后天下之乐而乐”的精神，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观

念，改进 教法，迎头赶上。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，通过“先

富”帮助和带动“后 富”，最终达到组内教师“共同富裕”的理想境界。

尤其是新教师普遍缺乏教学实践经验，要使新教师减少弯路，在最短时

间内“站稳脚跟，打出旗帜”，就离不开语文教研组长的启蒙引导和指点迷津。

语文教研 组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神，毫不保留地将自己多年来

所积累的教学经验“ 和盘托出”，让新教师站在自己的肩膀上快速成长，缩短

“磨合”周期，争取早日能独挡 一面，挑起学科教学的重任，成为学校发展的

“中流砥柱”。

4

、组内活动的“设计者”

语文教研组长是组内的“灵魂”和“领头羊”。一个好组长就 是一个好

教研组。组长不能低估自己，权当“摆设”，“挂名”而已。要想有所作为，< /p>

就不能浑浑噩噩，自甘堕落，要自加压力，敢挑重担，为教研组的可持续发展

“指点江山”，当好“设计师”。要高瞻远瞩，精心设计和策划好各类活动，

在活动中为教师长智，给教师“充电”；不仅如此，还要通过卓有成效的活动

本着共同成长的宗旨，语文教研组长要乐做分外事，甘于放弃 自己的休

息时间，以自己独到的见解为教研组“量身定制”一整套活动方案，活动要有< /p>

目的、有计划、有步骤，不打无准备之战，不搞形式主义。可以是教师之间的

开课、评课、议课活动；可以是集体备课、共同分析教材、研究教法；可以是

教例设计、习题精选；可以是学术研讨的沙龙活动或教学反思；也可以是教改

理论的学习 和研讨等。总之，要通过精心设计形式多样的活动让教师从中真正

受益，不断提升本组教 师的教学艺术，使

教研组获得质的飞跃，继而提高

教研组在本校 乃至更大范围内的知名度。

5

、组员关系的“协调者”

矛盾是普遍存在的，教师不可能生活在真空中，自然也有七情 六欲，工

作中难免会有磕磕绊绊的时候。语文教研组长作为教研组的“家长”，就应该< /p>

自觉承担起“协调者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、诚

心和管理智慧理顺各种关系，减少和克服组员之间的矛盾和冲突，使组员和睦

相处，相敬如宾，尝到教研组集体大家庭的温暖，体验到“回家”的感觉。

兼听则明，偏信则暗。语文教研组长要眼观六路，耳听八方， 以自己敏

锐的眼光做好各项工作的协调事宜。工作中要充分发扬民主，实行民主集中制，

广泛听取和吸收组员的合理化意见和建议；引导教师求大同，存小异；大事讲

生分歧时，组长就要积极“斡旋”，当好“和事老”，化解教师之间的不愉快，

以便“ 放下包袱，轻装上阵”，全身心地投入到教育教学之中；否则，一旦教

师的疙瘩不解开， 带着情绪工作，就会妨碍工作的顺利开展，影响工作效率的

提高。

三、语文教研组长的专业标准

梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的 专业标准

提供了依据。检视国内外的相关研究经验，我们尝试对教研组长的专业标准作< /p>

出如下描述——教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领

者、科组发展资料的积累者。

1.

执行教学计划

(1)

领会计划。经常与学校领导沟 通，汇报情况，准确理解和把握学校教

育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将 计划落实为具体措施。

(2)

加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命

题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。

(3)

确 保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成

员提高教学水平，使学 科教学质量均衡发展。

2.

组织教研活动

(1)

制订方案。抓住组内教学中的 主要问题或研究专题，制订切实可行的

教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手 。

(2)

落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难

或障碍，确保方案有 步骤、有层次地推进。

(3)

引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，

引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组

织大家研究 和探讨教学问题。

(4)

注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教

师的 教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。

3.

引领专业发展

(1)

提升师德。严格遵守教师行为 规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴

热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教 师的成长，主动提供咨询和

帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。

(2)

指导实践。准确把 握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，

合理组织教学内容；能对教学中的目标 达成动态生成，加以自我分析，并提出

后续跟进措施。

(3)

主动创新。有进取心和创新意 识，密切关注学科教学理论的发展前沿，

了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论 指导教学实践和研究，并取得

一定的成果。

4

．积累科组资料

一类是理论资料。

（

1

）重视 时事新闻的积累。

（

2

）重视学科理论积累。要订阅本学

科教育杂志，在 阅读的同时，

作好笔记和摘抄，好的文章介绍给组员一起阅读研究。这些资料的

积累，在更新教育观念、丰富教学手段、提高教科研水平上有很大

的帮助 。

（< /p>

3

）重视学科间横向资料积累。要注意各学科间的整合。关

心其他学科的教学动态，加以积累，取长补短，使自己学科的教学

内容 更加丰富多彩。

一类是教科研资料和成果。

教科研过程中的学习资料、过程材料、阶段小结、揭题报告

等等，教研 组长都要注重收集保管好。

一类是教学经验。。

教学经验的积累对我们有很大的帮助，经常总结自己在教学

中的一些感想，每 个备课后面都写教后感，并注重案例的撰写，而

且要求同组员一起进行案例的探究，每学 期写一到二篇，一定会收

到很好的效果。

四、语文教研组长工作的几个切入点

切入点一、强化组内教师的集体认同意识（家园意识）

曾经看过这样一个故事：相传，佛祖释迦牟尼问其一位弟子：

“一滴水怎样才能不会干涸？”该弟子半天答不上来，释迦牟尼告

诉他：“将它放入大海里去。”这段简单的对话揭示了一个深刻的

道理：个人离不开集 体。个人只有融入集体才具有生命力，才能发

挥其作用，实现其价值；反之，如果脱离了 集体，即使有很大的力

量，也会像水滴一样干涸。任何一个人的成功都是集体智慧的结晶 ，

一朵鲜花打扮不出美丽的春天，只有把个人和集体融会起来。才能

获得力量获得成就。集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞

台。

看看我们的身边，某个老师要去参加讲课比赛， 备好课后，

先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改进，改进后再在校内试