研、
校本培训是支撑课程、
是实现学校可持续发展的一个核<
/p>
心环节,这是非常好的现象。
一所学校
,
如果校本教研、
校本培训的意识不强的话,
< br>是没有持续发展力的。
在这个方面,一定要细,一定要有一套适合学校发展需求的
教研、培训规划,一
定要有目的、有计划、有系统地开展教研、培训活动。
作为教研员,
这个时候就需要你根据不同性质的学
校、
不同的发展层次,
设
计出不同的教
研、培训主题、内容和形式。如果你能做到这一点,学校必定是非
常欢迎的,因为他们迫
切需要的就是这样的教研行为。
第五个方面,
就是对新中考、
新高考的考试命题的研究。
考试是教学
的一个
重要部分,
这谁也不能否认。
但
是我们怎样在考试中实现新课程所追求的培养目
标,
这就要求我
们在命题时,
必须聚焦新课程的理念,
设计出旨在促进学生综合
素质提高、
可持续发展的试题。
有些学
校在平时的考试中,
对这方面不是太重视,
或者说是没有认识那
么深刻,需要教研员及时对他们进行点拨、引导。
中国教师报
:这应该是教研员对学校教学宏观上的指导,在具体的教学过
程中,教研员应该做些什么
,怎么样做?
教研员职责的第六个方面,
可以做的事很多,就以我们扬州教研室为例吧。
我们现在做的就是两件事,
“指定视导”和“预约视导”,
实际上就是对学校的
教学工作进行过程性的指导和服务。
扬州市教育局对我们
有一个硬性的规定,
要求我们每年必须要对全市所有的
四星级和
三星级学校进行一轮教学指导。
为了让这种指导不流于形式,
真
正对学
校的教学有所启发、帮助,我们就设计了一套流程。
<
/p>
在视导之前,
我们先统一组织全市的学科指导小组和教学基地专家
,
根据不
同性质和不同发展层次的学校,
进行最新的教学内容的组合。
比如说就用一节课
时间,透视出
要视导学校的教学势态。怎么样才能达到这种效果?
选择同一
个时间,
全市各县区教研员带着试卷到学校,
进行测试。
测试完了,
我们碰个头,以试卷上反映出来的问题预先设计一些有针对
性的指导方法。